Me kõik kõndime läbi unustuse kõvera, aga ... kas sa tead, mis see on?

Ebbinghaus (1885) õppis kõigepealt süstemaatiliselt, kuidas me aja möödudes unustasime.. Me kõik oleme sellest nähtusest intuitiivselt teadlikud, mistõttu vaatame läbi teabe, mida me tahame oma mälus hoida, vältides sel viisil, et aja jooksul see kustutatakse. Seega me kõik libistame unustuse kõvera, kuigi me ei tea, kuidas sel viisil seda seletada.

Kõige uudishimulikum on see, et selle nähtuse uurimiseks, mis juhtub meile kõigile suuremal või vähemal määral, kuid sarnase vormiga, oli Ebbinghaus tema enda eksperimentaalne teema. Sel viisil määratles ta selle, mida nüüd nimetatakse unustamine kõver.

Nagu me ütleme, Ebbinghaus oli esimene psühholoog, kes teaduslikult õppis mälu või vähemalt ta oli esimene, kes seda proovis. Ta koolitas Bonna ülikoolis, kus ta omandas doktorikraadi 1873. aastal. Ta arendas oma karjääri mälu-uurijana ka mõttega: kvantitatiivse analüüsi meetodid olid kohaldatavad kõrgematele vaimsetele protsessidele..

Teisisõnu, Ebbinghaus arvas, et psühholoogias saab mõõta ja mõõta hästi. Selleks ei tahtnud ta võtta viitemuutujana, milles me kõik mõõdame: aega. Teie puhul unustamisaeg.

Ta tegi palju väga usaldusväärseid eksperimente eksperimentaalsete juhtimisseadmete kohta, mis olid hetkel kättesaadavad. Nende katsetega püüdis kirjeldada meie mälu toimimist mitmete seaduste alusel.

Näiteks viis ta läbi mälu uurimise, mida nimetatakse "vaheekspertiisiks" fraaside kordamine, milles mõned sõnad jäeti vabatahtlikult välja. Selle tööga ma ei loota mitte ainult õppimise ja unustamise olemuse mõistmisest, vaid ka praktilisest väärtusest haridusvaldkonnas.

"Ebbinghaus oli esimene psühholoog, kes teaduslikult mälu õppis"

Paljud nende uurimistulemusi saanud kriitikud tuginevad sellele, et nende huvi oli pigem verbaalse korduse harjumuste omandamine mälu uurimise asemel kui see toimib igapäevaelus. See tähendab, et talle omistatakse, et tema tulemused on kontrollitud laboritingimustes väga head, kuid reaalses elus on meie mälu allutatud tingimustele, mida ei ole võimalik laboris paljundada, nagu motivatsioon, tahtmatu muutmine või emotsionaalse mõju mõju.

Tema tööde hulgas on silma paista Koolilaste intelligentsus (1897), Mälu (1913), Eksperimentaalse psühholoogia õpik, vol. 1 (1902), vol. 2 (1908). Enne unustamisgraafikust rääkimist, On vaja teada mõningaid põhiaspekte mälu ja õppimine, mis aitavad meil paremini mõista selle kõvera tähtsust.

Mis on õppimine?

Õppimist ei ole lihtne formaalselt määratleda, sest seal on palju erinevaid perspektiive. Igaüks neist rõhutab selle keerulise protsessi erinevat tahku. Õppimise mõiste võib lihtsalt viidata jälgitavale käitumisele.

Näiteks asjaolu, et keegi sõidab autoga hästi, näitab, et inimene on õppinud sõitma. Teine õppe määratlus võib viidata ka sisemise teadmiste olukorrale, mida võib omakorda demonstreerida, näidates näiteid selle kohta, kuidas teooria on täidetud.

"Õppimine on organismi vaimse seisundi järeldatav muutus, mis on kogemuse tagajärg ja millel on suhteliselt püsiv mõju organismi edasise adaptiivse käitumise potentsiaalile"

Paljud sõnaraamatud defineerivad seda tüüpi õppimist kui "õppimise käigus omandatud teadmisi". Me räägime igapäevaelus kreeka tähestikku, sisekõrva luude nimesid või Cassiopeia tähtkuju tähti.. Mõlemad perspektiivid (jälgitav käitumine ja sisemine olek) on tänapäeva õppe teooria olulised ja ühilduvad vaated.

Seega saab õppimist defineerida järgmiselt: „Õppimine on organismi vaimse seisundi järeldatav muutus, mis on kogemuse ja suhteliselt püsiva mõju tagajärg organismi edasise adaptiivse käitumise potentsiaali "\ t.

