Filosoofia kasulik mõju lastele

Filosoofia on üks distsipliini, mida kõige enam tabas buum Productivistlik mentaliteet: see, mis ei anna lisandväärtust selgelt ja ilmselgelt, on põlastatud ja taandatakse segadust tekitavate elementide pagasiruumi ilma kasulikkuseta.

See üks filosoofia väärtuse halvenemine ülikoolikeskkonnas on seda väga selgelt näha, kuid kohustuslikus hariduses ei ole perspektiivid eriti soodsad.

Filosoofia ja lapsed

Miks investeerida aega ja raha teadmiste ja konkurentsi edendamiseks, mis kärbitakse, kui tööturu aeg saabub?

Neile sotsioloogilistele argumentidele peame lisama psühholoogilised argumendid. On laialt levinud mõte, et paljud õpilased ei pea filosoofiast kasu, kuna arengu psühholoogia näitab noorte laste raskused (või võimatus) abstraktsete ideedega tegelemisel.

Vaadake selles osas Jean Piageti arenguetappide teooriat. Loomulikult näitavad ajuühenduse arendamise uuringud (mis on vajalikud abstraktsioonide loomiseks, mis on kõige mitmekesisemate objektide jagatud omadused) näitavad, et see ei konsolideeri täielikult kuni kolmanda elukümneni. Kas kriitilise mõtlemise haridus on väikeste jaoks vajalik??

Lisaks sisule, praktika

Hiljutised uuringud näitavad, et laste filosoofia õpetamine võib anda nende intelligentsuse taseme olulise paranemise. Hispaania teadlaste (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) uuring, mille tulemused on avaldatud Analüütiline õpetamine ja filosoofiline Praxis, on pikisuunaline uuring, mida on järgitud 10 aastat, alates 6 aastast kuni keskkooli lõpetamiseni, rühma, mida õpetati iganädalaste filosoofia klasside (455 poissi ja tüdrukut) ja kontrollrühma kohta. kes neid klassid ei õpetanud (321 poissi ja tüdrukut). Nii kontrollirühm kui ka ravirühm omasid sama sotsiaalmajanduslikku profiili ja mõlemad kuulusid Madridi piirkonna erakoolide õpilastele..

Tulemused näitavad, et ravirühma liikmed nad suurendasid oma CI-d 7 punkti võrra (üldine kognitiivne võime) ja 4 ja 7 punkti vedelik ja kristalliseerunud luure. Lisaks filosoofia klassid lastega vähendas "riskitsoonis" õppijate arvu aastate jooksul kogunemist (suhteliselt madala IQ skooriga), haridusasutuste tüüpiline probleem.

Seoses nende istungite mõjuga isiksuseomadustele näitasid varases eas filosoofiaõpilased a kalduvus ekstraversioonile, aususele ja emotsioonidele. Neid omadusi võiks rohkem kui klasside sisu tugevdada õpetamisviisiga, mida filosoofia nõuab klassides: diskussioonirühmad, arutelu eelkäsitletud ideede küsitlemiseks ja pidev küsimuste ettepanek. Filosoofia lastega nõuab palju demokraatlikumat klassi struktuuri kus üliõpilane on aktiivne teema koos ülejäänud klassikaaslastega ja õpetaja saab õpilaste teadustöö juhendajaks (midagi, mis ühendab väga hästi Vygotski proksimaalse arengu tsooni teooriaga).

Uus paradigma

Kui me kokkuvõtte saame, näeme seda filosoofia eripära ei ole niivõrd nende uuringute sisu, seda mõistetakse kui „teabepaketti”, mille õpetaja edastab ühepoolselt õpilastele, kuid selle distsipliini roll sobiva raamistikuna küsimuste sõnastamiseks ja vastuste esitamiseks, st selleks, et töötada välja õige viis näha maailma. Selliste küsimuste dünaamika ei pea piirduma teemadega, mida ei saa lapse mõistus katta, nagu sport on oluline kõikidele inimestele, sõltumata nende võimest lihasmassi saada.

Filosoofia võib iseenesest kujutada endast tervet harjumust ja koolitust transtsendentaalsetele küsimustele, mis tulevad edasistes arenguetappides, ning pakub ruumi, kus töötada intersubjektiivsuse ja mõistmise juhtimisega teistega.