Mida on kooli tagasilükkamine seotud kooli ärevusega?

Millised on õpilaste tunded kooli kohta? See küsimus on ülioluline, et mõista õpilaste suhtumist õppimisse. Sest kui neil on positiivne nägemus, soodustab nende motivatsioon jõupingutusi ja nende juhendamist lihtsustatakse. Seevastu on negatiivsed tunded seotud õppe kvaliteedi halvenemisega ja kooli tagasilükkamisega.

Erinevad uuringud näitavad meile murettekitavaid andmeid õpilaste kooli tagasilükkamise kohta. Mõned uuringud näitavad, et 28–35% õpilastest ei soovi klassi minna. Need andmed näitavad meile, kui tõsine on olukord ja vajadus selle probleemi lahendamiseks, kuna motivatsioon ei peatuõppeprotsessis olematuks muutuma.

See on veelgi kurvem ja murettekitav, kui eeldame, et enamikul meist, sealhulgas lastest, on kaasasündinud motivatsioon teadmiste omandamiseks ja eneseteostuseks.. Kool on institutsioon, mis peaks põhimõtteliselt selle vajaduse katma, seega võiks see olla väga kasulik. Kuid see ei ole nii, mis viib meid järeldusele, et peab olema teatud tegureid, mis mõjutavad negatiivselt kooli arusaamist.

Kooli tagasilükkamise põhjused

Keskne tegur, mis selgitab suures osas õpilaste tagasilükkamist koolis, on kooli ärevus. Koolile minekul tekib üliõpilastele suur stress, vältimise vastused tekivad. See juhtub siis, kui keha tunneb tähtsamana koolis tajuvat ärevust kui õppimisest ja eneseteostusest saadud rahulolu, mis võib hõlmata klassi liikumist. Tuleb meeles pidada, et negatiivsed ja lühiajalised aspektid (nagu näiteks kooli ärevus) on palju tugevamad kui positiivsed ja pikaajalised stiimulid (näiteks koolis käimine)..

Nüüd hästi, Miks kannatavad õpilased kooli ärevuse all?? Selle küsimuse analüüsimiseks on kõige parem võtta perspektiivi ja panna end iga lapse juurde, kes klassi jõuab. Kui me seda teeme, mõistame peagi, et neil on liiga pikk ajakava, kõrge jõudlusega surve, lame ja unmotivatsioon.

Kooli ärevus on üks kooli tagasilükkamise peamisi põhjuseid.

Kooli ajakava

Mis puudutab ajakava, siis saab iga laps esmaspäevast reedeni igal hommikul 6–8 tundi klassis; kas jagatud ajakavaga või ilma jagamiseta. Peale selle, iga päev, kui nad koju jõuavad, peavad nad tegema rea koolikohustused, mis kestavad veel 2 või 4 tundi. Ja kui nad soovivad ka eksameid läbida, peavad nad pühendama rohkem aega õppeainete õppimiseks ja läbivaatamiseks, ütleme, et umbes üks tund päevas.

Kui me teeme kontosid, tulevad nad välja umbes 50–65 tundi nädalas; Palju rohkem kui juriidiline tööpäev. Lisaks on paljud vanemad hõivatud ülejäänud lapse ajaga kooliväliste tegevustega. See toob kaasa suure ajapuuduse vaba aja puudumise tõttu, mis põhjustab kooli ja kõik, mida see esindab, tagasilükkamise, kuna see ei ole kaugeltki nende huvide kogumisest, mis on siiski seotud nende teadmistega. Ja vaba aeg on oluline, et rahuldada lapse teisi vajadusi, näiteks mängida.

Rõhk suure jõudluse saavutamiseks

Meie haridussüsteem kasutab hindamissüsteemi, mis tavaliselt annab aruandeid koolide tulemustega seotud märkmete või numbrite kujul. See on mõnikord tulemuseks väga konkurentsivõimeline süsteem, kus on positiivselt hinnatud neid, kes võtavad kõrged märkmed ja väga negatiivselt need, kes ebaõnnestuvad.

Lisaks on olemas tugev tendents omistada peatatud või kinnitatud ainult õpilasele, kui tegelikult on õpetaja vastutus, et nende õpilased omandavad teadmised. Seega on see suurem vastutus väiksemate õpilaste eest.

Selline olukord põhjustab pingete suurenemise üliõpilased, kes on surutud, et saada klassist parimad palgad ja unustades, et lõppeesmärk on õppimine, teadmiste omaksvõtmine ja otsinguvahendite ja ressursside omandamine. Sellepärast tunnevad need õpilased, kes ei vasta tulemuslikkuse ootustele, tunda muret.

Kujutage ette kooli, mis selle asemel, et suruda õpilasi eksamid läbima, keskendub nende puuduste täitmisele ja tugevuste tugevdamisele. On lihtne ette kujutada, et selle teguri tõttu tekkinud ärevus kaob, kuna neil ei oleks kõrgeid standardeid ning nad ei näe hindamist ohuna.

Passiivsel õppimisel põhinevad klassid

See tegur ei mõjuta otseselt õpilaste ärevust, vaid soodustab kaudselt kooli tagasilükkamist. Kui klassid ei ole piisavalt põnev ja huvitav, väheneb õppimise motivatsioon. See tähendab, et minimaalse ärevuse tõttu kaob iga kavatsus õppida.

Sa pead ainult minema klassi, et näha, et enamikul neist on vormingpaberist, kus õpetaja annab õppetunde, mida õpilased peavad meelde jätma, ilma et oleks vaja neid küsitleda -Tegelikult karistatakse korduvalt peegeldust, kordades. Teadmised jõuavad üliõpilasse kõige pealiskaudsemas versioonis ja ilma ehitiste või skeemideta. Seda tüüpi õppimine on tõesti igav ja mitte väga motiveeriv, kuna erinevus ei ole palju muud tüüpi ülesannetega, näiteks numbri loendi meelde jätmine tähenduseta.

Et õpilased õpinguid motiveeriksid, peavad need uued teadmised olema nende jaoks asjakohased. Ja see saavutatakse aktiivse õppimise kaudu, mis julgustab nende intuitiivsete teooriate rebendit ja saavutab neis uue nägemuse nende reaalsuse kohta. Kui tahame kvaliteetset haridust, ei saa meil olla süsteemi, mis põhjustaks üliõpilastele nii palju ärevust; sest me ei saa sundida neid õppima, eneseteostus peab olema selline sisemine motivatsioon, mis neid liigutab ja kool toidab.

Vygotsky, Luria ja Leontiev: revolutsioonilise hariduse arhitektid Nõukogude psühholoogid loovad revolutsioonilise hariduse, kus õpilased ei olnud enam passiivsed, et olla õppimise aktiivsed subjektid. Loe lisaks "