Kuidas aidata lapsel Aspergeri sündroomiga?

Küsimus on sageli õpetajate ja vanemate poolt: Kuidas aidata lapsel Aspergeri sündroomiga nii ühiskonnaelus kui ka koolis?

Sellele küsimusele vastamiseks anname lühikese ja selge selgituse selle kohta, mida Asperger on ja kuidas me saame aidata mõjutatud lapsi nii klassis kui kodus ja oma isiklikus elus.

Mis on Aspergeri sündroom?

Aspergeri sündroom on neurobioloogiline haigus, mis on osa autismispektri häirete rühmast.

Termin "spektrihäired" viitab asjaolule, et igaühe sümptomid võivad ilmneda erinevates kombinatsioonides ja erineva raskusastmega: kaks sama diagnoosiga last, kuigi neil on ühised käitumismustrid, võivad esineda mitmesuguseid oskusi ja võimeid.

Lisateave: "Aspergeri sündroom: selle häire 10 märki"

Selle neurobioloogilise häire põhjustatud raskused ja piirangud

Mehed kipuvad olema enamasti sellised häired ja neid diagnoositakse tavaliselt 3-9-aastaste seas. Põhijooned võib mainida neljas suurtes piirkondades, millest igaüks esitab nõrkusi, aga ka tugevaid külgi. Vaatame:

1. Sotsiaalsed suhted

Sotsiaalse suhtlemise reeglite mõistmine ei jaga tavaliselt oma tundeid, muresid ja empaatiat on raske arendada. Sinu tugevus: Nad kipuvad näitama end siirastena, objektiivsetena, üllasena, ustavatena ja lojaalsetena.

2. Kommunikatsioon ja keel

Vestluse algatamise ja säilitamise raskused, laused on lühikesed ja sõnasõnalised, mõnikord näivad ebaviisakad ja neil on raskusi vestluspartneriga ühendamisega. Sinu tugevus: Neil on laialdane tehniline sõnavara, nautida sõnamänge ja mõnikord on neil ka suur mälu.

3. Vaimne paindlikkus ja kujutlusvõime

Raske olla paindlik või lõdvestunud, nad muretsevad ebaharilike asjade pärast, mis on kinnisideeks, nad kipuvad olema subjektis korduvad ja kipuvad olema perfektsionistid. Fortaleza: Nad saavad eksperdid, keda nad tahavad, nad on teadlased parimate omadustega ja nad on oma huvialadele väga lojaalsed.

4. Koordineerimine ja hea mootor

On mootori viivitus ja ebamugavus.

5. Muud valdkonnad, mis võivad omada eripärasid

Ebatavaline tundlikkus sensoorsete stiimulite suhtes (valgus, helid, tekstuurid).

Näpunäiteid, mis aitavad lapsel Aspergeri juures

Järgmine me teame mitmed soovitused keskendusid lapse abistamisele Aspergeri sündroomiga valdkondades, kus haridusasutuses on tavaliselt raskusi: sotsiaalsed suhted ja töö klassiruumis.

1. Lapsed, kellel on Aspergeri ja sotsiaalsed suhted

Tuleb selgesõnaliselt õpetada kõiki neid aspekte, mida enamik inimesi intuitiivselt õpib. Sotsiaalsed suhted on olulised, et need lapsed saaksid oma võimeid ja elu kogukonnas arendada.

Siin sul on Mitmed soovitused, tähelepanekud ja nõuanded selles valdkonnas toetamiseks.

• Tervitage: Kuidas kasutada õiget tooni? Mida te tähelepanu pöörame? Millist žestlikku väljendit kasutada? Seda tüüpi oskusi saab õpetada dramatiseerimiste kaudu, kus tuleb omandada vajalikke koode.

• Alustage vestlust: Kuidas anda teisele isikule kordamööda, millal on nende kord rääkida, lõpetada vestlus, kuidas teada, kas teine ​​inimene on huvitatud. Millised teemad võivad vestlusega seotud olla ja mis ei soodusta. Võite kasutada objekti või signaali, mis võimaldab teil vestlustes sekkuda, samuti telesaateid.

