Kas eksamid hindavad õpilasi õigesti?

Tänapäeval on kõige sagedamini kasutatav meetod meie õpilaste hindamiseks kohutavad eksamid. Me räägime testidest, mille hindamine peab vastama hindamisele kuuluva teema küsimustele. Aga,Kas need eksamid on parim viis õpilaste teadmiste hindamiseks? Kas on ka teisi alternatiive?

Enne eksamite ja alternatiivide kehtivusest rääkimist on oluline teada, milline on hindamine ja millist eesmärki ta taotleb. Kui küsime isikult, milline on üliõpilase hinnang, siis tõenäoliselt kaudselt vastata: märkides, et see aitab kontrollida, kas hinnatud on vajalikud teadmised.

Niisiis, kui sul neid on, õpilane kiidab heaks ja muul viisil peataks. Tegelikult on see viimane seadus see ei ole kaugeltki täidetud seega ka meie haridussüsteemis tavaliselt tekkivate testide eesmärk.

Hea hindamine hariduse raames keskendub üliõpilase praeguste teadmiste ja oskuste kindlakstegemisele, et teada saada, millises õpisituatsioonis ta on. Ja mis on selle eesmärk? Väga lihtne ja paljud õpetajad unustavad sageli: hinnata, kas pakutud didaktiline süsteem töötab selle õpilase jaoks.

Seega, märkus, peale õpilase teadmiste kvantifitseerimise õpetaja väljapakutud skaalal, See peaks andma meile idee, kas plaan, mida me kasutame, et õpilased omaks võtavad teadmisi, mida me üritame edastada, toimivad.

Selles mõttes, kui see on hästi tehtud, hindamine oleks võimas vahend õpilaste õppeprotsessi teenistuses. Hinnangu nägemine vaid õpilaste valimise või klassifitseerimise meetodina on aga väga halb ja vähendatud vaade.

Kui me püüame õpilase arengut hariduseesmärgina, ei saa me teha hindamiste väärkasutamise hooletust.

Millised probleemid on traditsioonilistel eksamitel??

Mõistmise hindamine kui vahend õpilaste juhtimiseks ja nende õpetamise viisi kohandamiseks näeme, et traditsioonilistel eksamitel on palju probleeme, et aidata meil neil kahel ülesandel aidata. Siin on selle puudused:

• Hinnatakse ainult õpilast. Ainult see, kes tuleb õppida, on üliõpilane, seda ei hinnata, kui õpetaja või hariduskeskkond on õpilaste arenguks piisav. Tegelikult on palju professoreid, kes eeldavad, et nad peatavad kõik või need, kes nendega ei nõustu.
• Ainult õpetaja hindab. Õpilane esitab ühe õpetaja kriteeriumide subjektiivse hinnangu. Teisi kriteeriume kui õpetaja, kes seda õpetab, ei ole.
• Ainult tulemused on olulised. Traditsioonilised eksamid võivad midagi öelda üliõpilase praeguste teadmiste kohta, kuid mitte midagi protsessi kohta. Ei ole oluline, kas olete neid tõesti põhjalikult mõistnud või lihtsalt meelde jäänud päeva varem, tulemus võib olla sama.
• Hinnatakse ainult teadmisi. Selles ei võeta arvesse olukorda, kus üliõpilane on või millised tugevad või nõrgad küljed on. Me ei saa õpilaste õppimist juhtida, teadmata, millised ressursid on.
• Seda hinnatakse ainult kvantitatiivselt. Lõppkokkuvõttes on traditsioonilised eksamid kokku võetud märkuses, mis peaks näitama või peaks olema kohandatud teema või oskuste osakaalule, mida õpilane on võimeline õpilast omaks võtma.
• Nad soodustavad konkurentsi asemel koostööd. Paremate või halvemate klassidega õpilaste klassifitseerimine aitab luua konkurentsivõimelise keskkonna. Lisaks sellele on süsteemi kaudselt tõstatatud konkursil kõige tavalisem see, et lõpuks keskendub üliõpilane hea taseme saamisele rohkem kui paremate teadmiste omandamisele..

Traditsiooniliste eksamite alternatiivid

Arvestades probleeme, mida see traditsiooniline hindamine eeldab, on vaja otsida alternatiive. Me võime seda öeldakolm sammast, mille alusel hindamine peaks olema sobiv: a) pädevuste hindamine, b) portfelli süsteemid ja c) info- ja sidetehnoloogia kasutamine.

Pädevuse hindamine

Õppeaine eesmärk on õppijal õppida mitmeid teadmisi, kuid ka ja eelkõige õppida mitmeid pädevusi. Näiteks võib matemaatika eesmärk olla, et õpilane tutvub ja mäletab mõningaid valemeid ja protsesse, kuid tähtsam kui see, et ta mõistab neid ja teab, kuidas neid probleeme lahendada..

Hindamisel tuleks kindlaks määrata, millised pädevused on üliõpilane omandanud ja mis ei ole veel arenenud. Seda teades saame suunata õppimist, et tugevdada pädevusi, mida ta omab, ning stimuleerida nende omandamist, mida ta veel ei ole. Selleks on oluline, et subjektil oleks väga hästi planeeritud pädevus ning paindlik ja individuaalne juhendussüsteem kui võimalik.

Portfelli süsteemid

Pädevuste hindamine ütleb meile, mida peaksime hindama, kuid me peame ka teadma, kuidas. Portfelli süsteemid annavad meile individuaalse hindamismeetodi, mis keskendub õpilaste arengule. Aga mis on portfelli süsteem?

Psühholoog Kingore määratleb need järgmiselt: "Portfoolio on õpilase töö süstemaatiline kogumik, mis valitakse õpetaja ja õpilase vahel. anda teavet lapse arengu, õpiprofiili, huvide, saavutustaseme ja õppimise aja kohta aja jooksul ”

See tähendab, et portfellid ei peatu olema "kaustadeks", kus üliõpilane asetab kogu teemal tehtud töö ja õpetaja vaatab seda pidevalt läbi, et näha, kuidas see areneb. See võimaldab õpetajatel teada iga õpilase õppimisstaatust ja valmistada ette selle ümber õpetamine. Ilmselt oleks kasulik näha, kas üliõpilane on välja arendanud vajalikud oskused.

Nende portfellide probleem on nende haldamise keerukus, mis tuleneb nende sisaldusest. Selle probleemi võimalik lahendus oleks see, mida ma kommenteerin järgmises osas.

IKT (info- ja sidetehnoloogia) kasutamine

Arvutid, interneti- ja muud kommunikatsioonisüsteemid pakuvad meile palju ressursse, mis võivad hindamist kasulikuks pidada. Info- ja sidetehnoloogia aitab meil lahendada portfellide keerulist haldamist. Selles mõttes hõlbustaks hindamist väga palju online-programmi olemasolu, mis juhib kõiki õpilaste ja õpetajate poolt erinevatele elektroonilistele portfellidele antud teavet..

Lõpetuseks jätan teile küsimuse, et mõelda: Teades traditsiooniliste eksamite puudusi ja olemasolevaid alternatiive, miks eksamid on endiselt vaikimisi hindamissüsteem??

Intuitiivsed teooriad selle kohta, mida koolid õpetavad Intuitiivsed teooriad põhinevad nende reaalsuse tajumise kiirel põhjendusel ja kujutavad endast lapse mõistust. Loe lisaks "