Peegeldavad lapsed ja keelatud haridus

Hiljuti käsitlesime eelmises artiklis seda, kui oluline on julgustada mõtlemisvõimet lastel. Me nägime, kuidas teatud suhtlemisomadused, mõjud reflekteerivate laste kasvatamisel, suuremad võimalused keskkonnaga paremini mõista ja konstruktiivsemalt suhelda.

Nendel ridadel tahan täna teiega jagada teistsugust materjali, mis hõlmab seda ja teisi aspekte, kuid koolist. See on umbes "Keelatud haridus"- sõltumatu dokumentaalfilm Saksamaalt, mis tegeleb praegu Lääne-Eestis valitseva haridusega ja alternatiivsete haridussüsteemidega, mille kohta on intervjuud nendele süsteemidele spetsialiseerunud Hispaania ja Ladina-Ameerika õpetajatega..

"Keelatud haridus", ilmus 2012. aastal ja on sellest ajast alates kogunud miljonite inimeste huvi, sealhulgas selliseid pedagoogikaid nagu Waldorf, Montessori, Cossettini, populaarne haridus, muu hulgas nn progressiivse hariduse raames.

Progressiivne haridus, mis koosneb üheksateistkümnenda sajandi lõpus tekkinud ja kahekümnendal ajal arenenud pedagoogiliste liikumiste rühmast, mis analüüsib ja kritiseerib traditsioonilist haridust. Need alternatiivsed süsteemid mõistavad, et praegune mudel koolides on autoritaarne, formaalne, edendab konkurentsivõimet ja vähendab õppimist teadmiste edastamisele, mis sageli ei ole seotud õpilase huvidega ja kus õpilane on passiivne roll. Seega viitasid nad osalusele, aktiivsusele, koostööle, praktilisele, demokraatlikule, elutähtsale, motiveerivale haridusele, mis vastab iga lapse vajadustele..

Skeemiliselt võime öelda, et üldiselt kinnitavad nad, et:

* Kuigi me kõik oleme võrdsed, on individuaalsed vajadused väga erinevad ja vajavad tähelepanu.

* Traditsioonilises hariduses jagatakse sisu valdkondadevaheliste suheteta. Seega on asjakohane neid ühendada, et nad kutsuksid pidevat õppimist.

* Klassid on subjektiivsed, nad vahetuvad ühelt õpetajalt teisele, peegeldamata lapse tulemuslikkust. See on laps, kes peaks hindama, kuidas ta tunneb tööd, mida ta teeb, et säilitada seos ja kontroll oma protsessi üle.

* Kui laps ei saa piirkonnas edasi liikuda, on mugav lasta tal edasi minna mõnele muule tema jaoks kergemini ligipääsetavale piirkonnale ning aidata väikestel üksteist aidata.

* Õpetaja, kes ei anna nii palju korraldusi ja kuulab rohkem, jätab lapsele rohkem ruumi ettepanekute tegemiseks ja harjub oma elus peegeldama ja otsustama.

* Paljud neist pedagoogikatest ei soovi muu hulgas imikuid vanuse järgi rühmitada, sest nad mõistavad, et neil ei pruugi olla samu eelistusi ja võimeid. Seega pakuvad nad konteksti, mis hõlbustab kõigi vanusevahelist suhtlemist.

Teisest küljest ja üldiselt ka mõned alternatiivsete süsteemidega vastuolus olevad argumendid väidavad, et keelatud haridus tundub selliste süsteemide propagandat, kuna oleks olnud vaja lisada positsioonid tavapärase süsteemi kasuks, et saavutada erapooletus ja suurem intellektuaalne rangus.

Samuti on neid, kes leiavad, et oleks mugav otsida nende alternatiivsete süsteemide omavahelist seost traditsioonilise haridusega, mõistes, et sel viisil saavutatakse rikkamad protsessid, millest oleks kasu mõlemale lähenemisele..

Tõde on see, et tegemist on filmiga, mis avaldab avalikult ja üsna selgelt erinevaid hariduslikke kogemusi, millega paljud inimesed ei ole kontaktis. La Mente es Maravillosa'st säilitame sellel teemal neutraalse positsiooni, olles alati meie ainus eesmärk, et tuua oma lugejatele tööriistu, mis aitavad muuta nähtavaks ja peegeldavad igapäevaelu erinevaid aspekte.

Jagatud kümneks episoodiks, mis tutvustavad ja käivad vaatajat nende alternatiivsete süsteemide tavade kaudu koolides ja väljaspool, "Keelatud haridus"See on film, millel on eripära, et selle loojad julgustavad selle tasuta levitamist, kutsudes meid nautima seda, kui me haridust küsime.