Jean Piaget'i õpitav teooria

Jean Piaget (1896 - 1980) oli Šveitsi psühholoog, bioloog ja epistemoloog. Ta arendas oma väitekirja psühholoogilise arengu uurimise kohta lapsepõlves ja intelligentsuse arendamise konstruktivistlikku teooriat. Sealt tekkis see, mida me teame Piaget 'õppe teooria.

Õppimise teooria

Jean Piaget on üks kõige tuntumaid konstruktivistliku lähenemise psühholooge, vool, mis juhib otseselt autorite, nagu Lev Vygotsky või õppimise teooriaid. David Ausubel.

¿Mis on konstruktivistlik lähenemine?

Konstruktivistlik lähenemine oma pedagoogilises mõttes on kindel viis, kuidas mõista ja selgitada, kuidas me õpime. Psühholoogid, kes alustavad sellest lähenemisviisist, rõhutavad õpipoisi kui agent, kes on lõppkokkuvõttes tema enda mootor õppimine.

Nende autorite sõnul on vanemate, õpetajate ja kogukonna liikmete jaoks mentori meeles toimuva muutuse soodustajad, kuid mitte peamine. Seda seetõttu, et konstruktivistide jaoks ei tõlgenda inimesed sõna otseses mõttes keskkonda neile tulevat kas oma olemuse või õpetajate ja juhendajate selgituste kaudu. Konstruktivistlik teadmiste teooria räägib meile omaenda kogemuste tajumisest, mis on alati allutatud tõlgendamise raamistikule. “praktikant”.

See tähendab, et me ei suuda objektiivselt analüüsida kogemusi, mida me igas hetkes elame, sest me tõlgendame neid alati meie varasemate teadmiste valguses. Õppimine ei ole väljastpoolt pärinevate infopakettide lihtne assimilatsioon, vaid seletab dünaamika, milles on olemas uus info ja meie vanade ideede struktuurid. Sel viisil, mida me teame, ehitatakse pidevalt.

Õppimine ümberkorraldamisena

¿Miks öeldakse, et Piaget on konstruktivistlik? Üldiselt, kuna see autor mõistab õppimist kui ümberkorraldamist kognitiivsed struktuurid eksisteerib igal hetkel. See tähendab, et: tema jaoks on meie teadmiste muutused, need kvalitatiivsed hüpped, mis viivad meid meie kogemustest uute teadmiste sisestamiseni, seletatud: rekombinatsioon see toimib vaimse skeemi järgi, mis meil on käepärast, kui Piageti õppe teooria näitab meile.

Nii nagu hoonet ei ehitata, muutes telliskivi suuremaks kehaks, vaid pigem ehitatakse see struktuuri (või see, mis on sama, mõnede osade konkreetne paigutus teistega), õppimine, mida mõeldakse kui muutuste protsessi, mis on ehitatav, muudab meid läbimas erinevate etappide, mitte sellepärast, et meie meel muudab oma olemust spontaanselt aega, kuid kuna mõningad vaimsed mustrid on oma suhetes erinevad, nad on korraldatud erinevalt kui me kasvame ja keskkonnaga suhtleme. See on meie mõtete ja mitte nende sisu vahelised suhted, mis muudavad meie meelt; Meie ideede vahelised suhted muudavad omakorda nende sisu.

Võtame näiteks. Võib-olla on 11-aastase lapse jaoks perekonna idee võrdne tema isa ja ema vaimse esindatusega. Kuid seal on koht, kus tema vanemad lahutavad ja mõne aja pärast näeb ta ennast koos oma ema ja teise isikuga, kellega ta ei tea. Asjaolu, et komponendid (lapse isa ja ema) on oma suhteid muutnud, seab kahtluse alla abstraktsema idee, milles nad on omistatud (perekond).

Aja jooksul võib selline ümberkorraldamine mõjutada idee sisu “perekond” ja see muutub kontseptsiooniks, mis on veelgi abstraktsem kui varem, kus ema uuel paaril võib olla koht. Seega, tänu kogemustele (vanemate eraldamine ja uue inimese igapäevaelusse kaasamine), mida vaadeldakse ideede ja olemasolevate kognitiivsete struktuuride valguses (idee, et perekond on bioloogilised vanemad koostoimes) paljud teised mõttekavad) “praktikant” on näinud, kuidas tema teadmiste tase isiklike suhetega ja perekonna ideega on andnud a kvalitatiivne hüpe.

Mõiste „kava”

Skeemi mõiste on termin, mida Piaget kasutab, kui viidatakse kognitiivse organisatsiooni tüübile, mis on teatud aja jooksul kategooriate vahel olemas. See on midagi sellist, kuidas mõned ideed teistega tellitakse ja asetatakse.

Jean Piaget väidab, et a ülevaade see on konkreetne vaimne struktuur, mida saab transportida ja süstematiseerida. Skeemi saab genereerida paljudes erinevates astmetes. Lapsepõlve varases staadiumis on üks esimestest skeemidest:alaline objekt, mis võimaldab lapsel viidata objektidele, mis ei ole hetkel tema tajuulatuses. Hiljem jõuab laps skeemi „objekti tüübid, mille abil on võimalik erinevaid objekte rühmitada erinevalt “klassid”, samuti mõista nende klasside suhteid teiste vahel.

