Kuidas tekib lapsepõlves emotsionaalne areng?

Viimase kümnendi jooksul on emotsioonide uurimise tõus ja nende mõju inimese psühholoogilisele heaolule muutnud nende kontseptsiooni, andes neile nii olulise rolli kui kognitiivsed protsessid eelmise sajandi lõpus..

Aga ... Kuidas toimub selle võime küpsemine inimelus esimestel eluaastatel?

Mida tähendab emotsionaalne areng?

Kuna emotsionaalne areng on nähtus, mis koosneb paljudest komponentidest, siis kui selle kirjeldus ja kontseptualiseerimine on tehtud peab osalema järgmistel telgedel:

• Kuidas tekivad emotsioonid.
• Mis on ja kuidas emotsionaalne reaktiivsus on seoses oma temperamentiga.
• Emotsionaalse väljenduse areng vastavalt arenguetappidele.
• Kuidas tekib enesetunde ja hetero-emotsionaalse teadlikkuse areng.
• Milliseid mehhanisme rakendatakse emotsionaalses eneseregulatsioonis.

Kuna inimene on sotsiaalne olend, Nii emotsionaalne kui ka sotsiaalne areng on omavahel seotud; esimese abil saavutatakse teine, sest emotsioonide (väljendus ja arusaamine) ning empaatia ja sotsiaalsete oskuste (mõlemad emotsionaalse arengu põhielemendid) identifitseerimisest, katsetamisest ja suhtlemisest, üksikisiku ja teda ümbritsevate ülejäänud olendite sotsiaalsete suhete kohta.

Kõik see on võimalik keele arendamisel, see on hädavajalik selle inimestevahelise sideme saavutamiseks kommunikatsiooniprotsesside kaudu.

• Seonduv artikkel: "10 hämmastavat psühholoogilist asjaolu tunnete ja emotsioonide kohta"

Emotsionaalne areng varases lapsepõlves

Nagu eespool mainitud, emotsioonide lõppeesmärk viitab kommunikatsiooniga seotud küsimustele üksikisikute vahel. Seega võib öelda, et see kujutab keskkonnale kohanemisfunktsiooni ja motiveerib üksikisiku käitumist teatud eesmärkide saavutamiseks.

Emotsionaalse arengu protsessis, nii keerulises ja multifunktsionaalses, algab laps esimesel elukuudel algsed seosed tekkivate väliste olukordade ja emotsionaalsete reaktsioonide vahel, mis on saadud hoolivates arvudes.. Kuus kuud võib laps reageerida kiindumuse tunnustele positiivsete emotsioonidega, samuti potentsiaalselt ohtlike olukordadega teiste vähem meeldivate emotsioonidega.

Sellegipoolest on nende arusaam käitumise ja emotsionaalse seisundi vahelisest suhtest väga piiratud: nende emotsionaalne reaktiivsus säilitab väga tiheda seose lapse temperamendiga, millega sisemise emotsionaalse enesekontrolli tase on selles staadiumis hooldajatena väga madal need, mis seda võimaldavad.

Sümboolne mäng ja afektiivne side

Kõige olulisem verstapost, mis tähistab enne ja pärast lapse emotsionaalset arengut, on sümboolse mängimise võime saavutamine, tavaliselt kahe eluaasta jooksul. Praegu nad hakkavad esindama oma ja teiste emotsionaalset seisundit keele kaudu, mis tähendab eelmist sammu empaatia arendamisel.

Arestimismäära ja lapse vahel tekkinud afektiivne side muutub lapse emotsionaalse arengu põhiliseks teguriks esimese evolutsioonilise etapi ajal. Et laps tajub vanematelt turvalisust, usaldust, kiindumust, hoolt ja kaitset (või hooldajad) on hädavajalik, et vältida tagasilükkamise toimimist ja nende vältimist. Seda tüüpi resistentset või ambivalentset sidumismustrit saab riskiteguriks psühhopatoloogiate või tulevaste emotsionaalsete häirete ilmnemisel.

• Seotud artikkel: "Harlowi eksperiment ja emade puudus: ema asendamine"

... ja noorukieas

Isegi kui noorukiea algus näitab indiviidi emotsionaalse arengu konsolideerimist, kus oma ja teiste emotsionaalsete seisundite mõistmine viiakse läbi rahuldavamal ja sügavamal viisil, ei ole selle rakendamine täiesti täielik, sest selles elujärgus olevad protsessid muudavad esimese etapi ilmingud raskeks..

Noorukuse ajal teostavad lapsed kognitiivseid mõtteid hüpoteetilis-deduktiivse loogika kaudu, millest nad võrdlevad ja toetavad oma arusaamist ja emotsionaalset väljendust varasematele isiklikele kogemustele, mis annavad neile piisavalt teavet uue olukorra õigeks tõlgendamiseks..

