Kosmoseteave, mis see on ja kuidas seda parandada?

The ruumiline intelligentsus See on mõiste, mis tuleneb psühholoogi Howard Gardneri pakutud teooriast. Seda tüüpi luure võib määratleda kui vaimsete võimete kogum, mis on otseselt seotud navigatsiooniga ja objektide pöörlemisega meie meeles (st kujuteldav visualiseerimine erinevatest nurkadest). Seetõttu on ruumiline intelligentsus nn, sest see on seotud tegelike või kujuteldavate ruumiliste probleemide lahendamisega.

Meie ruumilise intelligentsuse tasemest sõltub meie edukus sellised ülesanded nagu auto juhtimine ja parkimine, mudeli ehitamine, orienteerumine, anda juhiseid teisele isikule, kes näeb asju teisest vaatenurgast või tegeleb rohkem või vähem keerukate tööriistadega.

Teised vähem sagedased tegevused, milles ruumiline intelligentsus on tugevalt seotud, on näiteks need, kus vorm tuleb vormida materjali või koostatud struktuuri plaani. Sel põhjusel, Nii arhitektid kui skulptorid kalduvad näitama seda tüüpi luure hästi.

Ruumi intelligentsus ja nägemine

Midagi, mida me peame ruumilise luure mõiste mõistmisel arvesse võtma, on see, et sellisena, see ei sõltu meie võimest näha läbi silmade. Ruumilise intelligentsuse määravaks teguriks on võime ette kujutada kolmemõõtmelist ruumi, mis säilitab oma sidususe aja möödumisega, sõltumata sellest, millisest nurkast see on vaimselt visualiseeritud..

Loomulikult on nägemine üks tähtsamaid meeli, kui tegemist on meie keskkonna tundmaõppimisega, kuid sündinud pimedad saavad kasutada ka ruumilist intelligentsust tänu keskkonnale, mis jõuab nende kaudu kõrva kaudu. puudutus jne.

¿Seda saab parandada ruumilises intelligentsuses?

Nagu tihti juhtub arukuse teema käsitlemisel, Üsna paljud inimesed arvavad, et sellised vaimsed võimed on kaasasündinud ja määratakse geneetilise pärandi järgi. Kosmoseteabe puhul on lisaks tõsiasja, et mitmed uurimised viitavad sellele, et meestel on võrreldes sugupoolega võrreldes veidi suurem ruumiline võime..

Kuid kosmose intelligentsus Seda saab parandada teatud väljaõppega, nagu see toimub intelligentsusega üldiselt.

On näidatud, et praktilised harjutused, mis sarnanevad ruumilise luure taseme hindamiseks kasutatavatele harjutustele, on praktilised selle kognitiivsete võimete mõõtme parandamiseks. Need harjutused koosnevad näiteks ruumilise rotatsiooni ülesanded, kahe erineva positsiooniga objektide võrdlemine mis võib olla sama või ainult sarnane, ruumiline tähelepanu erinevatele stiimulitele jne..

Siis ... ¿kuidas seda parandada?

Spetsiifilisi harjutusi, mis on osutunud tõhusaks ruumilise luure parandamisel, on raske koju pääseda ja nad kuuluvad igal juhul spetsialistide juhitud koolitusprogrammidesse. Kuid see ei tähenda, et me saame igapäevaste ülesannete hulka kaasata sellistes laboritestides kasutatud loogikat. Selleks enam ei ole vaja arvesse võtta, mis on ruumiline luure ja visata loovust.

Näiteks võib aidata autoga regulaarselt (ja ohutult) sõita, sest selles tuleb arvesse võtta kõigi selle pindade olukorda. Arvutite paigutuse planeerimine meie poolt loodud joonistesse hõlmab ka väljakutset levitada objekte, mis on küll kahemõõtmeline, kuid võtavad ruumi. Sama kehtib ka ülesannete kohta, mis on mõnevõrra nõudlikumad (ja kallimad), näiteks puidust ploki joonistamine. Kõik need tegevused tugevdavad meie kognitiivseid võimeid, mis on seotud ruumilise ja visuaalse intelligentsusega.

Samamoodi on ka mänge, mille mehaanika on otseselt seotud ruumiliste võimete testimisega ja laiemalt ruumilise intelligentsusega. Traditsiooniliste mängude seas võiksime nimetada näiteks tangramid ja Rubiku kuubikud. Teisest küljest võivad mõned näited videomängudest, mis tekitavad meie ruumilise luure jaoks erilist väljakutset, olla Portal, Antichamber või Q.U.B.E., kuigi klassikaline platvormimängud on kolmemõõtmeline nagu Super Mario Galaxy nad võivad ka hästi minna, sest peate arvestama kaamera asendit, tähemärgi asukohta ja asukohta, kuhu soovite igal hüpata.

¡Ära ütle, et luureandmete kasutamine on igav!

Bibliograafilised viited:

• Gardner, H. (2006). Mitmed intellektid: uued teemad ja praktika.
• Tzuriel, D. ja Egozi, G (2010). Soolised erinevused väikelaste ruumilises võimekuses: koolitus- ja töötlemisstrateegiate mõju. Lapse areng 81 (5): 1417-1430.