5 nõuandeid õpetajatele enne suitsidaalset enesevigastamist noortele

Rahvusvahelises uuringus Brunner et al. (2013), kajastas statistika keskmiselt 27,6%. \ T Euroopa üliõpilased, kes ütlesid, et on toime pannud vähemalt ühe enesevigastuse episoodi oma elus Nende hulgas oli 7,8% täitnud rohkem kui viis sellist tegevust. Hispaania riigi andmed näitasid väga sarnast rahvusvahelist keskmist (vastavalt 28,9% ja 7,6%), mis näitab, et nende käitumine on meie noorte seas nii häiriv..

• Seotud artikkel: "Suitsidaalne enesevigastus: kes see mõjutab ja miks see toimub?"

Suitsidaalne enesevigastus haridus- ja koolikeskkonnas

Uuringutes järeldati, et seda tüüpi käitumine algab tavaliselt 13 kuni 14 aastat ja vaatamata häire, mis võib tekkida selle tekkimisest, need on harva otseselt seotud selge enesetapumõtetega. Sellegipoolest, kui seda tüüpi tegevustes täheldatakse kordumist, muutub tõeline enesetapurisk suuremaks riskiks. Seda selgitatakse seetõttu, et pärast harjumuse perioodi, mille jooksul enesevigastus viib indiviidini, on see kalduvus sooritada käitumist, mis annab suurema valutunnetuse, mis võimaldab sel viisil surma ( Straub, 2018).

Kõigil neil põhjustel muutub selle varajane avastamine äärmiselt oluliseks, kuna seda tüüpi tegevused on tavaliselt põhjustatud intensiivse emotsionaalse stressi kogemusest ja seda tehakse nende psühholoogiliste pingete leevendamiseks. Sellistel juhtudel, oluline roll langeb noore akadeemilise õpetaja arvule. Seetõttu näib hädavajalik esitada see näitaja koos mõnede esialgsete tegevussuunistega, et õpetaja saaks sellist keerukat ja tundlikku olukorda adekvaatselt käsitleda..

• Te võite olla huvitatud: "Suur depressioon: sümptomid, põhjused ja ravi"

Indikaatorid

On teatud näitajaid, mis võivad õpetajat hoiatada sellist tüüpi käitumisviiside eest, näiteks: ebaselgete või raskesti selgitavate olukordade tekitatud kehavigastuste jälgimine, riietus, mis ei ole aastaajaga väga kooskõlas (pikad varrukad või kõrged kaelad) suvel), poiste isiklike esemete seas teravate esemete valdamine või äkiliste ja korduvate puudumiste tunnistus, et minna klasside ajal vannituppa.

Nõuanded õpetajatele

Need on mitmed juhised, mida peavad järgima õpetajad, kes tegelevad noortega, kes esitavad suitsiidse enesevigastuse.

1. Ära mõista

Esimene põhipunkt asub jätta arusaama arusaamatusest, tagasilükkamisest või paanikast kui nooruk nõustub nende toimingute sooritamisega. Viimaste puhul muutub juba emotsionaalse stressi kogemuse jagamine väga keeruliseks protsessiks, seega peaks soovituslik vastus õpetajatena olema rahulik, toetus, usaldus ja empaatia nende ebakindluse suhtes..

Seda tüüpi ravi eesmärk peab olema see, et õpilane mõistab, et teda hinnatakse kui isikut (kuigi mitte tema käitumist) ja et ta tajub, et tema keskkond hoolivad teda ja tema heaolu. Survet või nõudlust kasutamata on soovitatav motiveerida noort kutsuma professionaalset abi. Umbes pooltel juhtudest, mille põhjal eespool nimetatud uurimised põhinevad, leitakse, et õpilased soovivad seda tüüpi käitumist loobuda ja kes tunduvad vastuvõtlikud ravile.

• Võib-olla olete huvitatud: "5 liiki kiusamist või kiusamist"

2. Tea, kuidas kuulata

Teiseks, neid käitumist motiveerivaid tegureid ning nende sagedust ja tõsidust saab käsitleda otse noorukiga. See võimaldab hindama suunamist professionaalile, kes suudab pakkuda individuaalset terapeutilist abi ja aitab teil omandada psühholoogilisi strateegiaid, et hallata oma emotsioone ja ebamugavust asjakohasel ja kohanemisvõimalusel.

