Miks koolis keskpärased inimesed on edukamad

Hiljuti on digitaalses meedias avaldatud inglise ajakirjaniku John Haltiwangeri vastuoluline artikkel viiruslik. Elite Daily.

Selles lühidalt esitas Haltiwanger teooria: üliõpilased, kes omandavad kõrghariduse, ei pruugi olla kõige targemad. Lisaks sellele on alati selle ajakirjaniku sõnul "keskpärased õpilased" (need, kes omandavad klassid, mis lähevad heakskiidetud messist märkimisväärselt madalale), töö ja isikliku elu jooksul edukamad. Palju edukamad kui silmapaistvad õpilased.

Seotud artikkel: "Edukad inimesed ja ebaõnnestunud inimesed: 7 olulist erinevust"

Keskpärased õpilased, ettevõtete tulevased loojad?

Muidugi, neid väiteid arutati intensiivselt. Mitte ainult sellepärast, et Haltiwanger on oma ettekandes küllaltki kategooriline, vaid sellepärast, et see ei anna teaduslikku alust, mis võib kinnitada selles öeldut.

Siiski võib olla huvitav oma mõtteid ja tähelepanekuid korrata nii, et vähemalt filosoofilises mõttes mõtleme mõningatele hariduse olulistele aspektidele üldiselt ja eelkõige koolisüsteemile..

Hea klass ei taga midagi

Me kõik oleme sellest aru saanud akadeemiline kvalifikatsioon ei ole alati parim eduka tööelu prognoosija, ega õnne tulevikus. Paljudel juhtudel olid need, kes õpinguid vähem õnnestunud, leidma madala tasulise töökoha või pidid olema osa töötusjärjekordadest.

Aga kuidas need, kes läbisid kursusi ilma valu või hiilguse kandmata, on 5–6,5? Nagu Haltiwanger oma juba kuulsas artiklis selgitab, on palju keskpäraseid õpilasi, kes saavutasid kõrge rikkuse ja kuulsuse. Seega näib, et edu ei saavuta mitte ainult need, kes oma akadeemilises staadiumis silma paistavad, vaid vastupidi, keskpärane õpilane võib omada terve rea oskusi ja võimeid, mis on elu jaoks väga kasulikud.

Näited 5 õpilast, kes saavutasid edu

Klassikaline näide halli üliõpilasest, kellel oli täiskasvanuelus üllatav edu Steve Jobs, nutitelefoni ja tehnoloogia brändi looja Apple. Teine selle kategooria esiletõstmine ei ole muu kui Mark Zuckerberg, looja Facebook, või sama Bill Gates, looja Microsoft. Me räägime maailma tehnoloogilise innovatsiooni kesksest triaadist ja on üllatav, et ükski neist ei olnud suurepärane õpilane.

Veel näiteid: Sergei Korolev see oli Nõukogude astrofüüsik ja insener, kes vaatamata Sputniku raketi avamisele kosmosesse ei olnud kunagi hea õpilane. Vladimir Mayakovsky kannatanud lugema õppima ja Joseph Brodsky, kes oli kohutav õpilane, sai Nobeli kirjandusauhinna aastakümneid hiljem.

Arukuse mõiste läbivaatamine

Kuidas on intelligentsuse, akadeemilise tulemuslikkuse ja professionaalse edu mõisted üksteisega seotud? Intelligentsus on ajalooliselt olnud vastuoluline mõiste psühholoogia üliõpilaste seas. Mis on teada et see ei ole hea mõte proovida paralleele akadeemilise jõudluse ja luure vahel, kuna korrelatsioon ei ole liiga usaldusväärne.

Samas saab edu elus mõista mitmel erineval viisil. Igal inimesel on oma nägemus sellest, milline on edu ja nende prioriteedid elus. Sellisel juhul on kasulik rääkida edu (et olla mõõdetavam ja ühemõttelisem) ja tõde on see, et minevikus ei ole väga heade hinnangute saamine ega väga intelligentne, et see oleks geniaalne idee, mis toob kaasa tohutu äri edu.

Edukuse võtmed, mis on kõigile kättesaadavad

Lühidalt öeldes, edukas läbimine ületab kaugelt iga riigi haridusmudeli kehtestatud skeeme. Edu saavutamiseks hVõib-olla oleme akadeemiliste tulemuste mõju ülehindanud, nagu Haltiwanger juhib tähelepanu.

