Kunstiravi ja online-maailm

See dokument näitab psühholoogilise sekkumise ulatuse ja tõhususe seisukohast võimalusi, et kunstiteraapia, kui seda tehakse e-õppe kaudu. E-õppe kui tõhusa õpetamis- ja õppevahendi kasu tänapäeva maailmas on ilmne, olukord, mis motiveerib meid lähenema võimalustele, mis kunstilisel teraapial oleks, kui neid vahendeid tõhusalt kasutada, optimeerides kulusid ja aega psühholoogilises ravis. patsientidele. Kokkuvõttes võib öelda, et kunsti raviks saadud tulemused avavad uued uksed ainult ühe klõpsuga teie arvutis.

Hoidke lugemist Online Psühholoogia ja avastada suhe kunsti- ja online-maailm nii näete sektori uuendusi ja suuri eeliseid.

1. Sissejuhatus
2. Tehnika tase
3. Alates e-õppest segatud õppele
4. Kogemused
5. Tulemused on saavutatud
6. Järeldused ja soovitused
7. Bibliograafilised soovitused

Sissejuhatus

Globaliseerunud maailmas, kus me elame, on mitmekordsed ja mitmekesised virtuaalsed infosüsteemid muutunud privilegeeritud platvormiks, et mõjutada miljonite inimeste tundeid, mõtlemist ja tegevust. Sellist esinemissagedust võib näha näiteks sellistes valdkondades nagu äri, haridus, poliitika ja tervis. Selle artikli eesmärk on selles kontekstis kujundada sekkumisvõimalusi, mida kunstiline teraapia virtuaalse teabe maanteel e-õppe kaudu kasutab.

The online-haridus võimaldab kasutajal otsest suhtlust vajaliku materjaliga info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamise kaudu õpetamise ja õppimise pedagoogilistes aspektides. See uus hariduskontseptsioon on revolutsiooniline koolituse vorm, mis asetseb üha enam kommunikatiivse sekkumise domineerivaks vormiks praeguses ja tulevikus.

Kui see süsteem on haridust põhjalikult ümber kujundanud, avades uksed individuaalsele ja organisatsioonilisele õppimisele, on see andnud tohutuid võimalusi ümberkujundamiseks kunsti vahendatud psühholoogilise ravi valdkonnas.. ¿Kui palju inimesi, kellel on majanduslikud raskused ja psühholoogilised probleemid, võiksid kasutada võimalust saada juurdepääs virtuaalsele platvormile, mis pakub neile ravivahendeid nende vaimsete tervisehäirete leevendamiseks või ravimiseks? ¿Mis on eelised, mida kunstiteraapia kasutaja saaks e-õppe abil läbi virtuaalse maantee?

Need küsimused ja nende vastused on seotud kolme teemaga: kunsti vahendatud psühholoogiline teraapia, interneti pakutavate kommunikatsioonivahendite mitmekesisus ning hübriid- või segatud õppimine, mida tuntakse paremini kui kombineeritud õppimist. See temaatiline kolmik koondab väljakutse ja uue sekkumise ettepaneku tuumiku virtuaalsest võrgustikust psühholoogias. Kunstiravi ja e-õppe kombinatsioon on muutunud a võimas vahend füüsilise ja psühholoogilise valu leevendamiseks paljudele inimestele planeedil.

Tehnika tase

Donald Winnicott ja Jessica Kingsley on seda märkinud “kunstiteraapia on üks väheseid valdkondi, kus isik on raviga täielikult seotud läbi kunsti ja loomingu”. 1942. aastal oli kunstnik Adrian Hill isik, kes seda terminit esmakordselt kasutas, viidates tuberkuloosi kodus tehtud tööle; kunstiline tegevus andis patsiendile märkimisväärse emotsionaalse heaolu ja positiivsete tulemuste paranemise. Sellest ajast alates on kunstniku tootmist kogemata kasutanud paljude kunstnike teraapiana. Lidia Polo [1] (2000: 314) avaldab selliseid konkreetseid juhtumeid nagu Mehhiko kunstnik Frida Khalo või kontsentratsioonilaagritesse küüditatud juutide kunstilised loomingud, kus näidatakse kunsti rolli vahendajana. terapeutiline.

