Kolbi mudel nelja õpistiili kohta

Inimeste võimet neid omakorda omastada, vaadates, õppides ja kogemust kasutades, tuntakse kui õppimist. Kuid see õppimisvõime ei ole kõigis inimestes sama.

David Kolbi loodud õpistiilide mudel eristab nelja tüüpi õpinguid vastavalt sellele, kuidas inimesed eelistavad oma keskkonnainfot käsitleda. Allpool kirjeldame seda mudelit ja selgitame selle võimalikke piiranguid.

• Seotud artikkel: "13 õppimisliiki: mis need on?"

Kolbi mudeli omadused

Ameerika psühholoog David A. Kolb kavandas 1984. aastal õpistiilide mudeli, milles teoreetiliselt öeldi, et on olemas kolm suurt agenti, mis moduleerivad iga inimese õpistiile. Need kolm ainet on geneetika, elukogemused ja meie keskkonna nõuded.

Aja jooksul on see mudel muutunud üheks eelduseks, et õppida rohkem tunnustust ja üks meie tänapäeva enim kasutatud.

Kolb'i poolt välja töötatud õpistiili mudeli järgi, kui inimene tahab midagi õppida, peab ta töötlema ja töötama kogutud teabega.. Selleks, et seda infotöötlust saaks teostada optimaalselt, tuleb täita neli etappi erinev Need on järgmised.

1. Konkreetsed kogemused (EÜ)

Kohene ja konkreetne kogemus peab toimuma mis põhjustavad vaatluse.

2. Peegeldav vaatlus (OR)

Isik mõtleb, mida ta jälgib ja mida ta jälgib koostab rea üldisi hüpoteese selle kohta, milline teave on saadud see võib tähendada.

3. Abstraktne kontseptualiseerimine (CA)

Järgmine, nende hüpoteeside tulemusena moodustuvad abstraktsed mõisted ja üldistused.

4. Aktiivne katsetamine (EA)

Lõpuks isik kogemusi või praktikat teiste kontekstide või olukordadega.

Kui isik lõpetab kõik need protsessi etapid, alustatakse järjestust, et jätkata täiendavate teadmiste ja teabe omandamist.

• Võib-olla olete huvitatud: "Hariduspsühholoogia: mõiste, mõisted ja teooriad"

Õpilaste liigid

Reaalsus on see, et inimesed kipuvad spetsialiseeruma ühte või kahte neljast etapist, mida oleme näinud. Kuna Kolb sellest asjaolust hoiatas, töötasid välja neli õpilaste tüpoloogiat vastavalt sellele, kuidas nad eelistavad teavet töötada.

Need õpilased on liigitatud:

• Aktiivsed õpilased või erinevad.
• Peegeldavad õpilased või assimileerijad.
• Teoreetilised õpilased või läheneb.
• Pragmaatilised õpilased või hooldajad.

Need kategooriad, mida järgmises punktis ükshaaval selgitatakse, viitavad õppimise tüübile, milles inimene on spetsialiseerunud. Sõltuvalt kategooriast, kus te olete, on teil lihtsam või raskem teavet omaks võtta, see sõltub selle esitamise viisist ja sellest, kuidas te töötate klassis.

Neid nelja etappi ja spetsialiseerumise kontseptsiooni silmas pidades oleks vaja, et õpetajad esitaksid iga teema kohta teabe nii, et nad tagaksid, et need hõlmavad kõiki Kolbi mudeli etappe.. See hõlbustaks iga õpilase õppimist, sõltumata sellest, millises faasis nad on lisaks sellele tugevdatakse vähemal määral spetsialiseerunud etappe.

Praegune haridussüsteem ei võta seda liiga palju arvesse, väärtuse suurendamine ja kontseptualiseerimise ja teoreetilise faasi prioriteetide seadmine. See toimub eelkõige kesk- ja kõrghariduse tasemel, kus kõige teoreetilisemaid õpilasi eelistatakse pragmaatilisematele; välja arvatud mõned konkreetsed küsimused.

• Võib-olla olete huvitatud: "Robert Gagné õppe teooria"

Õppimisstiil vastavalt Kolbile

Nagu eespool kirjeldatud, Kolb töötab välja õppe stiilide klassifikatsiooni vastavalt õpilaste eelistustele neile esitatud teabe käsitlemisel ja omaksvõtmisel.

1. Aktiivsed või erinevad õpilased

Aktiivsete või lahknevate õpilaste eripära on osalemine ja täielik pühendumus ning ilma igasuguse eelarvamusteta. Need inimesed peavad hetkest kasu saama ja kipuvad anduma sündmustele.

