Õppestrateegiate tüübid

Mitu korda arvame, et õppimine eeldab sama protsessi kõigile, kes seisavad silmitsi raamatute või märkustega, lugedes teavet ja kordades. Kuid õppimine on midagi muud, see, mis ühele ei tööta, ei tööta teistele ja seda võib ka õpetada. Sõltuvalt uuritavast materjalist on sobivamad õpistrateegiad, isegi on oluline õppida nii õppeprotsessi kui ka akadeemiliste teadmiste kohta, et oleks võimalik kombineerida erinevaid strateegiaid asjakohasel viisil ja teostada sisukat õppimist. Teadmine õppeprotsessis on oluline, kui me teame, kas me tõesti õpime ja võimaldame meil muuta strateegiaid või teha uusi kombinatsioone, mis põhinevad meie tugevustel või nõrkustel, kui me seda ei tee. Selles Psühholoogia-Online artiklis selgitame mõningaid erinevaid õpistrateegiate tüübid.

Samuti võite olla huvitatud: Diagnostika ja analoogilise mõtlemise stimuleerimine koolilastel. Mõju õppimisele Indeks

1. Mõned õppimisstrateegiate liigid
2. Kuidas nad peaksid kasutama erinevaid õppimisstrateegiaid?
3. Õppestrateegiad lastel

Mõned õppimisstrateegiate liigid

Uuringud on näidanud järgmiste õpistrateegiate tõhusust, mida õpetajad võivad klassis õpetada, nii et iga õpilane teeb üldistamise ja kasutab seda kogu õppe ajal:

Paigutatud praktika. Laiendage oma õpinguid õigeaegselt

Paljud õpilased ootavad eksamile viimast õppeaega. Eksami sooritamisega arvame, et materjal on õigesti õppitud, kuid paar nädalat hiljem kaob enamik sellest teabest. Mõistliku õppimise jaoks (pikendatud aja jooksul) tuleb uuring teha aja jooksul väiksemateks tükkideks.

Iga kord, kui jätame õppimise ja õppimise vahele veidi ruumi, unustame vähe teavet, mida me uuesti selle õppimise ajal uuesti õpime. See unustatus aitab meil mälu tugevdada, me peame veidi õppima unustama, et seda uuesti mäletada.

Taastamise praktika. Praktika, et taastada materjalide abil eelnevalt õppinud teave

Paljud inimesed mõtlevad õppimisest lihtsalt märkmete, õpikute või muude materjalide vaatamise eest, kuid teabe vahetamine meie ees ei sunni meid seda mälust alla võtma. Toetusmaterjalideta teabe meeldetuletus aitab meil palju tõhusamalt õppida.

Klassimaterjalide salvestamine ja nende kirjutamine või nende valju häälestamine, et kontrollida materjalide täpsust, teeb meist meeles, et me teame peaaegu sama, nagu oleksime proovile pannud. Mäletades seda teavet, mida me muudame, kuidas seda salvestatakse, et seda hiljem lihtsamini jõuda.

Klassis õppivate õpilaste õpetamine, kuidas taastada tagasinõudmispraktika (kontrollida märkuste mõistmist ja arutada väärarusaamu) võib seda kodus rakendada.

Selgitage ja kirjeldage ideid paljude üksikasjadega

See strateegia nõuab, et üliõpilased läheksid kaugemale teabe lihtsast taastamisest ja alustaksid sisu omavahelist seostamist. Selleks peaksid üliõpilased endalt küsima materjali kohta küsimusi, vastama võimalikult paljudele üksikasjadele ja seejärel kontrollima materjale, et veenduda, et nende arusaam on õige..

Õpetajad saavad seda strateegiat rakendada, kui neil on klassis lühike arutelu, kus neid küsimusi uuritakse ja palutakse neil nendega tegeleda.

Liigutatud Muuda ideid või ülesandeid õppimise ajal

Me arvame, et oskuste õppimiseks peame seda uuesti ja uuesti praktiseerima. Kuigi kordamine on oluline, ütleb uurimus, et me õpime seda oskust, kuid teeme seda tõhusamalt, kui kombineerime praktika teiste oskustega. Seda tuntakse interleavedena.