Ebbinghausi stuudiod

Ühingu seadused mõjutasid otseselt õppimise uurimist. Selle kohta pole paremat näidet kui H. Ebbinghaus (1850-1909). Ebbinghausi sõnul võiks kahe vaimse sündmuse vahelise seose kujunemist paremini uurida, kasutades stiimuleid, millel puudusid varasemad seosed.

Täpselt, Ebbinghaus kasutas stiimulitega, mis ei olnud mõtet, kasutanud nn nonsenssilibreid (BIJ või LQX), mida ta pidas omapärase tähendusega. Ebbinghaus veetis palju aega, et seostada ühte stiimulit teise ja seejärel neid öelda.

Sel viisil töötamine ja seda tüüpi stiimulitega (mõttetu silbid), katsetati otseselt paljusid ühingu põhimõtteid, rohkem kui 100 aastat varem. Näiteks määras ta kindlaks, kas nimekirjas kirjutatud stiimulid seotakse tugevamalt kui silbid, mis ei olnud üksteisele lähedal.

Ebbinghausi uuring kinnitas paljusid Briti empiirikute poolt esmakordselt välja pakutud ideid. Näiteks on ennetavad ühendused tugevamad kui tagasiulatuvad (kui silp "A" eelneb silbile "B", siis "A" väljendab paremini "B" mälu kui "B" "A" mälu. ). Huvitav, eks??

Mälu

Õppimise õppimine õpib mälu ja seega ka unustamiskõverat. Mõtle seda Õppimine ei oleks võimalik ilma mäluta sest iga õpitud reaktsiooni täitmine nõuab eelmise testi tagasivõtmist (osalist või täielikku).

Mälu faasid

Meie mälus salvestatud, mida me õpime, läbib vähemalt kolm etappi: kodeerimine, salvestamine ja taastamine. Kõigi õpingute esimeses faasis on see, mida me teeme, teabe kodifitseerimine, tõlkimine meie närvisüsteemi keelde ja selles keeles tee meie mällu auk.

Teiseks säilib säilitamise või säilitamise faasis teave või teadmised aja jooksul. Mõnel juhul võib see etapp olla üsna lühike. Näiteks, lühiajalises mälus sisalduv teave kestab umbes 15 kuni 20 sekundit.

"Mälu kolm faasi on: kodeerimine, salvestamine ja taastamine"

Muudel juhtudel võib mälu salvestamine kesta kaua. Seda salvestusviisi kutsutakse "Pikaajaline mälu". Kolmandaks, taastamis- või teostusetapp on see, mil üksikisik selle teabe mäletab ja reageerib, pakkudes tõendeid enne õppimist.

Kui teostamine on omandamise ajal näidatud tasemete suhtes piisav, siis ütleme, et unustus on minimaalne. Kuid, kui täitmine väheneb oluliselt, siis ütleme, et on olnud unustamatust. Lisaks on paljudel juhtudel lihtne kvantifitseerida, kui palju on kaotatud, kui palju aega oleme võtnud, et kaotada konkreetne osa sellest, mida me hetkel kodifitseerime.

Miks unustuskõver esineb?

Psühholoogia põhiline väljakutse on mõista, miks mälestused säilivad, kui need on kodifitseeritud või vastupidi, miks unustamine toimub pärast õppimist. Neile küsimustele vastatakse mitmeid lähenemisviise.

Ladustamise teooriad

Mõned salvestamise teooriad keskenduvad sellele, mis toimub informatsiooni säilitamise faasis. Näiteks, Lagunemise teooria ütleb, et unustatus tekib, sest mälestused nõrgenevad, või selle tugevus laguneb säilitusintervalli ajal. See on midagi sellist, mis juhtub rannas asuva liiva jälgedega.

Kuigi mõned seisukohad toetavad seda seisukohta, vähesed kaasaegsed teoreetikud kirjeldavad unustust mälu vähenemise osas.

Teisest küljest, häireteooria ütleb, et unustamatus esineb seetõttu, et mäluelemendid, mis konkureerivad teistega, omandatakse säilitamisintervalli ajal. Näiteks võib uue teabe omandamine põhjustada eelmise teabe unustamist (tagasiulatuv sekkumine). See juhtub siis, kui probleemil on ühe ja lihtsa asemel palju lauseid ja komplekse, lõpuks kaotame.