Teisest küljest, kuigi teravama nende empaatilist võimekust, nad iseloomustavad ka psühholoogilist egokesksust, mille puhul nad on väga keskendunud enda kujutisele, mida edastatakse teistele, ja nende hindamiste liikide kohta, mis muudavad nende isikuomadused muudeks aspektideks. Seetõttu on üks peamisi eesmärke positiivse enesepõhimõtte töös ja säilitamises, et pakkuda endile ja teistele.

Lisaks sellele, kuna neuroanatoomilisel tasandil ei ole nooruki aju veel täielikult lõpetatud (eriti seoses struktuuridega ja prefrontaalsete sünapsidega), mis vastutavad otsuste tegemise ja küpsete käitumiste väljendamise eest või täiskasvanu) noorukieas toimub emotsionaalse väljenduse kvaliteedi ja intensiivsuse suur varieeruvus, samuti paindlikkuse puudumine endogeenses emotsionaalses eneseregulatsioonis, mistõttu on sagedane üleminek lühikese aja jooksul vastupidistele meeleoludele, nn emotsionaalne labiilsus..

Koolikeskkonna roll

Paralleelselt pere kontekstiga muutub kool ka lapse väga oluliseks sotsialiseerivaks agendiks ja mängib väga olulist rolli selle emotsionaalses arengus..

Seega, praegune kool seda ei mõista mitte ainult instrumentaalsete ja tehniliste teadmiste edastava üksusena, Samuti on üks peamisi ülesandeid õpetada üliõpilast eetiliste ja moraalsete väärtuste ja põhimõtete omandamises, kriitilise mõtlemise saavutamise edendamises teatud käitumisviiside ja ühiskonnas elamiseks sobivate hoiakute tegemisel arusaam), sotsiaalsete oskuste ja võimete kogumi õppimisel, mis võimaldavad neil luua rahuldavaid inimsuhete sidemeid ja isegi elutähtsate probleemide lahendamisel.

Kõigi nende aspektide konsolideerimiseks on oluline saavutada piisav emotsionaalne areng, sest igas psühholoogilises protsessis sekkuvad nii kognitiivsed kui ka emotsionaalsed aspektid..

Teisest küljest, piisava emotsionaalse arengu saavutamine võimaldab lapsel optimistlikult suhtuda akadeemiliste eesmärkide saavutamisel ja kohanemisvõimelisema koolikonkursi enesehinnangul, mille tulemuseks on ilmsem saavutuse motivatsioon, mis hõlbustab selle motivatsiooni ja õpivõime parandamise tahet. Kõik see muudab nad vastupidavamaks ja vähem tundlikuks kriitikale ja sotsiaalsetele võrdlustele, mis on küll alateadlikult tehtud, kuid mis on seotud lapse ja eakaaslaste saavutatud tulemustega..

Atribuutide stiil

Teine väga oluline aspekt, milles koolil on suur vastutus, on õpilaste omandiõiguse stiili kehtestamine. Atribuutide stiil on defineeritud kui protsess, millega üksikisik põhjustab olukorda, millega ta silmitsi seisab.

Sisemine atribuutide stiil näitab, et inimene tunneb ennast aktiivses agendina selles, mis toimub tema keskkonnas, ja mõistab kontrollitavatena nende äratundmist. Väline atribuutide stiil identifitseeritakse passiivsemate subjektidega, kellel on kontseptsioon, et sellised tegurid nagu õnn on see, mis motiveerib nende olukordi. Kahtlemata on esimene neist psühholoogiliselt sobivam ja see, mis on rohkem seotud rahuldava emotsionaalse arenguga.

• Võib-olla olete huvitatud: "Põhiline viga omistamisel: pigeonholing people"

Emotsionaalne intelligentsus

Viimasel ajal on emotsionaalse luure edendamise tähtsuses toimunud paradigma muutus. Seega hakkab see omama empiirilisi tõendeid emotsionaalsel intelligentsusel on igapäevaste otsuste tegemisel väga tugev mõju, inimestevaheliste suhete olemusest või sügavama ja täielikuma eneseteadmise omandamisest.

Sellise keeruka konkurentsi tõttu toimub selle areng järk-järgult ja aeglaselt, hõlmates ligikaudu kahte esimest olulist aastakümmet. Seetõttu on täiskasvanueas emotsionaalses toimimises (psühholoogiline) määrava tähtsusega lapsepõlves ja noorukieas piisava asutuse saavutamine..

Bibliograafilised viited:

• Bach, E. ja Darder, P. (2002). Püüdke end võrgutada: elada ja harida emotsioone. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Lapse ja nooruki areng. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affektiivne ja sotsiaalne areng. Madrid: püramiid.

• Trianes, M.V. ja Gallardo, J.A. (coord.) (2000). Hariduse ja arengu psühholoogia. Püramiid.