Jorge Kleiman [2] leiab seda kunstnik on ettemaks mis avastab soovi ruumid, vallutab maad, teeb tööd nii, et teised saavad siis tööd jälgides läbida ja koloniseerida eelnevalt avastatud ja rahustatud territoorium. Kunstilises tegevuses on suur isiksuse struktureeriv jõud, mis võimaldab kaosest välja võtta (Callejón ja Granados, 2004) [3].

Kunstiteraapia üks oluline panus on see, et see põhjustab patsiendile võime teha tunnete, sisemiste impulsside ja väliste kuvamiste vaheline süntees. Loomingulises protsessis võib subjekt ise ja välist maailma avastada teisest vaatenurgast, luues omavahelise suhte (Kramer, 1982). Araya et al. (1990) [5], viidates Kramerile (1982), viitavad sellele, et tänu plastilise väljenduse sümboolsele olemusele võivad nad väljendada ja silmitsi konfliktidega ja pingetega, enne kui nad on valmis neist rääkima. Sel moel, et neid sümboolses aspektis silmitsi seista ja välja töötada, on ego tugevam, isiksuse oluline osa, vähendab ärevust ja soodustab üldist psüühilist küpsemist.

Viimastel aastatel on olnud Olulised edusammud kunsti ja psühholoogilise ravi konjugeerimisel. Selline on Suurbritannia puhul, kus alates 1999. aastast on kunstiteraapia tunnustatud ametialane seisund tervishoiuteenuste valdkonnas. Seevastu Colombia ei õpeta kunstiravi kui professionaalset karjääri ning selles distsipliinis eksisteerivad terapeutid on moodustatud väljaspool riiki. Organisatsioon Sasana [6] (Bogotá) pakub selles valdkonnas mitteametliku hariduse akadeemilist võimalust, mis on suunatud spetsialistidele kõigis teadmiste valdkondades, millel on väga spetsiifilised huvid ja vajadused. Kolumbia Kunstiterapeutide Assotsiatsioon [7] on teinud oma Sanar Foundationi patsientidele sekkumisi kunstiravi kaudu grupis ja individuaalselt; tema idee on luua ruum, kus huvitatud inimesed või patsiendid saavad jagada oma unistusi, hirme, õppimist ja kõike, mis neil on ühist. Kolumbia terapeutiline kogukond -COTECOL, mis asutati 1982. aastal Capuchini kolmanda taseme religiooni koguduse poolt, pakub terapeutilist abi inimestele, kellel on probleeme alkoholist ja / või narkootikumidest, mis tekitavad sõltuvust, ning otsest toetust nende peredele, kasutades kunstiteraapiat. sõltuvuste taastamiseks, traumade ja terminaalsete haiguste raviks.

Kunstiravi e-õppe kaudu

Projekti teist olulist teemat on vaja analüüsida: e-õpe kui suhtlusvahend kunstiteraapia arendamiseks.

E-õppe algus võib minna tagasi aastasse 1728, mil Boston Gazette hakkas pakkuma postituste abil enesetäiendamise materjali saatmist. Seejärel leiab e-õpe kaugõppes füüsilise posti teel. Tänu tehnoloogia arengule ja Interneti tekkimisele oli see süsteem väga soodne, mis võimaldas seda Suur kasutamine haridustegevuseks. Virtuaalharidus on lahendus probleemidele, mida traditsiooniline haridus ei suuda vastata, see süsteem võimaldab õpilastel tegeleda üsna tõhusalt klassikaliste formaalse hariduse probleemidega, nagu klasside külastamine ja sõiduplaanide sünkroniseerimine tööd.

