Kiusamine kiusamise analüüsimisel mimeetilise teooria abil

Kiusamine ja mimeetiline teooria

Isegi enne seda nimetamist on alati olnud kiusamist, kuid viimastel aastakümnetel on teadustegevus suurenenud tänu vajadusele, mis tuleneb üleminekutest, mis on ületanud sotsiaal- ja haridusvaldkonna. On ilmne, et nende uurimiste tähelepanekute ja tulemuste üle peegeldamine ei ole enam piisav, nüüd on vaja tungida psühholoogilised teooriad et nad annavad neile tagasi ja kujundavad tänapäeval nii keerulise reaalsuse parema mõistmise, suunates asjakohaseid meetmeid, mis annavad alust sotsiaalsete paradigmade ümberkujundamiseks.

Kiusamise mõiste

Selle nähtuse paremaks analüüsimiseks on vaja seda hästi määratleda.

Inimene on oma olemuselt agressiivne ja on sageli vägivaldne sotsiaalne õppimine, kuigi selle käitumuslik väljendus sõltub kultuuridest ja aegadest, moodustades vägivaldse, ilmse ja / või maskeeritud suhtelise kliima, mis on muutunud väga mõistetavaks sotsiaalseks nähtuseks (Gómez: 2006).

Nüüd hästi, Mida me mõtleme kiusamise või kiusamise all? Anglo-saksi nimiväärtus kiusamine seda kasutatakse tavaliselt "kiusamise" nähtuseks. Seega on ahistamine kuritarvitamise tingimus mida iseloomustab kurjategija ahistamine ja / või hirmutamine ohvri suhtes, koolikeskkonnas. Seetõttu on üliõpilane ohvriks, kui ta on korduvalt ja lõputult kokku puutunud ühe või mitme õpilase negatiivsete tegudega.

Negatiivne tegevus tekib siis, kui inimene tahtlikult põhjustab kahju või vigastusi, rikub moraalselt, psühholoogiliselt või füüsiliselt teisele inimesele. Negatiivseid tegevusi saab teha suuliselt, näiteks ähvarduste ja naeruvääristuste, pettuste või isegi füüsiliselt, kontaktide kaudu, näiteks surudes, lööb, lööb, pigistades, sülitades. Lisaks on olemas, vägivald, mis ei ole füüsiline ega verbaalne, näiteks naer, grimassid, ebausulised žestid, libidinous ahistamine, samuti teise isiku õiguse ja õigustatud soovide väljajätmine või täitmisest keeldumine.

Kiusamise tagajärjed ulatuvad kaugemale konkreetsetest hetkedest, mil agressioonid esinevad, sest ohvrid soovivad tihti kooli tagasipöördumise väljavaateid ja kardavad agresoriga uuesti kokku tulemise võimalust.

Arvatakse, et need on nendesse probleemidesse kastetud ja et nad on suuremal või vähemal määral nende ohvrid, nii üliõpilased, kes on teistega põhjendamatult agressiivsed, kui ka need, kes on selliste agressioonide otsesed ohvrid. Samuti on vägivallaohvrid üliõpilased, kes ilma otsese kaasamiseta on kaudselt, kuna nad on vaatlejad ja passiivsed isikud, kes on sunnitud elama sotsiaalsetes olukordades, kus probleem leitakse. varjatud.

Miks kiusamine toimub??

Kiusamise peamiseks teguriks on immanentne inimlik soov domineerida, asetades kolleegile rõõmu oma õnnetusest isegi siis, kui see on iseenda poolt tekitatud.

Nagu UNESCO märgib, et tõenäosus, et kool on õpilasele emotsionaalselt positiivne kogemus, sõltub keskkonnast, mida õpilased ja õpetajad loovad. The emotsionaalne kliima koolis on vägivalla ja muude häirete olemasolu või puudumine erinevates keskkondades. Praegu on koolides esineda võivate vägivallategude seas otsustatud keskenduda põhitähelepanu neile, kelle osalejad ja ohvrid on õpilased ise, kes on korduvad õigusrikkujad ja kes purustavad sümmeetria, mis peaks eksisteerivad eakaaslaste vahelistes suhetes, edendades või soosides ohvriks langemise protsesse nendes, kes on isikutevahelise vägivalla all.

Kiusamise nähtuse peamine aspekt on a jõudude tasakaalustamatus. See on pidev esinemine kõigis nendes inimestevaheliste suhete kontekstides, kus nad koos, enam-vähem kohustuslikud, kuid suhteliselt püsivad, võrdse sotsiaalse staatusega inimesed, kes on tingimuste tõttu sunnitud jagama stsenaariume, töökohti või lihtsaid tegevusi ; Õppeasutustes osalevad üliõpilased on sellistes tingimustes, nii et nad saavad osaleda ohvriks langemisprobleemides ja seda tegelikult teha.

Mimikri: sisenemine kiusamise nõiaringi

„Me peame tunnistama vägivalda mimeetiliseks, sellise intensiivsusega, et vägivald ei saa iseenesest surra, kui see on kogukonnas elama asunud. Sellest ringist väljumiseks oleks vaja likvideerida tulevikus hüpoteegiga seotud vägivaldne mahajäämus; Inimestelt on vaja ära võtta kõik vägivallamudelid, mis ei lõpe paljunemisega ja loovad uusi imitatsioone.
-Irard (1983, 90).

Eespool öeldut silmas pidades on koolide vägivald sotsiaalsest vaatepunktist loodud rahvatervise küsimus ja oluline element, mis kannab psühhosotsiaalset riski, mis tuleneb psühholoogilisest, bioloogilisest ja sotsiaalsest aspektist.

Kooli vägivalla nähtus on midagi enamat kui agressiivse subversioni jäljendamine, mis tuleneb perekonna tuumadest ja ühiskonnast üldiselt. Koolivägivalla võimet iseloomustab nii horisontaalsete suhete halvenemine nii eakaaslaste kui ka vertikaalselt, õpetajate, lapsevanemate ja õpilaste vahel, olles minu vaatenurgast kõige kurikuulsam ja murettekitavam, õpilaste väärkohtlemine õpetajate ja institutsioonide vastu, mis tegeleb suures osas sellega, et õpetajad ja kool annavad üliõpilastele, sotsiaalsele mõjule ja peamiselt kodus õppimisele.