28 küsimust kiusamise kohta, et avastada vägivalda klassis

Kiusamine on nähtus, et kuigi see on ilmselt eksisteerinud juba antiikajast, ei ole ta suhteliselt hiljuti saanud palju meedia tähelepanu. Me seisame silmitsi kuritarvitamise ja jätkuva ahistamisega aja jooksul võib see avaldada laastavat mõju neile, kes seda kannatavad, nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt.

Sageli peitub kiusamise all kannatavate laste ja noorte kannatused nende hirmu või häbi poolt, vaikuse seadusega, mis on klassis tihti teema või isegi suutlikkuse, tööriistade või teadmiste puudumine. vastutavate täiskasvanute poolt agressiivsete tegude püüdmiseks või raviks (kahjuks, mõnikord isegi ilma, et neid ignoreeritaks ja alahinnatakse). Käesolevas artiklis on rida võimalikke Küsimused kiusamise kohta, mis võivad aidata avastada juhtumeid koolis.

• Seotud artikkel: "Kiusamine: kiusamise analüüsimine mimeetilise teooria kaudu"

Kiusamine: põhikontseptsioon

Me mõistame kiusamist või koolikiusamist kõigi nende eakaaslaste vaheliste suhete vahel, mille puhul on loodud ebavõrdsuse suhe, kus üks või mitu isikut panevad toime mis tahes liiki vabatahtliku teo, mille eesmärk on kahjustada, häirida või kahjustada mis tahes viisil teisele või teistele isikutele.

Üks või rünnatud on agressorite poolt mingis vormis, mis aja jooksul püsivalt toimivad. Need kuritahtlikud suhted toimuvad kas koolikontekstis või nende haridusasutuses kooseksisteerimisega seotud teemade vahel.

Teostatud kuritarvitused võivad olla väga mitmekesised ja seda teostatakse nii otseselt (rünnatakse selgelt rünnatud subjekti) kui kaudselt (edendades, et see on välistatud, diskrediteeritakse või häiritakse seda võrkude kaudu). Kiusamine võib hõlmata füüsilist agressiooni, solvangut või kuritarvitamist, röövimist, aktiivset marginaliseerumist alaealise poole, avaldamist ja materjalide saatmist võrkudes, kus neid kritiseeritakse või otse ründatakse (sealhulgas videod), sundi, identiteedivargust või isegi induktsiooni. enesetapu.

Selles valdkonnas on oluline seda meeles pidada mitte ainult seal on rünnatud ja agressor, vaid on ka tunnistajaid toimingutest, mis võivad lõppeda ahistamise edendamisega või ennetamisega või mis lihtsalt ei osale. Olulisel kohal on ka õpetajad ja haridusasutus, samuti perekonnad. Võite töötada väga erinevatest vaatenurkadest (olemasolevate juhtumite ennetamine ja käsitlemine prioriteedina) ja erinevate asjaosalistega.

Kiusamise olukordadega töötamiseks ja nende esmase peatamiseks on vaja juhtumeid tuvastada. Mitmed organismid kasutavad seda erinevad testid ja küsimused, mida saab kasutada selle avastamise saavutamiseks.

• Võib-olla olete huvitatud: "5 liiki kiusamist või kiusamist"

Küsimused kiusamise kohta

Allpool on esitatud rida küsimusi kiusamise kohta, mida saab kasutada koolis kuritarvitamise juhtumite tuvastamiseks, nende ennetamiseks või teavitamiseks kiusamise suhtes esinevatest hoiakutest ja veendumustest (millest mõned on saadud organisatsioonid, näiteks Haridusministeerium)..

Need küsimused saab teha klassirühmale tervikuna, üksikutele õpilastele (olla tunnistajad, rünnatud või agressiivsed) või isegi õpetajad ja pereliikmed. Neid saab teha küsimustiku abil (et olla anonüümne) või individuaalse vestluse teel.

1. Kas sa võiksid mulle öelda, mis on oma klassis olla?

Seda küsimust saab kasutada klassi hingatud üldise kliima visualiseerimiseks ja kui asjaomane alaealine tunneb ennast mugavalt või mitte..

