Lev Vygotski 45 parimat lauset

Lev Vygotsky on hariduse ja arengu psühholoogia üks tähtsamaid näitajaid.

Nende ideed, mis kajastuvad nende "sotsiokultuurilises teoorias", keskenduvad sellele, kuidas inimesed on aktiivsed õppijad, kõige eksperdilisemad inimesed saavad anda meile väga väärtuslikku abi, et me lõpuks saame luua oma õppe ja kuidas keel on põhivahend, mis võimaldab edastada teadmisi.

• Saate selle sümboli ideed meie postituses: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Parimad Vygotski laused

Vygotskit tuntakse ka arutelu eest, mis on tekitanud tema teooriat teise psühholoogi kohta, kes oli huvitatud laste kognitiivsest arengust: Jean Piaget. Mõlema autori panuses on mitmeid erinevusi.

Kuid nii Vygotsky kui ka Piaget on andnud väärtuslikku teavet selle psühholoogia krundi jaoks. See näitab kognitiivse arengu keerukust.

• Seotud artikkel: Piaget vs Vygotsky: sarnasused ja erinevused nende teooriate vahel

Kuna Vygotsky on väljendanud väga väärtuslikke psühholoogia kohtumisi, selles artiklis leiate selle 45 parimat fraasi. Alustame.

1. Psühholoogia langeb ummikusse, kui ta analüüsib verbaalset mõtlemist selle komponentides, mõttes ja sõnas ning uurib neid eraldi

Vygotsky selgitab, et dialoog on lapse mõtlemise arendamisel oluline psühholoogiline vahend. Lapsed kasvavad ja arenevad ning nii juhtub nende põhikeel keerulisemaks.

2. Õpetaja peab vastu võtma juhendaja rolli, mitte sisu pakkuja

Õpilane on see, kes peab õppima ehitama, õpetaja saadab teda mööda teed.

3. Ainuüksi defekt ei otsusta isiksuse saatust, vaid sotsiaalsed tagajärjed ja nende sotsiaal-psühholoogiline realiseerimine. Tuleviku vaatenurgast on pedagoogika tohutu võimalus inimeste ja tema tuleviku kujundamisel

Erinevalt Piagetist arvab, et õppimine toimub individuaalselt. Vygotsky arvab, et õppimine toimub tänu sotsiaalsele suhtlusele, kellegagi rohkem eksperdi toel.

4. Kogemus õpetab meile, et mõtteviisi ei väljendata sõnades, vaid pigem mõistab end nende kaudu

Keel on mõtlemise jaoks hädavajalik, usub Vygotsky. Laste kognitiivne areng toimub tänu mitteametlikele ja ametlikele vestlustele täiskasvanutega.

5. Aju ei ole mitte ainult elund, mis on võimeline säilitama või reprodutseerima oma varasemaid kogemusi, vaid on ka koordineeriv organ, looja, võimeline ümber töötama ja looma varasemaid kogemusi uute normide ja lähenemisviisidega

Nii Piaget kui Vygotsky arvavad, et oleme aktiivsed praktikandid, mitte passiivsed.

6. Ei ole paremat õppimist kui omal kogemusel

Kogemuslik õppimine on kahtlemata üks õppimise kõige võimsamaid vorme.

7. Inimõppimine eeldab konkreetset sotsiaalset laadi ja protsessi, mille abil lapsed pääsevad ümbritsevate inimeste intellektuaalsesse elu

Vygotski teooria keskendub sellele, kuidas sotsiaalne suhtlus mõjutab õppimist

8. Kultuur on kohandatud tüüpilisele inimesele, mis on tema põhiseadusele normaalne, defektist tingitud ebatüüpilist arengut ei saa kultuuris juurduda erinevalt ega kaudselt, kuna see toimub normaalses lapses

Lev Vygotski fraas, mis kutsub üles sügavale peegeldusele.

