5 leiud neuroteadusest, mis toetavad Montessori pedagoogikat

"Hariduse esimene ülesanne on elu loksutada, kuid jätta see vabaks arendada", kinnitas María Montessori rohkem kui sajandit tagasi. Tänapäeval tõendab neuroteadus seda haridusalast kolmnurka, millel põhineb tema pedagoogika ja selle aluspõhimõtted.

Lisaks on Steve Hughesil, neuropsühholoogil, lastearstil ja isal Montessoril, pärast aastatepikkust katsetamist kindel veendumus, et Montessori meetod parandab teatud ajufunktsioone, mis aitavad laiendada kognitiivset arengut. Ta on isegi andnud perekonnanimed "Algne ajupõhine õppesüsteem".

Neuroloogilist arengut soodustab Montessori metoodika õppimine. Seda avaldust ei saa toetada mitte ainult sadade edukate arenguprotsesside puhul alates selle loomisest, vaid ka erinevatest avastustest, mida praegune neuroteadus on teinud. Vaatame neist 5:

Karin Taylori illustratsioon

1.Käed on aju instrument

"Käedega, mida inimene kujutab oma keskkonda. Nad on luuretööriistad. Käed on loomingulised, nad saavad toota asju. Sensoorsed organid ja koordineerimisvõime töötatakse välja käsitsi tegevuste kaudu., kinnitas María Montessori.

Tänapäeval teame, et ressursid, mida aju kasutab sensoorsete stiimulite töötlemiseks, mida ta tajub läbi keha teiste kehaosade suhtes. Seega võime öelda, et maailma käte läbi kogemine on samaväärne meie aju suurte uste kaudu sisenemisega ja seetõttu peavad nad õppima õppima.

Pildil saame jälgida, mida nimetatakse "Motor homunculus ja sensoorne homunculus". Seda mõistet kasutatakse selleks, et kirjeldada moonutatud inimnäitajaid, mis peegeldavad suhtelist sensoorset ruumi, mida meie kehaosad esindavad ajukoores. Mõlemas homunculis näeme, kuidas käed on teistest piirkondadest märgatavalt suuremad.

2.Looduslik eksperimenteerimine suurendab lapse võimeid ja pädevusi

"Haridus on lapsele loomulik protsess, mida ei omandata sõnade kuulamise, vaid lapse kogemuste kaudu oma keskkonnas"María Montessori kinnitas.

Vaba ja loomuliku katsetamise julgustamine tähendab laste ja beebide julgustamist oma keskkonnaga liikumiseks ja suhtlemiseks. Lapsed, kes õpivad Montessori pedagoogika kaudu, veedavad rohkem aega kui traditsioonilistes koolides; see tähendab, et aktiivne suhe keskkonnaga on vajalik, mis soodustab motoorse, sensoorse, emotsionaalse ja kognitiivse võime omandamist.

Seega muudab keskkonnaga seotud aktiivse suhtumise edendamise kasu teiste laste kavatsuste äratundmisel lapsele ja lastele pädevamaks. Seda avastust toetavad mitmesugused uuringud, mis puudutavad mängust saadavat kasu Velcro sõrmedega, et tekitada tahtlik tegevus. Lühidalt, laste julgustamine midagi tegema aitab neil õppida kiiremini kui pelgalt vaatlus, Kandeli ja kaasosaliste poolt 1981. aastal avaldatud tekstis.

3. Täitevülesanded ja Montessori

Täitevülesanded on need kognitiivsed võimed, mis võimaldavad meil mõtteid manipuleerida vaimselt. Need vaimsed võimed soodustavad igapäevaelus tekkivate probleemide teadlikku, aktiivset, vabatahtlikku ja tõhusat lahendamist.

Õppimine olema paindlik ja keskkonnas toimuvaid muutusi aktsepteerima, keskenduma ülesannetele, jätkama eesmärki, vastupanu meie impulssidele ja säilitama oma meeles teavet, et sellega koos töötada.

Mõiste "täitevfunktsioonid" liigitab need oskused kolme kategooriasse: pärssimine, töömälu ja kognitiivne paindlikkus. Kui need funktsioonid ei ole hästi arenenud, saate isegi ekslikult diagnoosida selliseid häireid nagu ADHD või muud õpiraskused..

Montessori pedagoogikast, mis on välja töötatud ajal, mil see ei olnud teada, aitab see arendada neid funktsioone erinevate tegevustega nagu ootamine, materjali otsimine labürindi kaudu, mille moodustavad kolleegid, kes teevad muid tegevusi jne. Uuringud näitavad, et Montessori koolieelsetes keskustes osalenud lapsed näitavad selles aju-seljaaju vaimsete protsesside perekonnas paremaid tulemusi.

Tundmatu autor

4. Lapsepõlve tundlikud perioodid või võimalused

Maria Montessori märkis, et lapsepõlves oli tundlik õppeperiood. Nendel evolutsioonilistel hetkedel on suur neuropoliitiline potentsiaal ja seetõttu on haridus ülimalt tähtis. Täpsemalt on oluline, et ajavahemikul 2008. \ T 0 11-aastasena lapsed uurivad oma maailma võimalikult iseseisvalt.

Seega võime globaalsel moel rääkida mikrokosmide või mikropiirkondade Montessori loomisest. See on puhtalt lapseliku keskkonna loomine: mööbli suurus lastele, mänguasjad, mis suurendavad uurimist ja kognitiivset paindlikkust jne. Neuroteadus on tuvastanud need etapid, kus aju vajab teatud stimuleerimist.

Tundmatu autor

5. Peegli neuronid õppimise alusena

See, et lapsed nägid ja kogesid maailma, on Montessori metoodika poolt väikeste seas tekkinud mure aluseks. Peegli neuronid, mis asuvad fassaadil, aitavad neelata keskkonda teavet meeli kaudu. Maria Montessori avastas selle vaatluse teel ja hiljem kinnitas seda nende spetsiifiliste neuronite leidmine imitatsioonis.

Nagu me näeme, on Montessori meetod meetod, mis annab suure teadusliku toetuse ja mida tuleks jätkuvalt uurida ammendavalt, sest see tagab iga lapse ja keskkonna individuaalsete rütmide austamise ja universumi tuginemise..

Maria Montessori 15 põhimõtet õnnelike laste harimiseks Maria Montessori jättis meile vaid huvitava haridusmudeli, andis meile ka 15 põhilist nõu vanematele. Loe lisaks "