Haridus- ja õppemeetodid

Tegevusõpetus õppekeskustes

Tegevusõpetus õppekeskustes / Haridus- ja õppemeetodid

Haridustegevusel on alati olnud kahekordne funktsioon: Ühest küljest on ta tegelenud teadmiste edastamisega, väärtuste, normide ja hoiakute harimisega jne. Teisest küljest on ta alati teinud paralleelselt üliõpilasele konkreetse abi- või juhendamisülesandega parema õppimise, suurema tulemuslikkuse, individuaalse tähelepanu pööramise iga õpilase konkreetsetele haridusvajadustele, isiklike asjaolude pärast, toetust tulevaste otsuste tegemisel.

Hariduse orientatsioon on õpetamise isikupärastatud ja integreeriv iseloom, sest see õpetab konkreetseid inimesi, kellel on erilised ja individuaalsed omadused. Kuid kogu inimene on ka haritud ja seetõttu tuleb integreerida erinevad arenguvaldkonnad ja vastavad haridusliinid. Jätka lugemist sellest artiklist juhendaja tegevus koolides Psühholoogia-Online.

Samuti võite olla huvitatud: mitteverbaalse keele piisava kasutamise tähtsus mikrohariduse indeksis
  1. Orienteerumine ja mentorlus kui hariduse kvaliteeditegur
  2. Hariduse juhendamine, juhendaja tegevus ja juhendaja tegevuskava
  3. Juhendaja tegevuskava
  4. Erinevus juhendaja ja psühholoogi vahel
  5. Nõustamisprotsessi teemad
  6. Hariduse juhtimise büroo tegevus
  7. Järeldus

Orienteerumine ja mentorlus kui hariduse kvaliteeditegur

Praeguse haridussüsteemi kõige uuemate ja silmapaistvamate aspektide seas on orienteerituse vajadus ja mugavus kui oluline element, mis soodustab õpetamise kvaliteeti ja parandamist. Tegelikkuses ei ole see mugavus ja vajadus juhtimise järele, kuigi see võib tunduda uudsust, mitte nii. Mõnes kõige arenenud haridussüsteemis on see juba sajandi ajalugu. Isegi ausalt öeldes on vaja kinnitada, et meie riigil on mitu aastakümmet oluline juhtiv traditsioon..

Tõendina tähtsust, mida kehtivad õigusaktid annavad näeme mõningaid näiteid:

  • LOGSE, IV jaotis: õpetamise kvaliteedi kohta.

-Artikkel 60: “Õppejõudude juhendamine ja orientatsioon on osa õpetamise funktsioonist. Nende tegevuste koordineerimine vastab hariduskeskustele. Igal õpilaste rühmal on õpetaja-juhendaja”.

  • 24. detsembri ORGANILINE ÕIGUS 10/2002 hariduse kvaliteedi kohta (LOCE):

-Artikkel 56º, punkt d: “Koolide õpetajad vastavad neile, õpilaste juhendamisele oma õppe suunamiseks, väärtuste edastamiseks ja abistamiseks koostöös vanematega nende raskuste ületamiseks.”.

-Artikkel 56º, punkt e: “Koolide õpetajatele vastab õpilaste haridus-, akadeemilise ja professionaalse juhendamise protsessile koostöös juhendamisega tegelevate teenistuste või osakondadega.”.

Hariduse juhendamine, juhendaja tegevus ja juhendaja tegevuskava

Me mõistame haridusjuhiseid kui “pidev ja süstemaatiline protsess, mis aitab üksikisikut, kaasates kõiki haridusringkonna liikmeid, mille eesmärk on võimaldada nende potentsiaali maksimaalset arengut”. Orientatsioon, mida õpilane peaks õppekeskustes saama See võib olla kolme tüüpi:

  • Töötajad: See on teema, mis aitab ainet, et saavutada piisavalt teadmisi enda ja tema ümbritseva maailma kohta, et lahendada tema elu probleeme. Selle tegevusvaldkonda kuuluvad ideed, motivatsioonid, väärtused ja viitavad sellistele aspektidele nagu suhted sõpradega, hobid, sotsiaalsete suhete võimalused ja raskused ning üldiselt kõik, mis mõjutab inimeste käitumist.
  • Akadeemiline: seda võiks määratleda kui isikule suunatud tehnilise abi protsessi, et parandada õpitulemusi, oskuste arendamist ja kohandamist õpetuskeskusega..
  • Professionaalne: selle eesmärk on aidata üksikisikul leida talle sobivat kutsetegevust või, kui see on leitud, arendada seda korralikult, arvestades tema sobivust ja ühiskonna vajadusi.

