Keha väljendus- ja suhtlemisoskus

Kasutamine kunstilised ja kehalised teraapiad on nüüd omandanud tohutu buumi nii psühholoogia kui ka teiste erialade jaoks. Nad lähenevad inimesele terviklikult ja tunnustavad keha arengu vahendajana, edendavad positiivseid muutusi, stimuleerivad loovust ja võimet ennast vabalt ja spontaanselt väljendada. Kehaline väljendus on kehaline teraapia, millel on instrument: oma keha. PsühholoogiasOnline kutsume teid lugema seda artiklit selle kohta Keha väljendus- ja suhtlemisoskus.

1. Eessõna
2. Metoodiline disain:
3. Sekkumise programm
4. Tulemused
5. Järeldused

Eessõna

Arengu stimuleerimine suhtlemisoskus Korporatiivse väljenduse tehnikate kaudu toimub see just seetõttu, et viimane kujutab endast iseenesest keelt ja viisi tunnete, emotsioonide, tundete ja mõtete internaliseerimiseks ja välistamiseks, millel on oma eelised teadlikkuse ja eneseteadvus, et muu hulgas rahuldada meie vajadusi väljendada, suhelda, luua, jagada ja suhelda teise või teiste ühiskonnaga, kus me elame.

Alates Ajalooline-kultuuriline lähenemine, Meie praeguse psühholoogilise kooli suunav lähenemine pöörab üldist tähelepanu keha küsimustele. See raamistik võimaldab meil läheneda keha kontseptsioonile, mis võib iseenesest olla viis keha-meele suhte dualismi ületamiseks, mis tänapäeval toob endaga kaasa teadusuuringute ja praeguse arengu takistused. Praegu on see nõudlus mitmel tasandil: sotsiaalne, kutsealane, teaduslik, distsiplinaarne jms, et laiendada praeguse kehaga seotud mõtet. Samuti on oluline integreerida erinevad teadusharud, et saavutada suuremat tähelepanu kehale ja selle potentsiaalile edendada paremat inimarengut igas mõttes.

Inimene on kehaline olemus, psüühika kandja ja selle olemus on ajalooline sotsiaalne. Ontogeeniast ja selle arengust on see ümbritsetud erinevatesse sotsiaalsetesse rühmadesse, mida mõjutab väliskeskkond: sotsiaalne, looduslik, ajalooline, ehitatud. Nende bioloogilised ja psühholoogilised struktuurid muutuvad ja liiguvad, isegi märgatavalt, sünnist kuni surmani. Seetõttu oleme me keha ja meil on keha ning me saame selle määratleda järgmiselt: " Elusüsteem, mis on seotud väliskeskkonnaga, cruumis ja / või ajal, mis täidab erinevaid funktsioone, ja juhul, kui tegemist on inimkeha on muutunud ajaloost ja kultuurist, hõlmates teisi inimesi, põlvkonnale järgnevat põlvkonda, väljendades seda teatud viisil”. See määratlus on Dr. Feblesi poolt välja töötatud lähenemisviis: "Keha kui kõrgemate psüühiliste funktsioonide vahendaja."”.

Tea, saada teada, kuidas see on ehitatud Arendamise käigus uurida, kuidas igapäevased sündmused seda konstruktsiooni mõjutavad, teadma, kuidas keha määrab oma potentsiaali või võimeid, meie igapäevast käitumist ja teada, kuidas meie keha suhtlust mõjutab, on omakorda olulised ja huvitavad aspektid. kuid ka piiravad takistused, mida me kehtestame iga päev kehtestatud normide või põlvkonnast põlvkonnale moodustatud tolli poolt. Muutudes nende lähenemisviiside osaks, oleme mõnes mõttes vastutavad selle eest, et leida mõningaid viise, kuidas edendada keha tundmist, teadlikku tööd sellega, et kõrvaldada tõkked, mis takistavad meil sõna ületamist. Võimalike võimaluste hulgas kerkib esile kehaekspressiooni tehnika, seda on kasutanud suur hulk spetsialiste erinevatest harudest ja eeldame, et see on kehahooldus.

