Kiusamine, kui teie laps on agressor

Kiusamine või kiusamine on meie ühiskonnas üha enam levinud nähtus. See on füüsiline ja / või psühholoogiline ahistamine, millega lapsed ja noorukid oma eakaaslastele alluvad, eriti koolikeskkonnas.. Selline ahistamine muutub draama neile kannatanutele, kes viivad nad enesetapu paljudel juhtudel.

Tavaliselt, kui räägime sellest nähtusest, keskendume tavaliselt ohvritele ja nende omaduste poolest, püüdes selgitada, miks nad oma kolleegid sellisel viisil väärkohtlevad. Nii et me langeme nähtusesse, mida tuntakse kui "Revictimization", see tähendab, et ohver räägib meile uuesti ja uuesti sündmustest, mis juhtusid, kaitsmata teda sellise olukorra taaselustamisest tuleneva kahju eest, eriti märkides, mida ta eksis või peab muutma, et ta ei saaks kiusamise ohvriks.

Ühel või teisel moel võib tõde olla see, et vanemad, nagu kõik teised haridussüsteemi kombitsad, võivad sekkuda nii, et need kiusamisolukorrad ei korduks. Sel põhjusel, See artikkel keskendub agressorite liikidele ja võimalikele sekkumismeetmetele, nii koolikeskkonnas kui ka perekonnas psühholoogilisest vaatenurgast.

Kiusamise agressorite tüübid

Kiusamine on keerulisem nähtus, kui me tavaliselt arvame. Teades agressorite erinevaid profiile ja mitte ainult ohvreid, võime aidata ära tunda eelnevalt võimalikke ahistamisjuhtumeid ja isegi sekkuda ennetustöö vormis esinevatesse riskiteguritesse.

Seda saab koguda kahte tüüpi otseseid ja kaudseid agressoreid, millel on väga erinevad omadused. Ja ohvrid, mida tähistavad mõnede omadustega silmapaistvad:

• Peamine agressor või kiusaja: peamine agressor on tavaliselt a laps või nooruk, kellel on madal enesehinnang, enesekontrolli probleemid ja empaatia puudumine. Nende akadeemiline esitus on ka tavaliselt madal, muutes mõnikord klassis vanimad, et kursust korrata. See muudab nad ka füüsiliselt tugevamaks kui nende eakaaslased, omades seega liidrirolli enne neid, kes soovivad gruppi integreeruda.
• Vaatlejad, algajad või sekundaarsed agressorid: nad on heterogeensemad kui eelmised. Üldiselt on see umbes rühm kolleege, kes toetavad või õhutavad peamise agressori kuritarvitamist või kes vaikivad enne teiste kuritarvitamist.

• Ohver: muutub ohvriks, et olla erinev või esile tõsta mõnes tunnusjoones. Tavaliselt on nad teatud füüsilise või vaimse puudega lapsed või noorukid, kellel on õpiraskused või mis kuuluvad etnilise, usulise, kultuurilise või vähemusrahvuse seksuaalse sättumuse rühma..

Miks käituvad kiusamise agressorid sellisena?

Kiusamise peamine agressor, kes oma madala enesehinnangu tõttu valib, valib tavaliselt teise ohvriks, sest ta kardab olla ise. Tema suhtlusoskused on väga väikesed ja kuigi ta näib tavaliselt viska, braggardi ja klassijuhina, on tõde, et ta on grupi nõrgim.

Lisaks on tavaliselt suur ärrituvus, mis lisab enesekontrolli ja madalate suhtlemisoskuste probleeme, teeb oma lemmikviisiks vägivalla. See vägivald on teie vastus igapäevaelu pettumustele, mida te teistega maksate. Lõpuks, tema empaatia puudumine ja tema füüsiline paremus, eriti kui ta on kursust korranud, teeb selle vägivalla olulisemad tagajärjed kui ennustavad..

Vaatlejad või sekundaarsed agressorid rõõmustavad sageli peamist agressorit või juhtit kui rühmaliikumise viis, sest nad kardavad, et kui nad seda ei tee, ei pruugi nad integreeruda teiste klassikaaslastega, või mis veelgi hullem, muutuda kiusamise ohvriteks.

Sekkumine hariduskeskkonda

Hariduskeskkonna sekkumist tuleb vaadelda sotsiaalselt, nii ennetamise kui ka sekkumise puhul, kui kiusamine on juba klassiruumis. Ennetamise seisukohast on kiusamise teadmiste ja ohvrile tekitatud kahju kohta haridusprogrammide loomine, isegi kui agressorid tajuvad ahistamist lihtsa naljana.

Kui arvatakse, et see on ainult nalja, ilmneb, et puuduvad oskused pideva ahistamise keskmise ja pikaajalise mõju hindamiseks. Sel juhul, Emotsionaalne haridus klassis, hõlbustades viha juhtimisstrateegiaid ja emotsioonide tunnustamist, aitaks tervislikku koolikeskkonda.

Lõpetuseks, informaatori kujutise väljajätmine, kui räägime partneri võimalikust ahistamisest, on väga oluline muutus õpetajate ja juhendajate tööl klassiruumis. Kui keegi kannatab, ei ole see hea, vaid hea inimene, kes aitab teist. See on abikäitumise positiivne määratlus.

Mida ma saan teha agressori isana??

Kodust sekkumine peab olema suunatud isiklikust ja perekondlikust vaatenurgast. Esimene asi, mis peab olema selge, ei ole perekonna süüdistamine, sest keegi ei ole süüdi teie lapse käitumises otseselt, kuigi teatavad haridusmudelid võivad olukorda kaasa aidata.

Struktureerimata kodud, millel on emotsionaalse väljenduse tsensuuri õhkkond, on paljude vägivalla ilmingute, sh kooli. Väärtuste ja emotsionaalse väljendusvõime harimine aitab sageli kaasa enesekontrolli käitumisele ja sotsiaalsete oskuste õppimisele et mõlemad vajavad agressoreid.

Lõpuks lakkab hea vanema-lapse suhtlus, mida enam ei süüdistata ja milles hinnatakse head käitumist ja karistusi, enam perekondlike suhete peategelased, eriti kui nad on vägivaldsed karistused, aitab kaasa kliima loomisele. mõistlik ja vägivallatu.

Kümme strateegiat laste harimiseks emotsionaalsetel intelligentsustel Teades, kuidas õpetada lapsi emotsionaalsest intelligentsusest, saavad nad ühiskonnas paremini õnnelikud olla. Avasta see! Loe lisaks "