Sarnaselt võib haridusalast juhendamist arendada kahes ulatuses:

  • Individuaalne: seda antakse iga õpilase jaoks ja see toimub peamiselt õpilaste vahelises perioodilises vestluses juhendaja poolt ja mõningatel juhtudel haridusalaste juhiste eritöötajatel..
  • Grupp: mis on antud kõigile, kes moodustavad rühma, ja kellel on väga erinevad vahendid: kõnelused, loengud, testid, grupidünaamika jne..

Juhendaja tegevuskava

Juhendamismeetmetega või juhendamisega nähakse ette, et õpetaja täidab koos õpilaste rühmaga, kes on samal ajal ja paralleelselt õpetamisega usaldanud ülesandeid, mis ei ole rangelt õpetlikud, kuid mis võtavad arvesse eelkõige õpilaste koolituse ja juhendamise aspektid. Õpilasrühmas juhendaja tegevust teostavat isikut nimetatakse juhendajaks.

Suunamine ja juhendamine on kaks mõistet, mis on omavahel omavahel seotud, et nad on paljudes aspektides segaduses. Laiest ja globaliseeruvast mõttest on orientatsioon funktsioon, mis ületab inimese. Kõik õpetajad, juhendajad ja haridusalase juhtimise büroo (G.O.E.) osalevad orientatsioonis. The juhendamine on juhendaja poolt õpilaste rühmaga välja töötatud orientatsioon. See tähendab, et mentorlus on orientatsiooni alamhulk. Sellepärast võime mõista, et orienteerumisele üldiselt on mentorlus ka kaasatud.

Mentorlus ei ole tegevus, mis areneb isoleeritult, vaid peab toimuma nõuetekohase planeerimise ja korraldamise kaudu. See programmeeritud haridusalane tegevus on see, mida me nimetame juhendaja tegevuskavaks (P.AT.). See sisaldab eesmärke ja tegevussuundi, mida kogu kursuse vältel õpetajad arendavad selle keskuse õpilastega. Mõned neist eesmärgid või tegevusplokid Üldised on järgmised:

  • Tervitatav iga õpilase kursuse alguses grupis ja koolis.
  • Õpilaste osalemise edendamine oma grupis ja kooli elus.
  • Hindamisprotsessi jälgimine ja koordineerimine.
  • Õpilaste individuaalne tähelepanu.
  • Orienteerumine ja toetus õppimisel.
  • Akadeemiline ja professionaalne orientatsioon.

The PAT (tegevuskava juhend) on seega vastus, mis süstemaatiliselt muudab õppekeskuse isikupäraseks õpetamis-õppeprotsessi, raamistiku, milles juhendite korraldamise ja toimimise kriteeriumid ja menetlused on kindlaks määratud, ning kaasama kõik haridusmeeskonna osad: GOE, juhendajad ja õpetajad. Kuigi hariduslik orientatsioon on suunatud peamiselt üliõpilasele, hõlmab see globaalsel moel ka juhendajaid ja õpetajaid, et aidata neil oma koolide ülesannete täitmisel oma ülesandeid arendada. Seda tüüpi juhiseid annavad keskuse juhtimisbüroo (G.O.E) ja selle piires nõustaja, kes on psühholoogia ja pedagoogika spetsialist..

Erinevus juhendaja ja psühholoogi vahel

Õpetaja:

  • Ta on põhimõtteliselt õpetaja.
  • Ennetav töö.
  • See käsitleb kõiki õpilasi, mitte ainult neid, kellel on tõsiseid probleeme.
  • Käsitlege igapäevaseid rühmakonflikte ja õppimist.
  • Tal on volikogu ülesanded.
  • Ta tegeleb oma tööga õpilasega. Live koos temaga iga päev.