• Hoidke vestlus: Neid tuleks õpetada, et teha kindlaks, millal keegi naljab, kasutab metafoore ja mida sel hetkel öelda, et avastada, kuidas teine ​​inimene tunneb teatud väljendust või reaktsiooni ja mida sellega teha, kuidas eristada, kas keegi teeb midagi otstarbel (mitte juhuslikult) ja kuidas peaksite reageerima. Seda tüüpi oskusi saab hõlpsamini arendada rollimäng mis võimaldab neil mõelda teise isiku seisukohast. On oluline, kuidas need kogemused aitavad neil igapäevaelus.

• Keel ja suuline arusaamineSamuti võivad nad tekitada raskusi kõnekeele mõistmisel, kuna nad kipuvad mõistma suhtlemist sõnasõnaliselt. Sellest tulenevalt tuleks kasutada rohkem "täpseid" fraase (näiteks: "Ma olen kuum" ja mitte "kuumuse suremine"). Lisaks peame rõhutama meie sõnumeid, mida tuleb mõista, kasutades pigem positiivseid kui negatiivseid vorme („peame jääma istuma“, mitte „me ei tohiks juhatusest üles tõusta”)..

• Looge paaride ring aidata neil end turvaliselt grupiga liituda. Selleks on vaja kõigepealt koostööd ja arusaamist nende inimeste piirangutest, delegeerida tegevusi või elukutseid, mis võimaldavad neil tunda end lõdvestunud ja valmisolekus suhelda ning samal ajal julgustada paare õppima õppimise mudelina spetsiifilised oskused, näiteks: kuidas sõprade vahel tervitada, kuidas nad saavad oma käsi kasutada, kuidas nad saavad jalgu ja keha asetada; samuti näoilmete kasutamine vastavalt vestlusele või keskkonnale / tegevusele.

• Järk-järgult võib suhete ja koostöö astet suurendada, Selleks tuleb teha selliseid aspekte nagu füüsiline lähedus, sallivus, kannatlikkus. "Taganemisruumide" austamine on oluline. See tähendab, et ei sunni teda gruppi jääma.

• Nad õpivad oma suhtlemisoskust imiteerimise (intonatsioon, kehahoiak, suhtumine) abil, ilma et oleks vaja intuitsiooni selle sidumiseks teatud keskkonnaga. Näiteks võivad nad lastega rääkida, nagu oleksid nad täiskasvanud, sest neid õpetati rääkima, et suhelda oma vanematega. Sellistel juhtudel on võimalik kasutada salvestusi, mille puhul näidatakse järk-järgult, milline peaks olema nende keel sõltuvalt muutujatest. Lisaks sellele võib nende toetamiseks kasutada ka paaride ringi, et neid toetada, püüdes neid ise jälgida, milliseid valdkondi tuleb parandada. Võite näidata juhtumeid, kus inimesed räägivad liiga valjult, madalalt, väga kiiresti, aeglaselt, monotoonselt ...

• Konkreetsed reeglid on äärmiselt olulised grupitegevuse juhtimiseks, tuleb selgeks teha, milline on grupitöö eesmärk.

• Vestlused peaksid olema selged, Läbipaistev, ilma kahekordse tähenduse, iroonia või igasuguse segaduseta fraasi tähenduses. Ideed tuleb edastada ilma, et nad jätaksid midagi "ridade vahele", et nad saaksid meid mõista. Edastatav eesmärk peab olema väga selge.

• Selgitused või juhised peaksid olema lihtsad, lühikesed, betooni ja edastatakse aeglaselt. Peaksime püüdma enne vestluse alustamist tähelepanu pöörama, püüdma lapse sulgeda ja mainida oma nime, vähendades seeläbi võimalust häirida ja mitte mõista selgitusi. Peame proovima juhiseid süstematiseerida, et edastatavad sammud või punktid oleksid selgelt määratletud. Me saame aidata visuaalseid näpunäiteid, jooniseid või signaale.

• Õpetage neid avastama, kui nad on vihane või pettunud määratleda keelatud käitumised ja nende suunamise strateegiad. Omada "hädaolukorra protokolli", mille käigus tuleb järgida plahvatuse ja häirivate olukordade puhul.