Selleks on võrgustiku koolituskursused määratletud kui kursused, kus enamik, kui mitte kõik, juhendamisest ja testimisest saavutatakse veebi juurdepääsetavate ressursside kaudu.” (Schell, 2001, lk 95). Euroopa Ühenduste Komisjon teeb 2001. aastal arutelus info- ja sidetehnoloogia rolli kohta arengupoliitikas: “Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad (IKT) on terminid, mida kasutatakse praegu mitmesuguste teenuste, rakenduste ja tehnoloogiate kasutamiseks, mis kasutavad mitmesuguseid seadmeid ja tarkvara ning mida sageli edastatakse läbi telekommunikatsioonivõrkude kohta.” Sama allikas lisab, et info- ja sidetehnoloogia tähtsus ei ole mitte tehnoloogias, vaid selles, et võimaldada juurdepääsu teadmistele, teabele ja teabevahetusele, majandus- ja sotsiaalvaldkonnas.

Teisest küljest on sotsiaalvõrgustike praegune meedianähtus pärast 21. sajandi algust idanenud pärast Interneti kasvukriisi. Kõne põhiomadused “sotsiaalne võrgustik” on: kogukonna mõiste kasutajate võrgustike loomise kaudu, mis suhtlevad ja annavad suhtlemist ja teadmisi; paindlik tehnoloogia ja ribalaius, info- ja veebistandardite tasuta rakendamiseks vajalik tegur; ja modulaarne arhitektuur, mis soodustab keerukamate rakenduste loomist kiiremini ja odavamalt. Sotsiaalsed võrgustikud on muu hulgas seotud haridus-, majandus- ja meditsiiniliste protsessidega. Praegu on Colombias tervishoiuteenuse pakkujaid (EPS), kes pakuvad oma teenuseid võrgu kaudu, samuti suur hulk kunstiterapeute oma blogide või veebilehtedega, kuid ei ole võrgus seni leidnud teavet kus kunstiravi pakutakse terapeutilise teenusena sotsiaalse võrgustiku kaudu.

Alates e-õppest segatud õppele

García Aretio (2004) jaoks on see koolitusviis “... ühendab näost-näkku seansid online-programmidega samas programmis”. Cabero (2004, lk 27) omalt poolt märgib, et see on a “segatud õppimine” ja määratleb selle kui “... mis täiendab ja sünteesib kahte võimalust, mis paar aastat tagasi tundusid paljudel vastuolulistel teemadel: näost-näkku koolitus koolituse kaudu IKT kaudu´s.”

Selge näide sellest viisist on alates 2004. aastast antud kõrghariduses, keskhariduse õpetajate koolitamisel Uruguays. The poolnägu haridus Uruguays on see arenenud üksikisikute vajaduste tõttu, pakkudes noortele ja täiskasvanutele väljaõppe võimalusi riigi sisemusest. Teine näide selle rakendamise kohta. \ T segatud õppimine on Aguascalientese autonoomne ülikool, mis ühendab näost näkku ja kaugõppe ning on suunatud keskhariduse ja kõrghariduse praktikantide hindamisstrateegiate väljatöötamisele..

Uurimisel leiti, et segatud õppimine toota tõhusam õppimine. Samuti on leitud, et praegu ei ole ametliku veebisaidi kaudu, mis on selleks otstarbeks rakendanud hübriidprotsessi, kunstlikku ravi..

Kogemused

Pärast ülevaatamist on võimalik väljendada varasemaid kogemusi ja olemasolevaid näiteid kunsti teraapia käitlemisest ja kasutamisest võrgus see tava ei ole veel ametlik rühmade vahel, mis on juba ametlikult võrku ühendatud.

Kolumbia kunsti poolt vahendatava ravipraktika uurimine e-õppe kaudu, mida on vaja algstaadiumis, et teha ammendav otsing nendes riikides, kus see distsipliin on nende päritoluriikide poolt ametlikult tunnustatud siseneda, et mainida sellist praktikat Colombias.

Nende riikide kogemused näitavad, et aja jooksul on neil suur eelis, samuti võimalused õppida spetsialistidele, kes soovivad spetsialiseeruda kraadiõppe tasemele, magistri- või doktorikraadile, sest neil on oma riikide ülikoolides ülikoolid. selleks ette nähtud õppekavad. Ainuüksi asjaolu, et nad suudavad oma riigis õppida, annab spetsialistidele suure eelise ja seega asjaolu, et sellistel juhtudel nagu Inglismaal on kunstiprotseduur planeeritud ja planeeritud tervise programmi raames et see valitsus on oma elanike jaoks.

