Vygotski kognitiivse arengu sotsiokultuuriline teooria

Vygotski sotsiokultuuriline kognitiivse arengu teooria keskendub ühiskonna individuaalsele arengule olulisele panusele. See teooria rõhutab arenguriikide ja nende elukeskkonna vahelist koostoimet. Lisaks viitab Vygotski kognitiivse arengu sotsiokultuuriline teooria ka sellele, et inimeste õppimine on suures osas sotsiaalne protsess.

Vygotski kognitiivse arengu sotsiaal-kultuuriline teooria keskendub mitte ainult sellele, kuidas täiskasvanud ja eakaaslased mõjutavad individuaalset õppimist, vaid ka sellest, kuidas kultuurilised uskumused ja hoiakud mõjutavad õpetamise ja õppimise läbiviimist.

Väärib märkimist, et Vygotski sotsiokultuuriline teooria on üks konstruktivismi aluseid, niivõrd, kuivõrd ta väidab, et lapsed ei ole kaugeltki pelgalt passiivsed saajad, ehitavad oma teadmised, oma skeemi, mis põhineb saadud teabel.

"Teadmised, mis ei tule kogemustest, ei ole tegelikult teadmised".

-Lev Vygotsky-

Vygotski kognitiivse arengu sotsiaal-kultuurilise teooria võtmed

Vygotsky väitis, et kogukonnal on mõtteviisi protsessis keskne roll. Sellepärast rõhutab tema sotsiokultuuriline kognitiivse arengu teooria sotsiaalse suhtlemise fundamentaalset rolli tunnetuse arengus.

Vygotski sõnul on lastel endiselt pikk aju arenguperiood. Samuti, iga kultuur pakuks seda, mida ta nimetas intellektuaalseks kohandamisvahendiks. Need vahendid võimaldavad lastel kasutada oma põhilisi vaimseid võimeid viisil, mis on tundlik kultuuri suhtes, milles nad kasvavad.

Vygotsky väitis seda õppimine on kultuuriliselt organiseeritud arenguprotsessi vajalik ja universaalne aspekt, konkreetselt inimese psühholoogiline funktsioon. Teisisõnu, sotsiaalne õppimine kipub enne arengut.

Nagu Piaget, Vygotsky ütles, et lapsed sünnivad intellektuaalse arengu põhioskustega. Vygotski sõnul on need elementaarsed vaimsed funktsioonid: tähelepanu, tunne, taju ja mälu. Sotsiokultuurilises keskkonnas toimuva interaktsiooni kaudu arendatakse neid funktsioone keerukamates ja tõhusamates vaimsetes protsessides ja strateegiates, mida nimetatakse kõrgemateks vaimseteks funktsioonideks..

Selles mõttes leiab Vygotsky seda Kognitiivseid funktsioone, isegi neid, mida teostatakse üksi, mõjutavad kultuuri intellektuaalse kohanemise uskumused, väärtused ja vahendid kus inimene areneb ja seeläbi määratakse sotsiokultuuriliselt. Sel moel erinevad intellektuaalse kohanemise vahendid kultuurist.

Vygotsky uskus, et iga kultuur esitab unikaalsed erinevused. Kuna kultuurid võivad nii dramaatiliselt varieeruda, näitab Vygotski sotsiokultuuriline teooria, et nii intellektuaalse arengu kursus kui ka sisu ei ole nii universaalsed kui Piaget uskus..

Järgmine arenduspiirkond

Üks tähtsamaid kontseptsioone Vygotski sotsiokultuurilises kognitiivse arengu teoorias on proksimaalse arengu tsoon. Vygotski sõnul on proksimaalse arengu tsoon sõltumatu probleemilahenduse poolt määratud reaalse arengu taseme ja täiskasvanute juhendamisel või koostöös eakaaslaste probleemide lahendamise kaudu määratud potentsiaalse arengu taseme vahel. võimeline.

Põhimõtteliselt hõlmab proksimaalse arengu tsoon kõiki teadmisi ja oskusi, mida inimene ei suuda endiselt mõista või täita, kuid suudab õppida juhendamisel. Kuna lapsed saavad oma oskusi ja teadmisi parandada, võivad nad selle proksimaalse arengu ala järk-järgult laiendada.

Vygotsky peab seda proksimaalse arengu tsoon on ala, kus mõne eksperdi õppeprotsessis võib abi saada suuremat väärtust. See tähendab, et just see koht, kus praktikant võib õppimise seisukohalt rohkem kasu saada, on ekspert.

Vygotky teooria rõhutas ka mängu tähtsust õppimisel. Vanemad ja õpetajad saavad seda konteksti kasutada, et teada saada, kus asub lapse proksimaalse arengu tsoon, ja viige ta talle. Me räägime sellest piirkonnast, kus on ülesandeid, mis kujutavad endast praktikale tõelist väljakutset; rida väljakutseid, mida nende arengutaseme tõttu saab väikese toetusega ületada.

Vygotsky näeb ka, et suhtlemine kolleegidega on tõhus viis oskuste ja strateegiate arendamiseks. Need on stiimulid, millel on tavaliselt sarnane proksimaalne arenguvöönd. Sellepärast soovitab ta kasutada kooperatiivseid õppimisvõimalusi, kus vähem pädevad lapsed arenevad kvalifitseeritud kolleegide abiga..

Piageti ja Vygotsky Piageti ja Vygotski sarnasused ja erinevused on kaks tähtsamaid arengu psühholooge ajaloos. Selles artiklis õpime, kuidas nende teooriad erinevad. Loe lisaks "