• Kui me peame need sobimatule käitumisele välja tooma, tehkem seda neutraalsel viisil ja tehes neile alati selgeks, mis on õige viis ja tagajärjed. Kontrollime, kas te mõistate selgitust. Ärge nõudke silma sattumist.

2. Aidake lapsel Aspergeri juures koolis käia

Kooli keskkonnas võivad Aspergeri sündroomiga lapsed esitada mitmeid konkreetseid raskusi ja piiranguid. Sellepärast peavad õpetajad seda häiret teadma, et kohandada mõningaid kriteeriume, et aidata lastel Aspergerit aidata, alati hariduspsühholoogide ja teiste spetsialistide poolt..

Missiooniks on, et need lapsed integreeritaks klassi dünaamikasse parimal võimalikul viisil, ning et nad saavad kursusi jälgida võimalikult väikeste takistustega, arendades mõningaid oma voorusi ja intellektuaalset potentsiaali. Siin on mitmeid näpunäiteid selleks.

• Püüame oma akadeemilises õppekavasse lisada huvid, mida isik on väljendanud ja kasutame selle fikseerimist selle teema jaoks erinevates valdkondades ja teemadel (näiteks hispaania keeles saame lasta kirjutada kosmoselaevadest, matemaatikas, mis võtab kosmoseaparaadist mõõtmisi jne). Kui te lõpetate oma igapäevase töö, saate endale oma isikliku projekti.

• Asetame selle kohale, kus ei esine tähelepanu, Ma tunnen, et ta töötab individuaalselt. Suunake see iga õppetundi jaoks vajalike materjalide suhtes, eelistatavalt koostades nimekirja ja asetades selle fikseeritud ja ligipääsetavasse kohta. Tee see eelistatavalt kindlas kohas.

• Lühiajaliste eesmärkide seadmine, selgelt määratleda töö kvaliteet, mida loodame lapselt saada. Samuti teavitage teid sellest, kui palju aega peaksite iga tegevuse puhul kulutama, aidates sulle ainult talle määratud kellat. Me võime auhinnana kasutada stiimuleid.

• Ärge unustage alati kasutada atraktiivset visuaalset materjali (piktogrammid, kaardid, diagrammid, arvuti kasutamine, sõiduplaanid, nimekirjad ...). Kui laps alustab tööd, looge tähis (näiteks roheline ring laual ja punane ring, kui see peaks lõppema).

• Materjali väljatöötamisel sisestage märksõnad, konkreetseid sümboleid või märke, mis võimaldavad lapsel seda teavet meeles pidada. Kui me oma tööd hindame, ärge kasutage avatud küsimusi. Võimaluse korral koostage suletud küsimused, mis võimaldavad teil konkreetset teavet lapsele meelde jätta ja anda eelnevalt mainitud võtmesõnad või sümbolid. Suuline hindamine võib tööd hõlbustada. Samuti anname talle lisaaega oma töö või eksamite lõpetamiseks.

• Töömaterjali tuleb laiendada, ning peab olema selgelt märgitud, kuhu vastused või tööpiirkond paigutada.

• Veendume, et teil on vajalik ja organiseeritud töömaterjal. Mõnikord on mugav määratleda materjalid värvidega, mis esindavad teatud materjali.

• Paku lapsele abi Aspergeriga partneriga, kes julgustab teda töö lõpetama, kuid püüdes teda aidata ise teha. Oluline on rõhutada oma oskusi ja saavutusi.

• Pöörake tähelepanu emotsionaalsetele näitajatele, üritavad vältida nende meeleolu võimalikke muutusi. Vältige võimalikult palju kriitikat ja karistusi ning asendage need positiivse tugevdamise, meelitusega ja tasuga.

Bibliograafilised viited:

• Dorado Moreno, M. (2005). Teine võimalus vaadata: Aspergeri sündroomiga noore mehe mälestused.
• Peeters, T. (2008). Autism: teoreetilisest arusaamast haridusse sekkumiseks.