9. Mõtet saab võrrelda pilvega, mis viskab sõnu vihma

Suhted keele ja mõtte vahel on selge, ütleb Vygotsky. Keel on inimarengu võtmetähtsusega, sest see hõlbustab teadmiste vahetamist.

10. Teadmised, mis ei tulene kogemustest, ei ole tegelikult teadmised

Kogemus on meie õppimise võtmeks ja on vajalik inimeste kognitiivseks arenguks.

11. Sõnade mõistmiseks ei piisa teiste keele mõistmisest; on vaja mõista tema mõtteid

Vygotsky, mõtlemine ja keel on tihedalt seotud. Õppimine toimub kommunikatiivses ja sotsiaalses keskkonnas.

12. Kaasaegne psühholoogia - üld- ja laste psühholoogias - näitab eriti kalduvust kombineerida psühholoogilisi ja filosoofilisi probleeme

Vygotski peegeldus psühholoogia kohta.

13. Inimesed, kellel on intensiivsed kired, kes saavutavad suuri võistlusi, kellel on tugevad tunded, suured meeled ja tugev isiksus, tekivad harva headest poisidest ja tüdrukutest

Säravad meeled rikuvad sotsiaalseid pingutusi.

14. Õppimine on enamat kui mõtlemise võime omandamine; on arvukate oskuste omandamine, et mõelda erinevatele asjadele

Keel parandab oluliselt meie kognitiivset arengut. Keerulistel vaimsetel tegevustel on algne sotsiaalne tegevus

15. Meie vanemad edastavad, mida eelmised põlvkonnad on avastanud

Meie vanemad on meie õppimise ja teadmiste edastajad, sest kognitiivne areng põhineb ühiskondlikel interaktsioonidel, kellega toetatakse rohkem eksperte.

16. Teostatud tegevus on ebaoluline osa võimalikust käitumisest. Inimene on igal hetkel täis täitmata võimalusi

Kultuur piirab meie tegevusi ja mõtteid.

17. Kui anname õpilastele võimaluse rääkida teistega, anname neile kaadreid enda jaoks mõtlema

Vygotsky on alati olnud tugeva koostööpartneri pooldaja ja töötanud rohkem sotsiokultuurilise keskkonna mõju kohta kognitiivsele arengule.

18. Mõtteta sõna on surnud asi ja sõnadesse pandud mõte on vaid vari

Fraas, millel on mõningane irooniline mõte ja keel.

19. Mida saab laps täna aidata, saab ta seda homme ise teha

Mis puudutab koostööd kellegagi rohkem eksperdi. Vygotsky, selgelt seoses sellega, et täiskasvanud hõlbustavad laste õppimist.

20. Teadvuse probleemi eiramine lõpetab psühholoogia juurdepääsu inimkäitumise keeruliste probleemide uurimisele. See on sunnitud piirduma ainult elusolendi kõige elementaarsemate seoste selgitamisega maailmaga

Probleemide lahendamiseks tuleb neid täielikult jälgida.

21. Kui psühholoogilist olemust ei mõisteta nõuetekohaselt, ei saa mõttevahetust sõnaga kogu selle tegelikus keerukuses mingil moel selgitada.

Nagu eelmine lause, peate probleemi lahendamiseks olema objektiivsed.

22. Teadvuse psühholoogilise olemuse probleem püsib pidevalt ja tahtlikult meie psühholoogias. Igaüks ei püüa seda näha, nagu uus psühholoogia ei oleks olemas

Kohtumine psühholoogia kohta, mis tekitab mõtteid.

23. Õppimine on nagu torn, sa pead seda samm-sammult üles ehitama

Lev Vygotsky, see tsitaat väljendab oma tellingute kontseptsiooni.

24. Probleemid tulenevad teooriatest

Raskused muudavad meid mobiliseerivaks ja panevad oma luure testile, nad on majanduskasvu hetked.