Nad tunnevad entusiastlikult mis tahes uut tegevust need on täielikult tarnitud. Samas kipuvad nad igavesti igavesti, nii et hetkel kaotavad nad huvi ühe vastu, mida nad alustavad teisega.

Teine asi, mis määratleb need inimesed, on see, et nad kipuvad tegutsema enne tagajärgedega mõtlemist.

Nad õpivad paremini, kui

• Kui tegevus tekitab väljakutse.
• Nad pakuvad lühikesi ja kokkuvõtlikke tegevusi.
• Kui nad tunnevad selle tegevuse pärast põnevust.

Nad õpivad halvemini, kui

• Kui nad on pikaajalised tegevused.
• Neil on tegevuses passiivne roll.
• Nad peavad andmeid omaks võtma, analüüsima ja tõlgendama.
• Nad peavad töötama üksi.

2. Peegeldavad õpilased või assimileerijad

Neid õpilasi iseloomustab jälgida sündmusi ja käsitleda teavet erinevatest vaatenurkadest. Tema eriala on enne hüpoteesi tegemist teabe kogumine ja põhjalik uurimine.

Nende tööviis sunnib neid oma järeldustega ettevaatlik olema, analüüsida oma tegevuse kõiki tagajärgi enne nende elluviimist. Nad jälgivad, osalevad ja pööravad alati tähelepanu kõikidele üksikasjadele enne mis tahes panuse andmist.

Nad õpivad paremini, kui

• Kui nad saavad neid ümbritsevat teavet hoolikalt jälgida.
• Kui neile pakutakse aega enne tegutsemist analüüsida ja mõelda.
• Kui nad saavad märkamata jääda.

Õpi hullem, kui

• Nad on sunnitud esile tõstma või olema tähelepanu keskmes.
• Kui neile ei anta piisavalt aega ülesande täitmiseks.
• Kui nad on sunnitud tegutsema ilma eelnevalt peegeldamata.

3. Teoreetilised või lähenevad õpilased

See kolmas õpilaste tüüp kaldub majutama ja integreerima informatsiooni, muutes selle keerulisteks teooriateks ja tugeva loogikaga. Tema mõtlemine toimub järjestikku, läbides mitmeid samme enne mis tahes järelduste tegemist.

Nad peavad uurima ja koondama kogu teabe ning hindama eelkõige loogikat ja põhjuseid, et nad tunneksid end häirimatuna enne tegevusi, millel pole ilmseid loogilisi ja subjektiivseid otsuseid.

Nad õpivad paremini, kui

• Nad esitavad objektiivseid mudeleid, teooriaid ja süsteeme.
• Kui tegevus on väljakutse.
• Kui nad saavad teavet uurida ja jälgida.

Nad õpivad halvemini, kui

• Neil on ebatäpsed, segadust tekitavad või ebakindlad tegevused.
• Väga subjektiivne või emotsionaalne tegevus.
• Kui nad peavad töötama ilma teoreetilise tugiraamistikuta.

4. Pragmaatilised õpilased või hooldajad

Pragmaatilised õpilased nad tunnevad end mugavalt uute teadmiste rakendamises, teooriad ja meetodid, mida nad õpivad. Nad ei taha neid teooriaid arutada või peavad nad pidevalt kajastama neile esitatud teavet.

Lühidalt öeldes on need praktilised, realistlikud inimesed, kellel on suured võimalused probleemide lahendamiseks ja kes alati otsivad parimat viisi asju teha..

Nad õpivad paremini, kui

Neile pakutakse tegevusi, milles nad saavad teooriaid siduda praktiliste olukordadega. Kui nad saavad jälgida, kuidas tegevus toimub. Kui nad saavad ellu viia, mida nad peaksid õppima.

Nad õpivad halvemini, kui

• Abstraktsete tegevuste esitamisel mis ei ole seotud reaalsusega.
• Kui tegevusel ei ole kindlat eesmärki.
• Kui nad ei saa teavet siduda praktiliste olukordadega.

Kolbi mudeli kriitika

Seda mudelit on laialdaselt kritiseerinud need, kes väidavad, et nende stiilide olemasolu toetamiseks on väga vähe tõendeid. Selle mudeli ulatuslik läbivaatamine järeldas, et nende stiilide olemasolu toetamiseks ei olnud piisavalt uurimusi ega empiirilisi tõendeid.

Samamoodi nõuavad tema süüdlased, et Kolb ei võtnud arvesse, kuidas kultuur ja kontekst õppeprotsessi kujundavad.