Psühholoog / pedagoog:

  • Nad on juhendajad.
  • Nad täidavad diagnoosi ja ravi kliinilist funktsiooni.
  • Nad kohtlevad kõige raskemaid ja probleemsemaid õpilasi.
  • Nad tegelevad käitumuslike, sotsiaalsete probleemide, iseloomuhäiretega jne..
  • Nad on spetsialistid spetsialiseerunud tehnilistes konsultatsioonides.

Nõustamisprotsessi teemad

Õppekeskuste orienteerumisprotsessis osalevad peamised esindajad on:

Õppetöö juht

Ta on orienteerituse koordinaator haridusasutuses, kes täidab oma rolli nõustamisteenuste ja juhendajate koordineerijana. Mõned selle funktsioonid on:

  • Määrake juhendajad
  • Jälgige PAT arendamist ja teeb selle kohta ettepanekuid
  • Korraldage koordineerimisnõupidamisi juhendajate ja õpetajatega, mille on esitanud GOE
  • Tagada õpikodade planeerimine erinevatel kursustel.

Õpetaja

Õpetaja, lihtsalt õpetaja, on juba nõustaja. Õpetustegevus kui õpetaja-õpilase suhe ei ole lihtsalt õpetamis-õpetamise tegevuses ammendunud. Üliõpilase olukord õppekeskuses on lisaks akadeemilisele olukorrale vaieldamatu ja peamiselt koolitusolukord. See on kahtlemata õpetaja poolt tehtavate funktsioonide kõige väärtuslikum aspekt.

Juhendaja

See on õpetaja, kes koordineerib õpilaste rühma juhendamist. Nende roll on juhendaja tegevuse kooskõlastamine ja arendamine oma õpilastega tihedas koostöös kogu selles grupis õpetavate õpetajate rühmaga. Mõned juhendaja poolt juhendaja tegevuse programmitöö raames väljatöötatud tegevused, võttes arvesse eespool mainitud PATi kuut ploki, on järgmised:

  • Tervitatav iga õpilase kursuse alguses grupis ja koolis:

Kursuse alguses korraldab iga kursuse juhendaja oma grupiga istungi, kus ta annab õpilastele teavet kooli kalendri, ajakava, kursuse õpetajate, klassiruumide ja laborite levitamise, neid mõjutavate normide jms kohta. samuti selgitatakse juhendi tegevuskava eesmärke ja sisu, mis on ette nähtud iga kursuse jaoks ja juhendaja funktsioonidele.

  • Üliõpilaste osalemise edendamine grupis:

Kursuse vältel viiakse läbi konkreetseid tegevusi (grupidünaamika), mille eesmärk on hõlbustada õpilaste vastastikust tundmist, luua ühtne ja ühtne rühm, et õpilased saaksid õppida väärtustama osalust ja koostööd ning saavutama piisava kliima kooseksisteerimise. Perioodiliselt reserveeritakse rühmaõpetuses kindel aeg, et analüüsida rühmas samaaegse viljelemise ja õppimise probleeme korrektselt ja rahulikult ning dialoogi kaudu.

  • Hindamisprotsessi jälgimine ja koordineerimine:

Juhendaja teeb hindamiskatse ajakava planeerimisel koostööd, tagades selle tasakaalustatuse. Enne iga hindamisseansi saab juhendaja oma õpilastelt ettepanekud ja soovitused, mis võivad olla olulised professorite rühma jaoks, samuti analüüs, mida rühm ise teostab. Õpetaja teavitab oma õpilasi pärast iga hindamissessiooni sellest, mis on välja töötatud ja kokku lepitud, täpsustades ja edastades konkreetsed taastamismeetmed selle grupi või õpilaste jaoks, kes seda vajavad..

  • Õpilaste individuaalne tähelepanu:

Õpetaja viib alati läbi individuaalseid intervjuusid isiklike, akadeemiliste või kohanemisprobleemidega õpilastega. Vajadusel saadab juhendaja GOEle need õpilased, kes vajavad erilist tähelepanu.