Sellised küsimused: "Kas olete kunagi mõelnud, et te ei ela veel mõne probleemi tõttu, mis teie arvates pole lahendus?" Või "Kas olete kunagi mõelnud konkreetse kava elluviimiseks?" Võib olla väga kasulik taseme määramisel tõelise enesetapukäitumise ohu tõttu, kuna isik, kes ei ole enesetapu, ei mõista tavaliselt, millist meetodit selle eesmärgi rakendamiseks järgida.

3. Ärge laske keskkonnal seda tugevdada

Teine oluline aspekt on mitte tugevdada noorukite enesevigastust, nii peaks õpetaja säilitama klassikaaslaste suhtes diskreetset positsiooni ja paluma noorukil hoida haavad kaetud, andmata neile liigset tähtsust. See meede välistab käitumise "nakatumise" mõju teiste laste imiteerimisele, mis võib olla sageli noorukite vanuserühmades. Jah, see on siiski otstarbekas konsulteerida probleemiga hariduskeskuse psühholoogiaspetsialistiga, et ta saaks nõu, kuidas läheneda aine otsesele lähenemisele enne õpilast.

4. Teadke põhjuseid ja kontrollige neid

Neljas kaalutletav element seisneb selles, et nad on perekondlikud probleemid, konfliktid sõprade rühmas või raskused koolikeskkonnas Peamised tegurid, mis on seotud nende käitumiste kõrgema sagedusega. Sellele vaatamata on täheldatud, et tõelise enesetapuriski suurem tõenäosus on seotud üksinduse või isoleerituse enesehinnanguga, sotsiaalse toetuse puudumisega ja psühhiaatriliste eelkäijate esinemisega..

Arvestades kõrgema enesetapuriski olemasolu, võib alaealist pöörduda vaimse tervise keskuse terapeutilise jälgimise poole. Vastupidi, mitte-suitsiidse enesevigastuse käitumise korral võib läbi viia ambulatoorse järelkontrolli.

5. Kasutage sobivaid meetodeid ja meetodeid

Lõpuks, kuigi asjaomane üliõpilane teostab individuaalset terapeutilist järelkontrolli, tasub märkida, et on olemas mitmeid suuniseid, mis võib soodustada enesekahjustava tendentsi vähendamist. Seega on meditatsiooni ja lõõgastumise harjutused, lahtiühendamine nagu sport või muusika, alternatiivsete tegevuskavade koostamine enesevigastava käitumise või kognitiivse töö võimalike moonutuste kohta isiklike olukordade tõlgendamisel. nende noorte psühhoedutseerimismeetmete tõhusad elemendid.

Kokkuvõtteks

In-Albon et al. (2015) esitab lühikese tegevusjuhendi õpetajatele, kes sünteesivad seda, mis on seni kokku puutunud. Täpsemalt osutavad autorid asjakohastele juhistele:

• Nõuda arstiabi hiljutiste vigastuste korral.
• Vältige paanikahäireid, kuna alguses on tegeliku enesetapu oht väike.
• Käitumise mõistmine meetodina tajutava emotsionaalse stressi leevendamiseks lühiajalises perspektiivis.
• Paku tuge, väärtustage inimest vältides nii kriitilisi otsuseid kui ka survet, et viivitamatult loobuda enesevigastavast käitumisest.
• Suhtle otse, kui noor inimene esitab tõelise enesetapumõtte, uurib enesevigastamise sagedust ja ettekavatsetud tegevuskava olemasolu.
• Motiveerida alaealist otsima psühholoogilist abi, samuti konsulteerima ja otsima professionaalset nõu õpetajana olukorra asjakohaseks lahendamiseks.

Bibliograafilised viited:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Noorte otsese isekahjustava käitumise eluaegne levimus ja psühhosotsiaalne korrelatsioon: 11 Euroopa riigi tulemuste võrdlev uuring. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Noor, haige ja väsinud elamisest? Mind ja Brain (90), lk 12-17.