Kolumbiat vaadates võib öelda, et selles riigis on spetsialistide jaoks suur puudus, sest praegu ei ole Colombia riikliku haridusministeeriumi poolt selle distsipliini jaoks tunnustatud õppekeskusi, mille puhul peaksid nad õppima. välismaal. Nagu eespool mainitud riikides, on Kolumbias asutatud organisatsioon selle distsipliini praktikas ja tulemus sarnane, see organisatsioon väljendab, et arendab distsipliini isiklikult ja mitte oma veebisaidi kaudu. Tuleb märkida, et Colombias on internetis palju erinevaid pakkumisi, kus pakutakse kunsti teraapia teenust, kuid leiti, et need, kes seda teenust pakuvad, ei sobi selles kutsealal töötavaid inimesi.

Jätkates sellist ideede järjekorda on vaja mõelda ettepaneku ettevalmistamine põhineb e-õppel Kolumbia terapeutilistest tavadest ja see on koht, kus e-õpe muutub selle ettepaneku parimaks koolitusstrateegiaks, sest tehnoloogia ja Interneti kombinatsioon on vahendid, mis loovad uue õppe tehnoloogia.

Käesolevas ettepanekus töötatakse välja tehnopedagoogilised vahendid mille eesmärk on tagada didaktiliste materjalide kättesaadavus, koostalitlusvõime, vastupidavus ja korduvkasutus, on vaja hinnata e-õppe standardeid kui vahendit, mille kaudu on võimalik pakkuda nii sisu kui ka infrastruktuuri paindlikkust. Nüüd võimaldavad need standardid toodetel lühiajaliselt vananeda, kaitstes mitte ainult investeeringuid, mida see võib põhjustada, vaid ka selle väljatöötamisel kasutatud aega.

Nüüd on enamiku institutsioonide või spetsialistide tänapäeva üldine suundumus rakendada oma platvormi, kohandades seda oma erivajadustega, nii et veebisaidi väljatöötamist, kus näidati kunsti teraapia rakendamist Colombias, ei tehtud. oodake www.arteterapiacolombia.com

Interneti-portaalil on tehnoloogilised ressursid, sellisel viisil soodustab asünkroonne (e-post) selle portaali kaudu loodud suhtluse avatust ja osalust. Leheküljel oleme loonud isikupärastatud allkirjade valiku mitte ainult e-kirjadele, vaid ka Facebooki ja twitteri ikoonidele, mis viivad nende sotsiaalsete võrgustike juurde, kui sõnumi saaja klõpsab allkirja ikoonile, see avatakse uus brauseriaken ja konto ilmub sotsiaalsesse võrgustikku

Üks olulisi nõudeid selle projekti edukuse tagamiseks on sisu, mida soovite kasutajatega jagada, need peavad olema kvaliteetsed mitte ainult nende sisu, vaid ka nende esitamise viisi tõttu. Alati on vaja kaaluda ¿kuidas soovite, et terapeutiline kunstiprotsess toimuks??, ¿Kuidas saab toetada e-õppe platvormi, mis on loodud kunstiravi arendamiseks läbi selle? Pidevalt on vaja kindlaks määrata peamised punktid, mis võimaldavad seda protsessi optimaalse kvaliteediga.

Tulemused on saavutatud

Selle projekti jaoks kavandatud tegevused aitavad otseselt kaasa kavandatud eesmärkide saavutamisele. Kuivõrd tulemused on antud, tekivad muud küsimused, aga ka kontseptuaalsed alused, mis toetavad kontrollimist, et e-õpe võib kaasa aidata kunstiravile..

Siis, vastavalt tõstatatud, annab esimene oodatav tulemus aruande virtuaalsete kogukondade kogemustest Colombias on tõestatud kunstitehnoloogia vahendatud ravipraktika, selle rakendused ja kasutusalad e-õppe kaudu. See aruanne annab nägemuse kunsti teraapia ja e-õppe juhtimisest ja kasutamisest Colombias, et teha lõpuks nende kahe suure arteri ühendamine..