2. Kuidas tunnete oma klassikaaslasi??

Ehkki see sarnaneb eelmisele, siis sel juhul rõhku õpilase suhtele ülejäänud klassikaaslastega. Sõltuvalt vastusest võite järeldada, kas selles osas on konkreetseid probleeme.

3. Kas olete märganud mingeid konflikte mõnede õpilaste vahel oma klassis??

Kuigi võib olla normaalne, et partnerite vahel on väikesed konfliktid, võimaldab see küsimus subjektil hinnata, kas nad on sagedased või kas neil on sagedased peategelased.

4. Kas teate kedagi, keda klassivend või õpilane on igal ajal rünnanud või solvanud??

See küsimus võimaldab asjaomasel isikul näidata, kas ta on kunagi juhtumi visualiseerinud või kas ta on suutnud seda praegu tunnustada..

5. Kas teate, mis on kiusamine? Kas võiksite selgitada, mis see on või anna mulle näiteks?

Juhtimise tuvastamiseks on oluline teada, milline on kiusamine, kellega on kontseptsiooni tundmine väga oluline. Nii õpilastel kui ka õpetajatel.

6. Millist tüüpi kiusamise te teate ja mida te neist arvate??

Kuigi tänapäeval on kiusamine sageli teema, millest tihti räägitakse, ei ole paljudel juhtudel agressiooniga seotud või mitte arvestav asi teada, kuid tegelikkuses see on (näiteks isiku marginaliseerimise edendamine) betoonist või luua WhatsApp grupp naerma inimesele), ainult füüsilist ahistamist peetakse selliseks.

• Võib-olla olete huvitatud: "KiVa meetod, idee, mis lõpetab kiusamise"

7. Kas te arvate, et on tavaline kasutada uusi tehnoloogiaid ja sotsiaalseid võrgustikke, et kahjustada teisi inimesi??

Tänapäeval kipuvad lapsed ja noored võrguga üha rohkem ühenduma ja saavad teatada nende kasutamisest tulenevate ahistamise juhtumite olemasolust..

8. Kas teate juhtumit, kus üliõpilast on sageli rünnatud või solvatud või rünnatud võrkude kaudu?

Küsimuse saamine võib küsitletavale vastata ja näidata oma teadmisi või teadmatust praegustest või varasematest juhtumitest.

9. Kas arvate, et õpilaste agressioon on selle keskuse probleem??

Õpilased on need, kes näevad ja kogevad neid olukordi esmakordselt, et nad saaksid kergesti näidata, kas toimub igasugune ahistamine. Seda küsimust võib küsida ka õpetajatele või sugulastele.

10. Kas te olete kunagi juhtunud?

Otsene küsimus, kuid see, mis võimaldab lapsel väljendada, kui ta on elanud sarnase kogemuse või elab seda tänapäeval..

11. Kas olete kunagi tundnud hirmutatuna klassis või ähvardanud??

Kiusamine on kiusamise korral väga levinud. Samuti võimaldab see avastada domineeriva hoiaku olemasolu mõnedes õpilastes.

12. Kas olete kunagi röövitud või varjatud? Kas sa tead kedagi, kes on sinuga juhtunud??

See, mida mõned õpilased võivad mõelda kui mängu, võivad peita kavatsust mõnele inimesele sügavat kannatust tekitada või tekitada. Röövimise korral varastatakse vara ja vara ka mõnikord vägivaldselt.

13. Kas kellelgi klassis on hüüdnimi?

Mottoseid on üks levinumaid ja sagedasemaid ahistamisviise.

14. Kas saaksite öelda, mis juhtus / juhtus?

Eeldades, et vastus ühele ülaltoodust on positiivne, on oluline teada, mis juhtus.

15. Kas see on aja jooksul jätkunud?

On vaja kindlaks teha, kas probleem või agressioon toimus teatud ajahetkel või on midagi sagedast või kui see on endiselt jõus.

16. Kas võiksite mulle öelda, millal ja kus probleem algas??

Eeldades, et vastus ühele ülaltoodust on positiivne, võib olukorra kontekstualiseerimine aidata töötada ja mõista kui kindlaksmääratud on probleem või ahistamise liik.

17. Kuidas arvate, et keegi tunneks sellises olukorras?

Selles küsimuses soovitakse, et isik, kellelt palutakse proovida end ahistamist kannatava isiku asemel proovida. See võib olla ennetav, peegeldades rünnatud isikute olukorda.

