Düsgraafi põhjused, sümptomid ja ravi

Düsgraafia on üks häireid, mille mõju täheldatakse poiste ja tüdrukute arengus kogu maailmast, sest see on seotud raskustega, mis tekivad tänapäeval kõige kasulikumate meetmete võtmisel: kirjutage.

Kui seda oskust lapsepõlves ei mõisteta, võib see teiste inimestega suhtlemisel kaasa tuua palju väiksema läbilaskevõime, teha nimekirju ja kirjutada, et paremini korraldada igapäevaelu, või valida suure lisandväärtusega töökohti. muu hulgas negatiivsete tagajärgedega.

Selles artiklis näeme millised omadused, sümptomid ja põhjused on seotud düsgraafiaga, samuti ravi tüüpe soovitati leevendada nende mõju lapsepõlve arengule.

• Seotud artikkel: "Õpiraskused: määratlus ja hoiatusmärgid"

Mis on düsgraafia?

Tuntud düsgraafiaks nähtus, mille puhul inimene (tavaliselt poiss või tüdruk) tekitab tõsiseid raskusi hästi kirjutada, kas õigekirja, kalligraafia või mõlema probleemi puhul. Seega on see rühm kirjaliku väljenduse häireid, mis omakorda võib hõlmata spetsiifiliste õppehäirete kategooriasse.

Praktikas kaasnevad düsgraafiaga sageli ka teised spetsiifilised õpiraskused, nagu düskaltseemia või düsleksia..

Kirjelduse komponendid, mida düsgraafia võib mõjutada, on erinevad, seega on ka selle muutuse sümptomid erinevad. Kõige olulisemate hulka kuuluvad järgmised, võttes alati arvesse vanusevahemikku, millesse isik kuulub.

• Vastuoluline kalligraafia või nii kummaline, et see maksab lugemiseks.
• Rõhutatavad probleemid.
• Sõnade, fraaside ja joonte vaheliste ruumide halb haldamine.
• Halb tulemus.
• Grammatilised probleemid.
• Tähtede vahetamine.
• Kummalised sõnaühistud.
• Pliiats või pliiats ei sobi.

Düsgraafia tüübid

Düsgraafia juhtumeid võib jagada kahte põhiliiki, vastavalt raskuste omadustele kirjalikult.

Disortograafia

See koosneb oluliste probleemide olemasolust kirjutamise reeglite õppimisel.

Mootori düsgraafia

Selline düsgraafia vorm on seotud asendi, liikumise ja visuaalse teabe koordineerimise ja integreerimise probleemid kirjalikult Lisaks nendele kahele tüübile on juhtumeid, kus on raske liigitada, mis juhtub, arvestades, et sümptomid on väga erinevad.

Levimus: milline on laste osakaal??

Kuigi praegu on selle kohta vähe andmeid, Hinnanguliselt on umbes 3% poisse ja tüdrukuid kujutab endast probleeme, mis vastavad ortograafiliste reeglite täitmisele, mida võib pidada düsgraafia juhtumiteks, samas kui ülejäänud kirjutamisega seotud raskused toimuvad mõnevõrra väiksema sagedusega.

Põhjused

Mis düsgraafia tekib, ei ole ikka veel hästi arusaadav, kuid kõige tõenäolisem on, et enamiku juhtude taga on mitu põhjust. Näiteks, võivad olla geneetilised eelsoodumused mis toovad kaasa entsefaloonide konstrueerimise, kus neuronaalsed struktuurid, mis peavad olema kirjalikult koostatud, ei ole nii hästi ühendatud kui need peaksid olema, või perinataalsed ajukahjustused, mis mõjutavad neid neuronite rühmi..

Seega on düsgraafia põhjused mittespetsiifilised selles mõttes, et erinevad muutujad võivad olla sünnituse alguses lapsepõlves esimestel arenguaastatel. Mida pikem on see etapp, mil kirjutamise ajal esineb tõsiseid probleeme, seda raskem on seda nähtust ületada, kui ilmnevad pessimistlikud ootused, andes võimaluse eneseteostuseks ennustamiseks..

Võib-olla põhjustavad sarnased tulemused ka mitmed väärarengute ja mikro kahjustuste liigid, kuna ei ole kergesti tuvastatavat aju piirkonda, mis vastutab iseenda kirjutamise eest..

Lisaks võib põhjustada düsgraafiat kahjulik õppimisdünaamika, või isegi kirjaliku tegevusega seotud stressist ja ennetavast ärevusest.

• Seotud artikkel: "Inimese aju osad (ja funktsioonid)"

Düsgraafia ravi

Olles lapsepõlves esinev häire, on vaja sekkuda sellesse niipea kui võimalik, et selle negatiivsed mõjud ei koguneks, et laps püsiks haavatavust nende õpiraskustes. Nende algatuste eesmärk on kompenseerida seda ebasoodsa olukorra olukorda, kui püütakse kirjutada hästi, mis tuleb suunata asjakohaste õppe- ja koolitusmeetodite kaudu, et mitte tekitada ammendumist ja pettumust.

Sekkumise peamine meetod on aheldamine, st spetsiifiliste oskuste täiustamine, mis on järk-järgult muutumas keerukamaks ja mida saab integreerida varasemasse õppesse..

Teisest küljest peab sellist koolitust ja õppimist (mida peab juhinduma spetsialist) kaasama sekkumisteni, mille eesmärk on tegeleda uskumuste, ootuste ja enesehinnangu probleemid mis tavaliselt käivad käsikäes düsgraafiaga.

Samas, seni, kuni teie kirjaliku taseme ja nõutava kirjaliku kirjaliku taseme vahel ei ole lähendamist, on õnnestunud esitada õpiväljundite hindamismeetodite, näiteks suuliste eksamite, alternatiive. Sel viisil ei takistata teiste kognitiivsete oskuste arendamist, vältides seega tõsise õppe kitsaskohtade tekkimist, kuna neil on raskusi konkreetses käitumisvaldkonnas, antud juhul kirjalikult.

Bibliograafilised viited:

• A. Suarez, õppimisraskused: diagnostiline mudel hariduses. Toimetus Santillana.
• Keskus, INSERMi kollektiivne ekspertiis (2007). Düsleksia düsortograafia düskaltseemia. Institut National de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A. L.; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Kõrgkooli inglise keele õppijate teadussõnavara parandamine lugemishäiretega". Puuetega inimeste õppimise kvartal. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M. L. (toim.). (2001). Õpiraskused ja elulood. Boston, USA: Allan & Bacon.