Aruanne näitab, et kunstiteraapia Kolumbias on suhteliselt noor distsipliin, Lisaks sellele ei ole Colombias selles erialal õppimise võimalused veel kutseõppe karjääris, kuid on selge, et nende praktikas kasutavad nad kunstilisi väljendeid, näiteks maalimist, muusikat, aidates sel viisil Paljud inimesed, kes vajavad psühholoogilist ravi. Teisest küljest on kiirenenud areng, mida e-õpe on olnud Colombias ja mida toetab selle riigi valitsus, kokkuvõttes näitab see aruanne isoleeritud üksikisikute või rühmade kogemusi, kuid dokumente ei leita, kui see on ilmne kunsti teraapia praktika Interneti kaudu, rääkimata sellest, kuidas see distsipliin selle kaudu areneb.

Seda on oluline mainida e-õpe avab uue ukse, ja selle võimaluse puhul on tegemist kunstihoolduse praktikaga veebisaidi kaudu, kuna see on uus ja viljakas väli, millel ei ole minevikus ajalugu, lihtne juurdepääs, seega suur potentsiaal.

Seetõttu on vaja koostada uuring selle projekti kohta, milles käsitletakse kunstiteraapia programmi e-õppe kaudu Kolumbias teostamise teostatavuse ja kehtivuse analüüsi. Selle aruande usaldusväärsuse saavutamiseks on oluline jälgida kontseptuaalsetest alustest, mis on tekkinud kunstiterapeutidest, millel on selle distsipliini tõhusus, ning uurida e-õppe tõhusust protsessides, milles see on olemas..

Käesolevas aruandes järeldatakse, et ainult idee, uurimist põhjustava probleemi elluviimine on see, kui saab alustada rääkimist sellise projekti kehtivuse ja teostatavuse kohta, mis keskendub sõitmine läbi võrgu; mitte ainult kunstilise ravi praktika elujõulisus ja kehtivus, vaid menetluse tõhusust on näidanud edukaid tulemusi emotsionaalsete raskustega patsientide ravimisel, kuna füüsilises asukohas asuvas kontoris läbiviidud praktika avab nüüd uue võimaluse ja seda pakub e-õpe.

Kuid kuna mitte kõik ei saa jätta sõnadesse ja autorid ei toeta, tekib ettepanek e-õppe alaste teadmiste edendamiseks, et teostada kunsti teraapiaid Colombias. See ettepanek näitab mitte ainult teadmisi õpetamise kavandamise ajal, vaid näitab ka seda, kuidas info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) tutvustab uusi arengustrateegiaid õpikeskkonnas, olles sama põhiline e-õpe pedagoogilise ja tehnoloogilise arengu jaoks.

E-õppe funktsionaalsed komponendid LMS (õppe haldamise süsteem) need on vahendid, mille abil hallata, käivitada kursusi, hallata samu sideteenuseid, mis on online-materjalina olulised, arendades terapeutilisi kunstiseansse, arutelufoorumeid, vestlusi, videokonverentse, mis pakuvad kasutajatele, kui nad vastavad vajadustele.

Niivõrd, kuivõrd see kogemus anti, viidi läbi moodle platvormi abil ideed kunstilise tegevuse teostamiseks patoloogiate käsitlemiseks psühholoogilisest vaatenurgast.

Nii otsustate kujundada veebileht, arvestades info- ja sidetehnoloogia põhjalikku mitmekülgsust, mis pakuvad ja võimaldavad inimesel, kes õnnestub mis tahes konteksti saavutada, üksi ei aita kasutajat, kuid tunnistab, et jõuab seal, kus tavaline kunsti teraapia nõustamine füüsilises ruumis ei jõua. Siis saab info- ja kommunikatsioonitehnoloogia selle projekti ettepanekute konsolideerimiseks täiuslik liitlane, pakkudes laiemat katvust, et nad saaksid selle teenuse omaette..