Edu nõuab sihikindlust, sihikindlust ja loovust. Kuid ka selleks, et saavutada oma elus kõrged eesmärgid, peame mõnikord ka mõistma, et kõik, mida me teeme, aitab meil õppida ja liikuda oma eesmärkide poole.

Vea väärtus

See ebaõnnestumise väärtus on see, mis võib olla üks tegureid, mis aitavad kaasa tulevase edu saavutamisele. Ja muidugi on selles valdkonnas kõige kogenumad inimesed, kes kannatasid koolikursuste läbimiseks ja läbimiseks. Nad on isikud, kes ei saanud kunagi kiitust või auhindu nad teavad kõigepealt jõupingutuste väärtust, igapäevast võitlust ja võimekust.

Tõenäoliselt õppisid keskpärased õpilased oma ebaõnnestumisi juhtima, mida silmapaistvad õpilased ei suutnud teha, kuna nende klassid lähenesid 10. Ettevõtjad, kellel õnnestub välja töötada häid tooteid ja / või teenuseid, on tavaliselt väga alternatiivsed ja loovad. edu saavutamiseks. Nvõi nad piirduvad kehtestatud kanonitega või tüüpiliste, kuid uuendustega. Seega loovad nad täiesti uusi tooteid, mis on väga kvaliteetsed ja eeldavad oma sektoris revolutsiooni. Näiteks Steve Jobs tegi seda peaaegu kõigi vidinatega, mida ta turule tõi.

Loovus, teine ​​oskus, mida koolis ei teki

Inglise ajakirjaniku tähelepanekute põhjal tundub, et keskpärane õpilane on oma sõpruskonnas kõige tõenäolisem loomulik juht.. Nad võivad suunata teisi õpilasi kaugemale koodidest ja hariduslikust kontekstist.

Just need isikud, kes esitlevad suuremat loomingulist mõtlemist ja tihti ei soovi olla huvitatud jäikadest ja monotoonsetest meistriklassidest. Need inimesed võivad olla keskmisest loomingulisemad, sest nad ei rajanud oma mõttemudelid kooliloogikale, vaid omaenda kogemustele.

See on üks punkte, mis on tekitanud kõige enam arutelu. On täiesti võimalik, et teatud ametliku hariduse meetodid mängivad vastu õpilaste võimele arendada oma kriitilist vaimu, loovust või võimalust elada teatud rikastavaid kogemusi. Koolis õpetatakse tavaliselt, kuidas asjad on, kuid nad ei anna meile võimalust neid küsitleda. Samuti ei ole rõhutatud sisukat õpet, samuti ei ole õpilastel antud vahendeid probleemide lahendamiseks alternatiivsetel viisidel; uuenduslik.

Inimesed, kes suutsid tehnoloogilisi ettevõtteid juhtida, töötasid enamasti erinevate mõtteviisidega. Nad arvasid kaugemale ilmsest; Nad alustasid projekte, mida ei reguleerinud olemasolevad parameetrid. Nad on isikud, kes õpivad kiiresti, on ennetavad ja teevad asju omal moel, mitte aga teised, mida nad vajavad.

Ettevaatust: halb üliõpilane ei ole teie tuleviku jaoks hea uudis

Üks asi saab selgeks teha: kuigi Haltiwanger ehitab selle diskursuse Steve Jobs'i, Mark Zuckerbergi ja ettevõtte ümber, tõde on see, et halbade klasside (või keskpäraste klasside) saamine ei garanteeri isiklikku või tööalast edu. Samuti ei ole vastupidine: numbrimärkide võtmine ei anna meile jõukaks tulevikuks võtit.

Kokkuvõtteks võib öelda, et edu iseloomustab palju muutujaid, mille hulgas on silma paistev iseloom, püsivus, kogemused ja kontaktid. Märkused on teatud mõttes sekundaarsed.

Haltiwangeri artikkel võib olla stiimul neile inimestele, kes ei õnnestunud oma koolis või ülikoolis silma paista. Elu pakub meile alati uusi viise, kuidas edasi minna, võimalusi ja hetki. Märkuste edukus või ebaõnnestumine on väga suhteline: tegelik kogemus saadakse klassiruumist lahkumisel.