Väljend "kapral" on iseenesest keel, mis saavutab piirkondade integratsiooni füüsiline, emotsionaalne ja intellektuaalne. “ Kehaekspressioon, mida mõistetakse liigutustena, keha žestidena, on üks vahenditest või potentsiaalidest, mis on indiviidile olulised, et edastada oma ideid, tundeid, meeleolusid, emotsioone, esindada viisi, kuidas reaalsust tajutakse ja töötatakse välja, kus neid saab näha mobiliseeris kõik oma tunded oma tunnetustena” (Aguirre, 2002, lk 17)

“Meie igapäevane kogemus on Body Expression” (Cabrera, 1998). Liigutage ruumis ja ajas, tehke iga päev teatud tegevusi, improviseerige, looge, tajuge ja tajuge kõike seda, suhtle teistega, avastada tundeid, tundeid, emotsioone, mis on kehaline väljendus, on see, kui keha tantsib elu väga enda liikumisega, milles see on tuntud ja tunnustatud. “Eriti keha ilming on, et inimene ei ole kodifitseerinud ega valinud” ja seetõttu: “Kõigi nende väljendite kehalisest toetamisest teadvustamine toob kaasa nende füüsiliste ilmingute tegemise, alternatiivide leidmise, mis vastavad üha enam meie põhilistele motiividele ja kommunikatiivsetele vajadustele.” (Cabrera, 1998). Meetodite kasutamine, mille puhul teadvustatud töö kehaga paraneb, ja eelkõige sama väljendus annab võimaluse suurendada isiksuse kujunemist indiviidis.

See kujutab endast iseenesest väärtuslikku tehnikat, mis omakorda toob endaga kaasa keha enda ilmingu, millel on ühised sõnad: ära kasutada, teadvustada, töötada, suhelda, väljendada. Kehaline väljendus, keha või tehnika keel, omandab selle suuruse ulatuses kogu selle suuruse, lisades selle terapeutilisse töösse, gruppi või üksikisiku ja isegi õppetöösse.

Kehaekspressioon on keel, mis keha liikumise kaudu edastab tundeid, emotsioone, tundeid ja mõtteid, hõlmab teisi väljenduslikke keeli, näiteks kõnet, joonistamist ja kirjutamist. Samamoodi on see loodud distsipliinina, mis tugineb muudele ressurssidele, nagu muusika, luule, mis võimaldavad inimesel maksimaalset väljendusvõimet, mis ei nõua eelnevat oskust.

Uute ravivõimaluste otsimine rühmaga tehtavas töös, mis võimaldas kommunikatsioonioskuste kujunemist, oli motiiv, mis viis viimati 2003. aastal Havanna Ülikoolis läbi uuringu, kasutades valimina rühma õpilasi Cojímari sotsiaaltöötajate kool. Võime järeldada, et kehaline töö, eriti kvalitatiivses metoodikas kasutatud kehaline väljendus (sh joonistus, kogemus ja peegeldus grupis) ei ole mitte ainult vahendaja, vaid see muutub oluliseks psühholoogilise arengu vahendiks. Nende lähenemisviiside demonstreerimiseks järgime järgmist metoodikat.

Metoodiline disain:

Probleem:

¿Cojímari Sotsiaaltöötajate Kooli noorukite õpilaste grupp, kuidas aidata kaasa kommunikatiivsete oskuste arendamisele kehalise väljenduse abil?

Probleemi põhjendus:

Cojímari sotsiaaltöötajate kool on osa arenevatest kursustest, mis toimuvad meie riigis umbes kolm aastat. Alustades eelmistest töödest, kus selle kooli õpilasi kasutati valimina (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of authors, 2002), on see uuring suunatud Kommunikatiivsete oskuste kujundamine nendes. Suhtlemine on inimolendi põhiolemus ja tegelikult sotsiaaltöötajate hulgas just nende sotsiaalse ülesande olemuse tõttu; sellest tulenevalt soodustaks suhtlemisoskuste arendamine rahuldavat suhet kõige mitmekesisemate elanikkonnarühmadega, jättes kõrvale, mis tooks need isiklikust vaatenurgast välja.

See töö on suunatud eelnevate uuringute tulemustele “kommunikatsiooniprobleeme avastati enamikul juhtudel positiivsete tundete, häbemuse ja mõnel juhul agressiivse käitumise väljendamisega”, “tuvastati inimestevaheliste suhete valdkond, kus leiti, et peamised konfliktid on selles valdkonnas” (Aguirre, 2002, lk 111). Teised töökohad toovad meid “suulise väljenduse probleemid (sujuvuse probleemid, sõnavara, sidusus või keeleoskus) ja kirjutamine (lühike, ideede lihtsus, õigekirjavead)” (Febles et al., 2001), hüpotees, mis on tekkinud nende noorte isikliku õpetamise kogemusest.