E-õpe suudab selle projekti ellu viia, lehel arteterapiacolombia.com on kõige asjakohasemad aspektid, kus kasutajad ei pääse juurde ainult virtuaalsele konsultatsioonile, vaid saate ka värskeid andmeid selle kohta, mis toimub kunsti teraapiaga Colombias ja maailmas, ajakohastavad töökojad, pildigalerii, kontaktala, kus kasutaja saab terapeutiga ühendust võtta, eeldatakse, et tulevikus liituvad teised terapeutid, et anda selle teenuse kasutajale suurem katvus..

Lõpuks on oodatud tulemuste raames ehitatud a teadusliku levitamise artikkel kus on väljendatud kunsti teraapia praktikas tehtud tegevusi, saadud tulemusi, selle distsipliini tõhusust ja riskirühmade toetamist. Teisest küljest on e-õpe ja uute tehnoloogiate kasutamine, mida saab kasutada mis tahes Kolumbia ja maailma nurgas, muudab e-õppe virtuaalseks hariduseks kasutajasõbralikumaks ja lähemale. Virtuaalsed stsenaariumid on või on juba Kolumbia ja maailma arengu tulevik.

Selle artikli avalikustamine toob esile psühholoogilise kontseptsiooni kontseptuaalsed alused, kus iga kasutaja või patsient ehitab oma protsesse, nii et nad muudavad, kontrollivad ja muudavad terapeutide käsitsi, mida leiate interneti pakutavatest virtuaalsetest võimalustest. . Sel viisil on teabe kasvav digiteerimine ja Interneti ülekaal kaasa toonud arvukalt psühholoogia valdkonnas spetsialiseerunud saite või portaale, millel on seos, mis viib sellesse teadusharusse spetsialiseerunud teadusartiklite juurde..

E-õpe muutub juba mainitud kujul peamine vahend kunsti teraapia läbiviimiseks võrgu kaudu, sel viisil ja eesmärgiga rääkida mitte ainult kogemustest kunsti teraapia praktikast võrgu kaudu, vaid tegelikult on võimalik seda tõhusalt läbi viia ja kui tulemused on tõhusad emotsionaalse tervise huvides. kes on selles distsipliinis e-õppe kaudu abiks, on oluline öelda spetsialiseerunud kogukonnale sellest ideest, aga eelkõige sellest, kuidas seda reaalsuseks võtta, nii et see, mida käesolevas artiklis mainitakse, on lihtsalt teise võimaluse algus mis avab e-õppe virtuaalsete maanteede kasutajatele.

Järeldused ja soovitused

Hetk, mil inimesed on kohal, on muutumas, püsivalt muutunud ja õpetamis-õppesüsteemid ei ole maha jäänud, on nad esirinnas, sest need on muutuste ja edusammude hetked. Räägitakse sellest palju IKT rakendamisest tulenevad uued pedagoogilised mudelid ja kuidas neid klassiruumis rakendatakse nii näost-näkku kui ka virtuaalselt.

Teine järeldus, mis on saavutatud, on elukestev õpe, tänapäeva ühiskonna spetsialistide pidev koolitus, mille tulemuseks on noored distsipliinid, näiteks kunsti ravi ja e-õppe liitumine koostisosadeks täiuslik saavutada selle distsipliini ulatuslikum katvus.

Uute teede otsimine, julge öelda jah saate teha kunstiravi seansse interneti kaudu, usun, et te saate, et tee jätkub, uurimine jätkub, e-õpe laieneb ja saabub iga kord edasi võib järeldada, et seal on tingimused selle projekti jäämiseks siia, vaid selle mooduse pioneeriks.

Parimate tõendite leidmine, sidusate ja arusaadavate teooriate väljatöötamine, kunstiterapeutide või e-õppe programmide arendajatega töötamine, patsiendi tähtsuse äratundmine võimaldab tulevikus kokku leppida mudelis, mis hõlbustab teadusharidust kunsti distsipliini praktika kohta ravi kaudu.

