Lev Vygotski elulugu kuulsast vene psühholoogist

Lev Vygotsky on arengu ja hariduse psühholoogia peamine autor, kuigi ta andis ka olulise panuse neuropsühholoogia valdkonnas ja lõi ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemise. Tema teooria ja tema töö on kujundatud Venemaal toimunud proletariaadi revolutsiooni kontekstis, milles ta vahetult osales.

Käesolevas artiklis räägime Vygotski biograafiast ja peamistest ideedest ning panusest psühholoogiasse ja teistesse sotsiaalteadustesse. Keskendume oma suhetele evolutsioonilise ja hariduspsühholoogia arengule, kuigi me mainime ka selle mõju teistes erialadel.

• Soovitatav artikkel: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Lev Vygotski elulugu

Lev Semyonovich Vygotsky sündis 1896. aastal Valgevenes Orshas, ​​kuigi ta tõusis Gomeli linnas. Sel ajal oli riik osa Vene impeeriumist, mida valitses veel tsaar, kuigi revolutsiooniline liikumine, mis andis teed Nõukogude Liidu tõusule, õnnestub kiiresti. Vigotski tahtis noore mehena olla kirjanduskriitik.

1913. aastal alustas ta õigusteaduse õppimist Moskva ülikoolis; haridusaste, millele ta oli juurdepääs, oli piiratud, sest ta tuli juudi perekonnast. Ta lõpetas 4 aastat hiljem ja naasis oma kodulinna; seal hakkas ta õpetama psühholoogiat ja loogikat. 1917. aastal toimus oktoobri revolutsioon ja Vygotsky osales poliitilises tegevuses.

Mõni aeg hiljem, 1924. aastal, sai Vygotsky kuulsaks pärast Venemaa eksperimentaalse psühholoogia kogukonna muljet avaldamist neuropsühholoogiaga. Sellest ajast alates töötas ta uurijana ja professorina Moskva Eksperimentaalse Psühholoogia Instituudis.

Selle eluaja jooksul oli Vygotsky viljakas autor ning oluline psühholoogiaõpetaja. 1926. aastal kaotas ta tuberkuloosi tõttu oma töö; Ta suri selle haiguse tõttu 1934. aastal, kui ta oli vaid 37-aastane, jättes maha laia teoreetilise pärandi, mille kogusid Aleksandr Luria ja teised.

Selle autori kõige silmapaistvamateks töödeks on "Hariduspsühholoogia", "Vaim ühiskonnas", "Psühholoogia kriisi ajalooline tähtsus", "Kõrgemate psühholoogiliste protsesside areng", "Kunstipsühholoogia" ja "Mõte ja kõne", tema kõige mõjukam raamat, mis avaldati pärast tema surma.

Tema teooria peamised ideed

Vygotski tööelu keskendus peamiselt lapsepõlve arengule, arengu psühholoogias ja haridusfilosoofias. Kuid tema ideed olid olulised ka sellistes valdkondades nagu teaduse filosoofia ja metoodika, kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimine või inimeste suhtlemine..

Vygotski sõnul arendavad lapsed lapsepõlve käitumise repertuaari suhtlemisest teiste inimestega keskkonnas. Selles mõttes on kultuuri kaal väga oluline, mis selgitab käitumisviiside, harjumuste, teadmiste, normide või konkreetsete hoiakute sisestamist, mida me meie ümber jälgime.

Nii määratles ta näiteks mõtte sisekeelena ja kinnitas, et see on omandatud teiste inimeste kõnele.. See sisekeel täidaks oma käitumise reguleerimise funktsiooni, eriti lapsepõlves, ja arengu varajases staadiumis avalduks see lapse välises kõnes enda poole.

Vygotsky andis samuti suurt tähtsust mängu ühiskondlikele funktsioonidele. See autor väitis, et lapsed sisestavad kultuuri normid, sotsiaalsed rollid või suhtlemisoskused mängu kaudu. Lisaks on sümbolite ja kujutlusvõime kasutamine abstraktse mõtlemise omandamisel väga oluline.

Vygotski ideede peamised erinevused Jean Piageti, teise aja fundamentaalse teoreetiku lähenemisviisidega, hõlmavad arenguetappide puudumist, keskendumist keelele ja täiskasvanute rolli õppimises või rõhuasetust individuaalsus, inimestevaheline suhtlus ja sotsiokultuurilise konteksti roll.

Panused psühholoogiasse

Vygotskit peetakse tänapäeval üheks kõige mõjukamaks autoriks paljudes psühholoogia harudes, kuigi tema ajal ei saanud ta aastakümneid pärast surma nii palju tunnustust kui Piaget, Skinner või Pavlov. See on omistatud nii tema seosele Nõukogude Kommunistliku Partei ja tema enneaegse surmaga.

Vygotski teooria üks aspekt, mis on tekitanud erilist huvi, on proksimaalse arengu tsooni mõiste, mis on õppimise võtmeks. See mõiste viitab kaugusele nende käitumiste vahel, mida laps saab ise teha ja mida ta on võimeline teiste inimeste abiga konkreetse aspekti paremaks mõistmiseks tegema..

Vygotsky nimetas "tellinguteks" protsessi, millega täiskasvanu aitab lapsel teatud ülesande täitmisel. Kuna laps saab rohkem teadmisi või oskusi, peavad õpetajad proportsionaalselt suurendama harjutuste raskusi, et nad jätkaksid proksimaalse arengu tsooni kasutamist..

Ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemise tekkimine, mille eesmärk oli määrata kindlaks kultuuri, vaimu ja aju vahelised suhted konkreetses ruumilises ja ajalises kontekstis, omistatakse samuti Vygotski ja Aleksandr Luria mõjule. ja teised lähedased koostööpartnerid.