25. Vajadust saab tõeliselt rahuldada vaid reaalsusega kohanemise kaudu

Kultuur määrab suures osas meie vajadused.

26. Mõtte arengu tegelik suund ei ole indiviidilt sotsiaalsele, vaid sotsiaalsele inimesele

Erinevalt Piagetist mäletatakse Vygotskit oma panuse eest õppimise sotsiaalsesse nägemusse

27. Kõige imetlusväärne on see, et keele ja ühiskondliku kogemuse teadvus tekib samaaegselt ja absoluutselt paralleelselt

Keele ja ühiskondliku kogemuse loomine nad on tihedalt seotud.

28. Diskursus ja tegevus on osa samast keerulisest psühholoogilisest funktsioonist, mille eesmärk on kõnealuse probleemi lahendamine

Dialoog on probleemide lahendamisel oluline psühholoogiline vahend.

29. Haridusagendid võivad õppimist hõlbustada, kuid üliõpilane peab selle üles ehitama

Vygotsky viitab proksimaalse arengu tsooni potentsiaalile. Haridustöötajad on teadmiste edendajad, kes aitavad meid kognitiivses arengus. Vygotsky on sotsiaalse konstruktismi üks suurimaid eksponente.

30. Teiste kaudu saame ise

Vygotsky väidab, et üksikisikud õpivad sotsiaalsete suhete kaudu ja et ühine õppimine on kognitiivse arengu vajalik vahend.

31. Keel on tööriistade tööriist

Üks Vygotski psühholoogilise arengu loosungitest.

32. Mõistus ei saa olla kultuurist sõltumatu

Üksikisikutena ei ole inimesi

33. Laps hakkab maailma tundma mitte ainult oma silmade, vaid ka oma kõne kaudu

Keel võimaldab luua maailmavaate.

34. Pedagoogika peab olema suunatud mitte eile, vaid lapse arengu hommikul

Pedagoogika mõistetakse arenguvektorina.

35. Mis juhtub objektide ja objektide vahel?

Arutelu selle kohta, kuidas inimesed muutuvad agendiks, st olla teadlikud oma kavatsustest.

36. Et mõista kõrgemaid käitumisfunktsioone, peame avastama, kuidas inimene õpib oma käitumist korraldama ja juhtima

Vygotsky eristab kõrgemaid psühholoogilisi protsesse ja põhilisi.

37. Me juhendame ennast samamoodi nagu me teisi õpetame; kasutades sõna kui vahendit

Mõtlemine õppimise kohta.

38. Me muutume ennast teiste kaudu

Meie keskkond kujundab meid.

39. Kõne struktuur ei ole mõtte struktuuri lihtne peegeldus, sest sõnu ei saa mõelda kui mõõdetud rõivaid

Üks Vygotski mõtteid keele ja mõtte vahelistest suhetest.

40. Märgiste arendamise ajalugu viib meid palju üldisema õiguse poole, mis reguleerib käitumise arengut

Keele kaudu toimuv transformatsioon on üks vaimse arengu pakette.

41. Mõistlike protsesside suunamine sõnade ja märkide abil on kontseptsiooni moodustamise protsessi lahutamatu osa

Mõisted paistavad üksteisega välja.

42. Kogemus ütleb meile, et mõtteviisi ei väljendata sõnade kaudu, vaid see areneb neis

Mõte ei ole keelest täiesti eraldiseisev

43. Kõik, mis on psüühilise arengu kohta teada, näitab, et tema olemus on teadvuse interaktiivse olemuse muutumisel

Psühholoogiliste funktsioonide arendamine hõlmab paljusid erinevaid protsesse

44. Sõnade taga on mõtte grammatika, tähenduste süntaks

Huvitav asi keele kohta on see, mis on sõnadest kaugemal, sest see annab neile tähenduse.

45. Inimmeele huvitav asi on viis, kuidas see muundub ja jääb alles

On tasakaal, mis muutub ja mis jääb stabiilseks.