Arvestades, et tulemused näitavad, et siiani puuduvad dokumendid, mis näitavad siin välja pakutud tava, on vaja mainida, et seda arendatakse edasi, nagu see on käesolevas artiklis välja pakutud, kuna ei ole muud võimalust teada, kas selline projekt on selline võib areneda tõhususe ja tulemuslikkusega, mida ta väärib, kui seda ei tehta praktika ajal.

Lõpuks on vaja kaaluda selle projekti võimalikku parandamist luua tugivõrgustikke kunstiterapeutidega E-õppe suurenemise tõttu pidage maailma erinevates osades kaevama võrku, et teada saada, mis on sarnane selles projektis välja pakutud praktikale, võib see juhtuda, et igal ajal tekib see kusagil blogosphere ... ravi.

Bibliograafilised soovitused

ARAYA, C., CORREA V. ja SÁNCHEZ S. Plastikust väljendus: potentsiaalid ja rakendused psühhoteraapia vahendina. Mälu, et saada psühholoogi tiitli. Psühholoogia kool, Santiago, Tšiili. Pontificia Universidad Católica de Chile, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Ülikoolid Internetis. ¿Kas nägu-näkku või virtuaalne ülikool? Kriitikas, LII (nr 896) lk. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Neli segatud õpetus ja nende vältimine. Õppeahelad, november 2003. CABERO, Julio. E-õppe pedagoogilised alused. Ülikooli, ühiskonna ja teadmiste ajakiri. On-line Asub aadressil: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Internetis saadaval 15. jaanuaril 2013. CABERO, Julio. E-õppe pedagoogilised alused. Ülikooli, ühiskonna ja teadmiste ajakiri. On-line Asub URL-is, mis on saadaval veebis 9. jaanuaril 2013. CABERO, J .; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Nn.tt. koolituskeskkondades: võimalused, väljakutsed, väljakutsed ja mured. Kommunikatsioon ja pedagoogika, nº 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. ja GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Dazzled, lõksus, ehitatud. Dialoogist ja ajast tervisliku ilme saamiseks; isiklikuks ehitamiseks koolis. Red Visual online-ajakiri, 2. Välja otsitud 12. mail 2008 aadressil http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Kaugõppe materjalide tootmise karakteristikud. Salinas, J., Aguaded, J. ja Cabero, J. (coords.). Haridustehnoloogiad: Õpetajakoolituse vahendite kavandamine, tootmine ja hindamine, lk. 249-268. Madrid: Alliance. KLEIMAN, J. Automaatika ja loovus. Santiago de Compostela: Santiago de Compostela ülikool ja MICAT (rahvusvahelise rakenduskogemuse rahvusvaheline meister), 1997. KRAMER, Edith. Kunst kui laste ravi. Schockeni raamatud. 200 Madion Avenue, New York City 10016 KRAMER, E. Ravi läbi kunsti laste kogukonnas. Buenos Aires, Kapelusz, 1982 (1)ª ed. USA 1958). KRAMER, Edith. Kunst kui lasteraapia.Schocken raamatud 200 Madion Avenue, New York City 10016 TRADITSIOONILISE MEDIA SOTSIAALNE VÕRGUSTIKUD. On-line Asub URL-is:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Asub internetis 10. jaanuaril 2013 POLO DOWMAT, L. Kolm lähenemist kunsti ravile. Art, Individual and Society, 2000, 12, 311-319. SCHELL, George (2001). “Üliõpilaste arusaamad veebipõhisest kursuse kvaliteedist ja kasust”.EducationanInformation Technologies.Vol. 6, nr. 2, lk. 95-104. SALINAS, J. ja CABERO, J. ja teised (nöörid.) (1996): Edutec 95. Sidevõrgud, õppevõrgud, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. On-line Asub aadressil: www.sasanacolombia.org Saadaval veebis 21. veebruaril 2013 SCHELL, George (2001). “Üliõpilaste arusaamad veebipõhisest kursuse kvaliteedist ja kasust”. Infotehnoloogia harimine. Vol. 6, no. 2, lk 95-104.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Kunstiravi ja online-maailm, soovitame teil sisestada meie kliinilise psühholoogia kategooria.