Üldine eesmärk:

Propose a tegevuste süsteem, mis kaalub kapralite väljenduse tegevust edendada kommunikatsioonioskuste arendamist Cojímari sotsiaaltöötajate kooli noorukite rühmas.

Konkreetsed eesmärgid:

1. Baas keha väljendusvõimaluste kasutamine sekkumisprogrammis Cojímari sotsiaaltöötajate kooli noorte kommunikatsioonioskuste arendamiseks.
2. Iseloomustage kommunikatsioonioskuste arendamise ja oma keha kujundusega seotud teemade rühm.
3. Töötage välja tegevuste süsteem, mis kaalub kehalist väljendust.
4. Jälgige uuritud oskuste arendamise indikaatorite liikumine vastavalt grupi teemadel kasutatud kehalise väljenduse tegevustele istungjärkude ajal.
5. Pakkumine mõtteid, mis toetavad selle programmi kasutamist suhtlemisoskuste arendamiseks.

Teemade rühm

Selleks, et meie tööd läbi viia, on grupp Cojímari sotsiaaltöötajate koolituskooli noorukite õpilased, kus ma õpetasin psühholoogia klasse. See valiti just seetõttu, et kommunikatsioonioskuste arendamise kaudu on neil vaja parandada kommunikatsiooni kvaliteeti, sest see on üks tehnilistest-isiklikest omadustest, mida selle profiili professionaal nõuab (Febles M. jt iseloomustusaruandes). Cojímari sotsiaaltöötajate kooli kujunemisjärgus olevate üliõpilaste rühma psühholoogiline uuring on vajalik tingimus, et täita tulevikus oma sotsiaaltöötajate rolli. Vanus on vahemikus 17 kuni 19 aastat. Nad tulevad kohalikest omavalitsustest Habana Vieja ja Cerro, enamus elab naabruskondades, mida iseloomustavad marginaalsed (nende hulgas ka “ Betlehem”, “Jesús María”,“ Kanal”) ja tema viimane klass on 11. klass. Tegemist on 12 õpilase rühmaga, kuna see nõudis 10–15 õpilase arvu, lisaks arutati ettepanekut rühmaga, et osalemine oleks vabatahtlik. Rühma kuuluvad 13 õpilast, neist 2 meest ja ülejäänud naised.

Metoodika, meetodid ja tehnikad:

Me kasutame kvalitatiivne metoodika paindliku ja täiesti reguleeritava lähenemisviisi loomiseks sotsiaalsete nähtuste uurimisel, kuna see on ka meetod, mis ei leia, vaid pigem ehitab teadmisi ja kaitseb teadlaste liitu süstemaatilise, paindliku, ökoloogilise ja orienteeritud lähenemisviisi kaudu. väärtused. Siiski peame vajalikuks kasutada ka kvantitatiivset metoodikat, kuigi väiksemas ulatuses võimaldab proportsioonide meetodi protsentide kasutamine tulemuste paremaks kirjeldamiseks.

Me kasutame mitmeid meetodeid, sealhulgas dokumentaalne uuring mis hõlmas mitmesuguseid dokumente, mis olid seotud käesolevas töös käsitletud teemadega (suhtlus- ja suhtlemisoskus, keha väljendus, rühm ja nooruk); eesmärgiga süvendada teoreetilistes ja praktilistes kaalutlustes, et nimetatud teemadel on erinevad autorid. An loogiline ajalooline analüüs mis seisneb teabe otsimises eelnevalt läbiviidud uuringute kohta eesmärgiga teada, milline on kehaekspressiooni töö sekkumistehnikana. Viidi läbi kümneannuselise programmi modelleerimine, mis hõlmas kehalise väljenduse aktiivsust, samuti vaatlus kui empiiriline meetod, et koguda kõik üksikasjalikud andmed uuringu kõigi subjektide evolutsiooni kohta..

Me kasutasime tehnikaid kommunikatsioonioskuste arendamise uurimiseks ja diagnoosimiseks ning pildi hindamiseks, mis subjektidel oli oma kehast. Nende hulgas: "Minu kõige olulisemad suhted", "Isik, kellega ma kõige rohkem teavitan", "Teabevahetus küsimustik", Kehaküsitlus”, “Autodraw”.

Sekkumise programm

Põhimõtted:

Objekti aktiivne iseloom: vahendab sekkumise mõju ja vastutab muudatuste eest .
Kogemuslik töö: edendada tegevusest tekkinud kogemuste teadlikkust.
Koostöö põhimõtted: edendada rühma liikmete vahelist koostööd, mis soodustab nende arengut ja soodustab solidaarsuse ja empaatia õhkkonda.

