Enesehinnangu tegurite määramine

Kui nad kasvavad, teavad meie lapsed, et nad saavad tegutseda ümbritsevas keskkonnas, ja iga kord, kui nende ümber on rohkem tegevusi, et testida oma luure, mälu, isiklikke ja inimestevahelisi oskusi ... Ja sõltuvalt kõigest vähehaaval kujundame isekontseptsioon ja enesehinnang.

Nüüd hästi ¿Kuidas laps teab, et ta on asju hästi teinud? Hästi, muu hulgas, sest me vanematena ja teiste oluliste inimestena näeme seda välja nagu ka nende tegevuste tulemused, mis annavad vajalikku tagasisidet.

1. Kommentaarid, hoiakud ja tunded
2. Edu
3. Tõlgi nende edusammud ja ebaõnnestumised
4. Teie õpetajate kommentaarid
5. Suhted teiste oluliste inimestega

Kommentaarid, hoiakud ja tunded

Isiku enesehinnangu tase sõltub kommentaaridest, hoiakutest ja tundetest et vanemad ja järgmised isikud, keda me edastame.

Vanemad mängivad meie laste enesehinnangus olulist rolli, sest me mõjutame seda, kuidas nad tunnevad ja suhtlevad teistega. Kui me usaldame neid, kui me näeme nende edusamme, kui me neid raskustes toetame, kui me aitame neil defekte selgitada, siis on nende enesehinnang kõrge ja nad tunnevad end turvaliselt ja enesekindlalt.

Laste enesehinnang märgistused on väga mõjutatud et paljud täiskasvanud ise neid sageli riputavad. Laps on märgistatud või negatiivse iseloomuga viga või tunnusjoon: "on ebamäärane", "on väga räpane", "on valetaja", "on võistlus", "on väga häbelik" "on." jne.

See on väga negatiivne, mida saab sellest kõigest tuletada lapse jaoks, kes on märgistatud või määratletud ühegi nimetatud märgisega. Sellest nähtusest rääkimiseks räägitakse isegi "eneseteostavast prohveteeringust": sama etikett teeb lapse käitumisest vastavalt tema poolt riputatud märgisele.

Enesehinnangu aste võib olla a edu või ebaõnnestumise määravaks teguriks mitte ainult koolis või tööülesannetes, vaid meie elu põhiaspektides.

Edu

Meie lapsed vajavad veenduge, et nad suudavad teatud asju täita. Nad peavad neid praktiseerima ja nendega õppima. Selles mõttes ei ole võimalik neid kaitsta, sest nad kardavad ennast kahjustada, langeda või kannatada midagi või lihtsalt takistada neid seda halvasti tegema.

Nad õpivad tegema palju tegevusi, kui me neid lubame. Aga kui nad ei pea seda tegema, sest me ei lase neil seda teha, ei ole neil kunagi võimalust tõestada, et nad suudavad seda teha või lihtsalt parandada seda, mida nad juba teevad, isegi kui nad seda halvasti teevad. Mitu korda me kiirustame eelnevalt kohtunikuks meie laste või meie enda oskused.

Me kuuleme sageli järgmisi kommentaare:

• "See on sulle väga raske, võta ära, et ma teen"
• "See, parem mitte isegi proovida, vaata, mis juhtus sinuga teisel päeval"
• "rääkimata sellest, et teine ​​päev, kui sa selle segadusse jäid".

¿Mida me sellega saame? Peamine tagajärg on see me piirame võimalusi vigade tegemise ja oskuste omandamise takistamise eest. Rääkides neile, et nad ei suuda seda teha, et nad ei tee seda hästi, et ei ole isegi mõtet proovida, sest me juba ette näeme, et nad teevad seda halvasti, takistame neil areneda teatud tahkudes ja me leiame end "eneseteostava ennustusega".

Kui ma arvan, et see on minu jaoks halb, siis kui minu ümber olevad inimesed seda usuvad, siis ma ilmselt valesti läheb.

Tõlgi nende edusammud ja ebaõnnestumised

Kujutage ette, et me leevendame jõupingutusi, mida meie lapsed teevad, et õppida oma nime õigesti kirjutama pärast paari katset, sest me usume, et nad on kohustatud seda tegema või kuna see on see, mida nad peaksid tegema. Me õpetame neid tegema valesti tõlgendatakse mida nad on võimelised.

Ex. Kui lapse enesehinnangu probleem on halb koolijõudlus, peaksime esile tõstma kõik kooli saavutused, isegi kui see on madalam kui teie klassi keskmine.

Paljud tegevused, millega laps esimest korda kokku puutub, on väga raske, Kuigi need tunduvad meile väga lihtsad, ei pea me neid kaunistama nagu "tule, see on väga lihtne, sa ei püüa piisavalt" või "see oli väga raske ja te ei saa" "sa ei tea, las ma Ma teen seda ".

Me peame nurjuma kriitika ebaõnnestumise eest, minema faktidele mitte isiklikele õiguste äravõtmistele: "see on vale, selle ja selle jaoks", kuid mitte kunagi öelge: "sa oled põrk, sa oled ..."

Me peame minema kaugemale ja püüdma lapsi sellest aru saada seal on lihtsad asjad ja keerulised asjad ja et see sõltub igast inimesest, kas seda teha paremaks või halvemaks, selle saavutamiseks tehtud jõupingutustele, motivatsioonile. kuid ennekõike on oluline, et mõistaksite, et ebaõnnestumised või vead on õppimisvõimalused, seda rohkem vigu, seda suurem on õppimine, sest see näitab, et seda on korduvalt proovitud ja harjutanud.

Te peate korrigeerima väikeste saavutuste alusel: "see harjutus ei ole õige, siis peaksite seda tegema hästi, nagu eile tegite väga hästi ..."

Teie õpetajate kommentaarid

Esimene pilt, mis meie lastel on, on see, mida me oleme neile perekeskkonnas pakkunud. Kuid vähehaaval laiendatakse ringi vastavalt meie suhetele teiste inimestega.

Kooli lisamisega, õpetaja hakkab asjakohast rolli küsima. See professionaal muutub meie laste jaoks oluliseks lähtepunktiks ja teeb meiega koostööd enesehinnangu tugevdamisel.

Õpetaja nägemus neist võib aidata neil tugevdada seda, mida nad on juba omandanud, ja seda muuta.

Suhted teiste oluliste inimestega

Vähehaaval võtavad seltsimehed meie laste elus privilegeeritud koha. Alguses on selle mõju minimaalne, kuid kuna meie lapsed hakkavad teistega võrdlema, on see suurem (umbes 8 aastat). Siis hakkavad nad väärtustama mitte ainult seda, mida nad saavad teha, vaid nad saavad ka kontrollida, kas nad teevad seda paremini või halvemini kui teised.

Vanavanematest, hooldajatest, sugulastest, vanemate sõpradest ...

Need on ka meie lastele olulised lähtepunktid ning kõik nad võivad kaasa aidata nende enesehinnangu nõuetekohasele arengule või mitte.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Enesehinnangu tegurite määramine, soovitame teil sisestada oma isikliku kasvu ja eneseabi kategooria.