18. Millised on teie arvates kiusamise tagajärjed kannatanule??

Sellisel juhul hinnatakse teadmisi peamise mõjuga kiusamise tagajärgedest, mis on sageli ainult osaliselt tuntud või ignoreeritud.

19. Kas olete kunagi näinud kedagi, kes on nende loata salvestanud või pildistanud? Mida te sellest arvate?

See küsimus võimaldab saada teavet audiovisuaalse materjali kasutamise kohta salvestatud või pildistatud objekti tahte järgi.

20. Kas olete kunagi näinud Internetis avaldatud väljaannet või gruppi, kus nad naeravad partneriga?

Küberkiusamine on kiusamise vorm see on tänapäeval üha enam levinud ja sellised küsimused võivad aidata avastada juhtumeid.

• Seotud artikkel: "Küberkiusamine: virtuaalse ahistamise tunnuste analüüs"

21. Kuidas tunnete / tunnete, kui see juhtus sinuga? Mis siis, kui sa näed, mis juhtub kellegagi teisega??

Emotsioonide ja mõtete väljendus selles vallas võimaldab teatada võimaliku ahistamise või empaatia kogemusest nende vastu kannatanute suhtes. Lisaks sellele võib olla võimalik seostada enda või visualiseeritud kogemusi ja avastada juhtumeid, see võib olla ennetav.

22. Mida arvate, et keegi, kes teisi ahistab, arvab??

Nii ahistatavate kui ka ahistajate nahale asetamine võib võimaldada ahistamisega seotud nähtuste ja olukordade paremat avastamist. Samuti võib ahistaja põhjuste tundmaõppimist kasutada klassikaaslaste endi kiusamise peatamiseks.

23. Mida teete / teete, kui see juhtub?

Kas üksikisik on kannatanud või näinud teist kiusamist, võib sellele küsimusele vastamine võimaldada arutelu selle kohta, kuidas sellises olukorras tegutseda. Ka juhul, kui meil on kinnitatud juhtum võimaldab meil näha, mida laps on püüdnud teha ja kas see on põhjustanud mingit mõju või mitte.

24. Mida peaks teie arvates probleemi lahendamiseks juhtuma?

See küsimus võib lubada indiviidil näidata võimalikke viise selle lahendamiseks ja ennast teiste inimeste asemel.

25. Miks arvate, et mõned õpilased väärivad teisi? / Miks sa arvad, et see juhtus?

See küsimus võib peegeldada kuritarvitamist põhjustavaid aspekte, mis võivad olla kasulikud, et vältida juhtumit või agressor või agressor väljendab seda, mida nad peavad kiusamise põhjuseks

26. Sellise juhtumi lahendamiseks on oluline abi küsida. Kas keegi rääkisite / rääkisite? Mis siis, kui see oleks midagi anonüümset?

Oluline on mõista, kui oluline on, et tegude toimepanemiseks teatataks või teavitataks neid. Mõningatel juhtudel ei toimu seda hirmutamise pärast, mistõttu Võib olla kasulik luua mingi anonüümne aruandlusmehhanism.

27. Kas olete valmis tegema midagi, et aidata kiusatud isikut??

See küsimus võimaldab paljastada, kas teema, kellele seda palutakse, on teinud või teeks midagi, et mitte takistada ahistamist või kui ta teataks nende tunnuste ilmnemisel.

28. Kas teil on mingeid kahtlusi selle kohta, mida me oleme töötanud või kas soovite midagi lisada?

Isegi kui esialgu ei vastata algse küsimuse esitamise ajal, on võimalik, et enne vestluse lõppu otsustab tunnistaja või ahistav isik öelda, mida ta on näinud või kogenud. luua ruumi ennast väljendada See võib olla väga kasulik.

Bibliograafilised viited:

• Castillero, O. (2017). Küberkiusamine: ahistamine võrgus. Analüüsi ja sekkumise ettepanek. Barcelona ülikool.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agressiivsus ja sotsiomeetriline staatus eakaaslaste seas: Kas sugu ja agressiooni liik. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.

• Sindic on isikute kaitsja. (2006). Convivència I on vastuolus keskuste Educatius'ega. Erakorraline aruanne. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.