Kehatöö põhimõte: väljendada kogemusi, tundeid ja ideid kehakeele kaudu. Keha tundlikkuse ja teadlikkuse arendamine.

Individuaalne lähenemine grupi sekkumisele: ravi erinevatel tasanditel, mis on saavutatud, võttes arvesse saavutatud motivatsiooni arengut.
Peegeldamise põhimõte: arutelu arutelu.

Grupi normid:

• Abi ja täpsus.
• Austus grupi liikmete seas.
• Osalemine, koostöö ja kaasamine kodutöödega.
• Jagage kommentaare.
• Ära ütle Ei tea, vaid väljendage seda, mida te arvate.
• Väljendage kogu kehaga.
• Ära mõista, tehke konstruktiivset kriitikat.

Menetlus:

Istungid tuleb teha kaks korda nädalas 90 minutit. Saate kasutada vaatlusi ja teha salvestisi, et saada palju põhjalikumat teavet selle kohta, mis istungil toimus. See nõuab suurt ruumi, millel on piisav valgustus ja ventilatsioon. Ja viimasel istungil, kus me arvame, et seda on soovitav teha välitingimustes, ühendage seanss mõne ajaloolise või puhkekoha külastusega.

Iga seanss jaguneb kolmeks osaks:

Alusta: Selles osas on oluline alati soojendamistegevus, mõnikord võite alustada lõõgastumisega, kui koordinaator seda loob. Enne arendustegevusele üleminekut peate tagasi pöörduma eelmise seansi juhtumi juurde ja liikuma seansi teema juurde.

Eesmärgid: Motiveerige grupi inimesi soojenemise kaudu.
Valmistage ette grupi inimesed selle teema jaoks, mida töötate.
Parandage vahetust oma keha ja väljendusega läbi selle.
Edendada liikmete vahelist seost.

Arendus: Seansi tegevus toimub, mis peab vastama istungi konkreetsetele eesmärkidele ja kajastub arutelus.

• Lõplik: grupi vallandamisel kasutatakse sulgemismeetodit.
• Eesmärgid: tegevuse lõpetamine.
• Kontrollige toimingu hindamise käigus töödeldud sisu.
• Suunake ülesanne.
• Kohustage neid järgmisele istungile.

Istungid viiakse läbi alates iseloomustamismeetodites saadud informatsioonist, mille peamine eesmärk on stimuleerida vähem arenenud oskuste arengut. Eelmist seanssi võetakse alati järgmiste toimingute tegemiseks arvesse. Muusikat kasutatakse enamikus sessioonides, põhiliselt tegevustega kaasas käimiseks, kuid on võimalik kasutada oma väljenduslikku keelt helide eraldamiseks ja laulmiseks eesmärgiga väljendada koos kehaga liikumise ja tantsu kaudu.

Tulemused

Algselt kasutatud meetodite ja istungite jälgimise integreeritud analüüsi tegemine, Saime järgmised tulemused:

Uuritud grupi liikmete kommunikatiivsete oskuste esmasel iseloomustamisel selgus, et oskused vähem arenenud uuringurühmas on kõigepealt võime mõista empaatiliselt, ainult 25% inimestest. Neile järgnevad aktiivse kuulamise ja inimestevaheliste suhete oskused, mõlemad arenevad vaid pooles grupis olevatest inimestest (50%). Nagu ka uurimisgrupi teemade kõige enam välja töötatud oskused, leiame, et suudame kriitikat esitada 58, 3% juhtudest ja võimet väljendada positiivseid tundeid, mis on arenenud 66% grupi inimestest..

Vähem arenenud näitajate hulgas olid need, mis olid seotud: võimalusega ennast teise asemel paigutada, arendatud ainult 25% juhtudest, võimalus alustada vestlusi võõrastega, välja töötatud ainult poolte poolt ja järgnevad, mis on välja töötatud 58, 3% rühma inimestest, kuid leiavad siiski piiranguid, on järgmised näitajad: tähelepanu sellele, mida teised väljendavad, kontemplatiivsete asendite vastuvõtmine, kuulamine, kriitika vastuvõtmise võimalus, jne Need on näitajad, mis on grupis keskmiselt arenenud. Ülejäänud näitajaid (rohkem arenenud) peetakse aspektideks, millele saame toetada oskuste arendamise stimuleerimist: võimet kiita kiitust, aktiivset suhtumist emotsionaalse lähenemise edendamisse, toetavat suhtumist jne. ja enamikel juhtudel keskmise ja kõrge teadmiste tase.