Samamoodi võib eelmise informatsiooni olemasolu sekkuda hiljuti moodustunud mälu ekspressiooni (ennetav sekkumine). Näiteks me mäletame paremini kellegi telefoninumbrit, kui see sarnaneb meie omaga.

"Vähesed tänapäeva mälu teadlased kirjeldavad mälestust mälu languse osas"

Taastumise teooriad

Taaskasutamise teooriad väidavad seda Oblivion on tagajärg, mis on tingitud täitmisfaasis infootsimisest. See tähendab, et mäluelement "jääb ellu" säilitamisintervalli, kuid subjekt lihtsalt ei pääse sellele juurde.

Hea analoogia oleks raamatukogu vaatamine riiulile valesti paigutatud raamatule. Raamat on raamatukogus (teave on puutumata), kuid seda ei leitud (teema ei saa teavet hankida). Suur osa tänapäeva mälu-uuringutest toetab seda seisukohta.

Ebbinghausi unustuskõver

Aegne aeg tundub olevat negatiivne mõju säilitamisvõimele. Nagu me juba mainisime, uuris Ebbinghaus (1885) kõigepealt süstemaatiliselt mälukaotuse kadumist aja jooksul, määratledes seda, mida tuntakse kui Ebbinghausi unustuskõver. Mõiste "kõver" viitab graafikule, mis tekkis selle uurimise tulemusel.

Oleme juba näinud, et ta ise oli tema uurimise objektiks uuring koosnes kolmeteistkümnest silbist, mida ta kordas, kuni ta ei teinud kahel järjestikusel katsel vigu. Hiljem hindas ta oma säilitusvõimet intervallidega kahekümne minuti ja kuu vahel. Sellistest katsetest ehitas ta oma kuulsa unustuse kõvera.

"Üks Ebbinghausi järeldustest oli see, et aja möödumisel on negatiivne mõju säilitamise võimele"

Mis tulemusi Ebbinghaus sai??

Need tulemused püüavad selgitada, kui kaua mälu sisu saab säilitada, kui seda ei vaadelda piisavalt. Nende uuringute tulemused näitasid, et Unustus tekkis isegi pärast lühemaid ajavahemikke. Ta leidis ka, et mitte-olulise materjali ja seega ilma seostamiseta on unustamine suurenenud aja möödudes, palju alguses ja hiljem aeglasemalt. Seega, kui me selle teabe joonistame, näeksime, kuidas unustuse kõver sobib logaritmilise kõveraga.

Nii et, unustav kõver näitab mälu kadumist aja jooksul. Seotud mõiste on mälu intensiivsus, mis näitab, kui kaua sisu ajus hoitakse. Mida intensiivsem on mälu, seda kauem see jääb.

Unustava kõvera tüüpiline graafik näitab, kuidas mõne päeva või nädala jooksul unustatakse pool sellest, mida oleme õppinud, kui me seda läbi ei vaadata. Ta leidis ka, et iga läbivaatamine võimaldas järgmise aja jooksul olla kaugemal, kui tahtsime sama palju teavet hoida. Niisiis, kui me tahame midagi meeles pidada, siis võib-olla esimene ülevaatus peaks toimuma sel ajal, nii et järgmine ülevaatus saame seda teha, kui rohkem aega on möödas.

Mälukaardi kõver on järsku järsku, kui mõttetu materjali mäletatakse, nagu Ebbinghaus. Kuid traumaatiliste kogemuste puhul on see peaaegu lame. Teisest küljest võib olla tingitud kergest nõlvast, mitte selle teabe omadustest, millele see on kaudselt üle vaadatud (nt kogemuste taaselustamisel, kui tähestikku kasutamisel sõnastikus otsitakse).

Praktiline näide selle kohta, kui kiiresti andmeid unustatakse ja seega ka unustatavuse kõver, kui vahendite vahel ei ole ülevaadet, on järgmine: üks päev pärast uurimist ja mitte läbi vaatamist võite unustada 50% Ma õppisin seda. 2 päeva hiljem ei ulatu see meelde 30%. 1 nädal hiljem saate õnne, kui mäletate rohkem kui 3%.

Bibliograafia:

Tarpy, R. (2000). Õppimine: kaasaegne teooria ja teadus. Madrid: Mc Grawi mägi. Bower, G. Hilgard, E. (1989) Õppimise teooriad. Mehhiko: Trillas. Mälu meie mälust Selles artiklis räägime teile, millised tegurid võivad muutuda teie mälu halvimateks vaenlasteks, suurendades oluliselt teie igapäevast segadust. Loe lisaks "