Näiteks, kui te teete matemaatilisi probleeme, on tüüpiline teha mitu sellist tüüpi harjutust järjest, kuid kui me seda strateegiat kasutame, oleks see segatud teise tüüpi harjutustega. See on seotud korduva käitumise katkestamisega ja õpilaste sunniga kriitilisemalt mõtlema. Selgitage seda strateegiat üliõpilastele, et nad saaksid omavahel liituda või põimitud.

Konkreetsed näited Abstraktsete ideede mõistmiseks kasutage konkreetseid näiteid

Seda strateegiat kasutatakse laialdaselt uue kontseptsiooni selgitamisel. Seejärel palub õpetaja tavaliselt õpilastel oma näiteid teha, kui nad ei ole täiesti õiged, otsivad nad rohkem. On oluline, et kõik teie kodus viibivad isikud seda praktikat õppides õppima.

Kahekordne kodeerimine. Ühendage sõnad visuaalse materjaliga

Kui meile esitatakse teavet, on sellega tavaliselt kaasas mingisugune visuaalne materjal: pilt, graafiline ... Kui me uurime, peame harjuma nende visuaalsete elementide tähelepanu pööramisega, sidudes need tekstiga ja lõpuks selgitama, mida nad oma sõnadega tähendavad. Siis saame luua oma kujutised mõistetest, mida me õpime. See protsess muudab mõisted ajus erinevatel teedel, mis muudab nende hiljem taaskasutamise lihtsamaks.

On oluline, et õpetajad püüaksid seda strateegiat klassis julgustada, et hiljem üldistada neid teistesse olukordadesse.

Kuidas nad peaksid kasutama erinevaid õppimisstrateegiaid?

Väga oluline on meeles pidada, et õppimisstrateegiaid ei pea kasutama isoleeritult, kuid kõige soovitatavam on neid kombineerida. Näiteks saate ruumi õppeajale ja kui üritate taastada seda, mida olete uurinud, püüdke meeles pidada konkreetseid näiteid, välja töötatud kontseptsioone jne. Sel moel kombineerite erinevaid strateegiaid ja eelistate mõtestatud õppimist

Teades, milline on iga kasutatud õppimisstrateegia eesmärk, on meil võimalik näha parandusi enne, sest me teame, mida me teeme, ja seetõttu, et tulevikus tahan mingi materjali mingil moel õppida, mäletan, et seda tüüpi strateegia see aitas neil juhtudel.

Õppestrateegiad lastel

Kui me vaatame lapsepõlveõppeklassi, on väga tavaline näha, et lapsed tõstavad oma käsi, kui nad tahavad midagi öelda või ideed õppida, värve, numbreid, tähti õppida, kuid harvem on neid mõelda õppida. Kool kaldub õpetama deklaratiivseid (akadeemilisi) teadmisi, kuid mitte niivõrd õppeprotsessist. Lapsed vajavad juurdepääsu juhistele, mis aitavad neil rohkem ja paremini õppida. Selle aluseks olevad mõtlemisstrateegiad ja -protsessid, mis võimaldavad lastel sellises käitumises osaleda, on tuntud kui õppimisviisid ja moodustavad laste õppimise ja arengu põhialuse. Mõned strateegiad, mida rakendatakse igal tasandil, mida kasutatakse õppeprotsessi enda õppimiseks, on:

• Metakognitiivsed strateegiad: planeerimine, enesekontroll, enesehindamine, tähelepanu ja pühendumus ning püsivus.
• Kognitiivsed strateegiad: tegevused, mis on objektiivsed, korduvad, ressursside otsimine, rühmitamine, töötlemine, kokkuvõte ja kasutamine.
• Sotsiaalsed ja afektiivsed strateegiad: teha koostööd ja teha koostööd, esitada küsimusi ja suhelda.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Õppestrateegiate tüübid, Soovitame siseneda meie haridus- ja õppetehnikate kategooriasse.