Seoses keha kujutis teemad on pealiskaudsel tasemel, oma keha vastuvõtmise tasemel on enamikel juhtudel (58,3%) keskmisest kõrgemal tasemel kehaosi, mis on positiivselt hinnatud. Autodraw abil võime kindlaks teha, et enamiku (83, 3%) puhul on keha pilt seotud esteetilise vaatenurga, väliste füüsiliste omaduste ja rõivaste elementidega. Autodrawing kvalifikatsiooni tulemuste hulgas tuvastame ka ebaküpsuse (91% juhtudest) ebaküpsuse (83, 3%), perekondliku sõltuvuse 100% -l rühma inimestest. See on tihedalt seotud asjaoluga, et kõige olulisemad suhted, mis on esitatud tehnilises # 1, on piiratud raamidega: perekond ja paar 100% juhtudest. Samuti juhib see tähelepanu, et 83% 3% juhtudest avastati koostoime probleemid, suhtlemisraskused, kuigi on samuti oluline, et jooniste näod, 75%, näitavad võimet väljendada, mis hävitab eelnevalt saadud oskuste tulemused.

Otsustatud tulemustest suunata sekkumist kõigi oskuste arendamise suunas rõhutades iseloomustamismeetodite kõige keerulisemaid näitajaid, teavet, mida täiendab sessioonide vaatlusjuhendi kogumine. Kõige vaesemad näitajad olid järgmised: võimalus panna end teise asemel, võimalus alustada vestlusi võõrastega, tähelepanu sellele, mida teised väljendavad, kontemplatiivsete seisukohtade vastuvõtmine, kuulamine, kriitika vastuvõtmise võimalus. Samuti tahtsime arendada suhtlemist oma kehaga ja arendada kujutist, mis subjektidel on oma kehast, nende teadmistest ja vastuvõtmisest.

Seansi ajal näitasid nad esmasel iseloomustamisel esinenud raskusi suuremas puudulikkuses tuvastas enamik neist iseloomulikku omadust, mis ei olnud tehnikates väga ilmne: teatud kalduvus agressiivsusele kriteeriumide erinevuse tõttu, nii et tegevused viiakse läbi ka selle omaduse ümberkujundamisel. Näiteks rõhutati tegevusi, mille käigus edastati emotsioone, emotsioone jne. Teine näitaja, mis leidub istungitel avastatud ebapiisavas arengutasemes, on viis, kuidas kriitikat tehakse või et kehalise väljenduse tegevused ja arutelud olid mõeldud aruteluks grupis.

Seal oli a järkjärguline oskuste arendamine üldiselt ja nende näitajate põhiolemus, mis väljendub nende identifitseerimise protsessis, integreerumise või teadlikkuse tõstmise ja imiteerimisega, viimane peegeldub muul ajal õpikojast õppinud sisu ületamisel. erinev Me võime kinnitada, et kõige arenenumad oskused õppeainete ajal olid kuulata aktiivselt, empaatiliselt mõista ja luua inimestevahelisi suhteid.

The kõige olulisemad muudatused nad olid seotud võimet pöörata tähelepanu sellele, mida teised väljendavad, väljendada positiivseid tundeid, lisaks sellele, et on võimalik teha ja vastu võtta kriitikat ning luua inimestevahelised suhted, ning suurema arengu saavutanud näitajad olid tähelepanu keskmes teisele, teisest kohast ning luua afektiivsed inimsuhete suhted.

Neid täheldati ka kehaekspressiooni dünaamika paranemine, liikumised muutusid üha laiemaks, ohutumaks ja spontaansemaks. Samuti parandas see keha teadlikkuse arengut uurimise ja puudutamise kaudu. Üldiselt täheldati positiivseid muutusi kõigis uuringus osalejates, mõnedes selgemates kui teistes. Kehalise väljenduse tegevus aitas kaasa grupi sidususele liikmete vahelise koostöö ja kehaga tehtava töö kaudu. Samal ajal hõlbustas grupi raamistik liikmete vahel teabe ja emotsioonide vahetust, mis soodustab grupi arengut sessioonide kaudu toimuval interaktsioonil, tugevdati ka olemasolevaid afektiivseid võlakirju ja loodi uusi, saavutades keskkonna kena.