  • Orienteerumine ja toetus õppimisel:

Kursuse jooksul saab juhendaja asjakohast teavet iga õpilase arengu kohta eri õppeainetes ja nende haridusvajadustest, et aidata neil raskusi ületada. See aitab arendada õppemeetodeid, muutes õpilased teadlikuks asjakohaste õppestrateegiate kasutamise tähtsusest.

  • Haridus- ja kutsenõustamine:

-Anda õpilastele teavet iga haridusastme ja eriti nende keskkonnas pakutavate haridus- või tööhõivevõimaluste kohta.

-Hariduse juhtimise büroo (G.O.E.): orientatsioon on pakutud abiprotsessina. Praegu on mõningaid juhendamisteenuseid, mis koordineerivad seda ülesannet: Haridusjuhised (GOE). (GOE) on nõustaja, kes on psühholoogia ja pedagoogika spetsialist, kellel on muuhulgas ülesandeks teha koostööd ja anda vajalikku abi, et juhendaja ja õppejõud saaksid juhendaja tegevust tõhusalt läbi viia.

Hariduse juhtimise büroo tegevus

Vaatame allpool mõningaid haridusalaste juhtimiskappide põhitegevused (G.O.E.):

  • Ajakava seansside ajastamine perioodiliselt (nädalas või kaks korda nädalas).
  • Teha ettepanekud koordineerimisnõupidamiste kohta. Neid viiakse läbi perioodiliselt ja nende eesmärk on luua suhtlus- ja koordineerimiskanal, mis on vedel ja pidev kõigi juhendaja tegevuses osalevate inimeste seas: juhendajad, õpetajad ja haridusjuhiste büroo (G.O.E.)..
  • Valmistage ja esitage juhendajad juhendajatele. Hariduse Arendamise Amet (G.O.E.) vastutab tegevuskava juhendi (P.A.T.) üldsuuniste ning juhendajate jaoks vajaliku dokumentatsiooni ja teabe väljatöötamise eest..
  • Intervjuu ja hindab õpilasi õppejõudude esitatud akadeemiliste jõudlusprobleemide või kohandamisprobleemidega.
  • Teha individuaalsed sekkumised ja psühho-pedagoogilised aruanded nende õpilaste kohta, kellel on kohanemis- ja õppimisprobleemid, mis seda kogu õppeaasta jooksul nõuavad.
  • Kasutage küsimustikke ja arvamusuuringuid. Sellise küsimustiku eesmärk on teada üliõpilase arvamust õppekeskuste õppekeskustes õpetamise kvaliteedi ja parandamisega seotud erinevate aspektide kohta, näiteks: õppekava, õppejõud, õppeained, vahendid ja teenused, sotsiaalsed suhted sisemine režiim ja PAT ise.
  • Rakendage sotsiomeetrilisi teste, et teada saada rühma klassi mitteametlikku struktuuri: kontrollige, kes on grupis eelistatud teemad, lükatakse tagasi, ignoreeritakse või vaigistatakse, identifitseerige grupi olemasolevad alarühmad vastavate juhtidega jne.
  • Seminaride ja konverentside läbiviimine üliõpilastele õppemeetodite, narkomaania ennetamise, stressi ja ärevuse juhtimise meetodite jms kohta.

Järeldus

Õpetamise eesmärgid, lisaks teadmiste ja protseduuride edastamisele, väärtuste, normide ja hoiakute harimine; Lühidalt, õpilaste täielik isiklik areng, areng, mis eeldab õppejõudude juhendamist. Haridustegevust ei kasutata ainult õpetajagrupi suhtes ega toimu ainult klassiruumis. Selles mõttes on juhendamine teema abistamise protsess tunne ennast ja ühiskonda, kus sa elad, nii et see suudaks saavutada oma maksimaalse sisekorralduse ja ühiskonna suurema integratsiooni. Orienteerimine ja juhendamine on määratletud haridusega, on selle oluline osa. Seetõttu peab õpetamispraktika kaasama juhtmõõde, sest harida on eluks suunata.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Tegevusõpetus õppekeskustes, Soovitame siseneda meie haridus- ja õppetehnikate kategooriasse.