Idee “ülevaade” Piagetis on see üsna sarnane traditsioonilisele mõistele „mõiste”, välja arvatud see, et Šveits viitab kognitiivsetele struktuuridele ja vaimsetele operatsioonidele, mitte tajumiskorralduse liigitustele.

Lisaks õppimise mõistmisele kui skeemide pideva korraldamise protsessile usub Piaget, et see on tulemuseks kohandamine. Piageti õppe teooria kohaselt on õppimine protsess, mis on mõttekas ainult muutuste olukordades. Seetõttu on õppimine osaliselt teadlik sellest, kuidas neid arenguid kohaneda. See psühholoog selgitab kohanemise dünaamikat kahe protsessi kaudu, mida me järgmine näeme: assimilatsioon ja majutus.

Õppimine kui kohanemine

Üks Piaget 'õppe teooria peamisi ideid on inimeste intelligentsust kui looduse protsess bioloogiline. Šveitsi sõnul on inimene elusorganism, mis kujutab endast füüsilist keskkonda, mis on juba varustatud a bioloogiline ja geneetiline pärand mis mõjutab välismaalt saadud teabe töötlemist. Bioloogilised struktuurid määravad kindlaks, mida me suudame tajuda või mõista, kuid samal ajal teevad nad meie õppimise võimalikuks.

Darwinismiga seotud ideede märkimisväärse mõju tõttu konstrueerib Jean Piaget oma õppe teooriaga mudeli, mis oleks väga vastuoluline. Seega kirjeldab see kahe organismi tulemusena inimorganismide meelt “stabiilsed funktsioonid”: the organisatsioon, kelle põhimõtted oleme juba näinud, ja kohandamine, see on kohandamisprotsess, mille abil üksikisiku teadmised ja keskkonnast tulenev teave kohanevad üksteisega. Kohandamise dünaamika piires omakorda toimivad kaks protsessi: assimilatsioon ja majutus.

Assimilatsioon

The assimilatsioon See viitab sellele, kuidas organism seisab silmitsi väliste stiimulitega, mis põhinevad tema praegustel organisatsiooni seadustel. Selle kohanemispõhimõtte kohaselt õpivahendites on stiimulid, ideed või välised objektid alati omaks võetud juba olemasoleva vaimse skeemiga..

Teisisõnu, assimilatsioon põhjustab kogemuse tajumist a “vaimne struktuur” Organiseeritud eelnevalt. Näiteks võib madala enesehinnanguga inimene õnnitleda oma töö eest, et ta avaldas talle kahju.

Majutus

The majutus, vastupidi, see tähendab muutust organisatsioonis, mis vastab keskkonnakaitsele. Kui on uusi stiimuleid, mis ohustavad skeemi sisemist sidusust, on olemas majutus. See on assimilatsiooni vastane protsess.

Tasakaal

Sel moel suudame assimilatsiooni ja majutuse kaudu kognitiivselt ümber korraldada meie õppetöö iga arenguetapi jooksul. Need kaks invariantset mehhanismi suhtlevad üksteisega, mida tuntakse kui protsessi tasakaalu. Tasakaalu võib mõista kui regulatsiooni protsessi, mis reguleerib assimilatsiooni ja majutuse suhet.

Tasakaalustamise protsess

Kuigi assimilatsioon ja majutus on stabiilsed funktsioonid nii kaua, kui need esinevad kogu inimese evolutsiooniprotsessi jooksul, on nende omavaheline suhe erinev. Sel moel kognitiivne areng ja intellektuaalne hoiab tihedat seost suhete arenguga assimilatsioonimajutus.

Piaget kirjeldab assimilatsiooni ja majutuse tasakaalustamise protsessi, mis tuleneb kolmest kasvavast keerukusest:

1. Tasakaalu aluseks on teema skeemid ja keskkonna stiimulid.
2. Tasakaal on kindlaks määratud isiku enda skeemide vahel.
3. Tasakaal muutub erinevate skeemide hierarhiliseks integreerimiseks.

Kuid mõiste tasakaalu uus küsimus lisatakse Piagetia õppe teooriale: ¿Mis juhtub, kui nende kolme taseme ajutist tasakaalu muudetakse? See tähendab, et kui on olemas vastuolu oma ja väliste skeemide vahel või oma skeemide vahel.

Nagu Piaget oma õppe teoorias märgib, on sel juhul olemas kognitiivne konflikt, ja sel hetkel on see, kui eelmine kognitiivne tasakaal laguneb. Inimene, kes jätkab tasakaalu saavutamist, püüab leida vastuseid, tõstatab üha rohkem küsimusi ja uurib iseseisvalt, kuni see jõuab teadmiste taastamiseni.

Autori märkus:

• Juba Jean Piageti väljapakutud arenguetappide artikkel on selle artikli täiendamiseks juba kättesaadav Piaget 'õppe teooria.

Bibliograafilised viited:

• Bringuier, J.C. (1977). Vestlused Piagetiga. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget enne Piageti. Cambridge, MA: Harvardi ülikooli ajakirjandus.