Positiivselt kogutud istungid, mis soodustavad teadmiste ehitamist ja suhtlemisoskuste kujunemist, on järgmised: 3., 7., 6. ja 8. sessioon. Samadel teemadel käsitleti: aktiivne kuulamine, positiivsete tundete väljendamine, kriitika ja inimestevahelised suhted . Sellised istungid suurendasid teadlikkust nende suhtlemisoskuste arendamise põhiprobleemidest. Rühma inimesed olid teadlikud harjumustest, õppimisest, mis katkestasid kommunikatsiooniprotsessi ja takistavad ekspressiooni läbi keha. Kõige rohkem mõtteid tekitanud istungid olid 3. sessioonid (¿Kui me kuulame, kuulame?) Ja 6 (Kriitilisus) ja need, kellel oli kõige suurem mõju uute emotsionaalsete võlakirjade loomisele ja uute loomisele, olid: 7 (Positiivsete tundete väljendus) ja 8 (Inimeste suhted).

Tegevustest, mida peetakse raskeks, kuid mitte ebameeldivaks, oli tegevus, milles nad muutusid objektideks, loomadeks või asjadeks. See võib olla seotud asjaoluga, et keha potentsiaali ei kasutatud piisavalt ära. The “ Ma ei saa põletada” oli tegevus, mida mäletati kõige rohkem iga grupis elava inimese positiivsete kogemuste eest, oli isegi esindatud kõige meeldivamana, samuti 3. sessiooni hetkena, kus kujunesid ja muudeti kujud, mis esindavad olukordi kuula ja ärge kuulake.

Me peame vajalikuks, et teised õpikojad võtaksid arvesse vajadust subjektide aktiveerimiseks ja motiveerimiseks istungite algusest peale võiks füüsiliste harjutuste abil lisada väikese soojenemisruumi. See oleks alternatiiv, mis koos lõõgastusega valmistaks keha teadlikuks tööks. Mõlemat saab kasutada vastavalt üksikisikute staatusele, isegi koos istungitel.

Järeldused

Selle töö peamiste saavutuste või panuste hulka võib viidata:

Arendatav ja rakendatud tegevuste süsteem aitas kaasa suhtlemisoskuste arendamisele sotsiaaltöötajate kooli õpilaste rühmas, kasutades kehaekspressiooni kui tehnikat, mis kujutab endast keelt, mis liikumise kaudu suhtleb tundeid, emotsioone, tundeid ja mõtted.

Saadud rühma iseloomustus andis meile teavet kommunikatiivsete oskuste ja keha kujunduse arengu kohta, mis toimib tegevusmeetodi väljatöötamisel ja rakendamisel lähtepunktina..

Tegevussüsteemi väljatöötamine viidi läbi paindlikult, võttes alati arvesse eelmise seansi tulemusi, kaaluti ka kehaekspressiooni tegevuste, grupidünaamika ja osalusmeetodite kasutamist..

Vaadeldavate oskuste arendamise indikaatorite liikumist täheldati vastavalt grupi teemadel kasutatud kehalise väljenduse tegevustele istungjärkude ajal..

Pakkusime välja mõtteid, mis toetavad selle programmi kasutamist suhtlemisoskuste arendamiseks:

1. Keha töötab, eelkõige kvalitatiivses metoodikas kasutatud kehaline väljendus (sh joonistus, kogemus ja peegeldus grupis) ei ole mitte ainult vahendaja, vaid tänu oma geneetiliselt mobiliseerivale funktsioonile muutub see oluliseks psühholoogilise arengu vahendiks..
2. Kehaline väljendus noorukitel on see psühhomotoorse arengu roll, mis on tõenäoliselt varasemates aegades takistatud, ajakohastades ja tugevdades psühholoogilisi funktsioone, mis on oma arengus pidurdunud või peatunud..
3. Tehtud töö võimaldab meil oletada, mida keha väljendus soodustab emotsioonide ilmumist, suhe iseennast, mis omakorda äratab funktsioone, alates ühenduste taastamisest ja sisekontaktidest kogu kehalise ja psühholoogilise keha funktsioonina.
4. Oma mitmemõõtmelise olemuse tõttu soodustab see arengut isikupära (ebakindlus, konfliktid, ebaküpsus, perekondlik sõltuvus), kuid eriti suhtlusfunktsioon, mis koos tegevusega on arengu peamine põhimõte.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Keha väljendus- ja suhtlemisoskus, Soovitame siseneda meie kognitiivse psühholoogia kategooriasse.