Hariduspsühholoogia määratlus, mõisted ja teooriad

Psühholoogia vastutab teaduslikult inimese käitumise ja vaimse protsessi uurimise eest. On mitmeid psühholoogia alamdistsipliine, mis keskenduvad nende keskendumisele inimese psüühika mõnele konkreetsele aspektile, et paremini mõista meie käitumist ja pakkuda vahendeid iga üksikisiku heaolu parandamiseks.

Üks neist alamdistsipliinidest on hariduspsühholoogia (nimetatakse ka hariduspsühholoogia), mis vastutab õpilaste jaoks kõige sobivamate õppimis- ja haridusmeetodite süvendamise eest nende kognitiivsete oskuste arendamiseks.

Hariduspsühholoogia: õppe määratlus ja objekt

Hariduspsühholoogia on psühholoogia subdiscipline vastutab inimeste õppimise viiside uurimise eest, eriti hariduskeskuste kontekstis. Hariduspsühholoogia analüüsib, kuidas me õpime ja õpetame ning püüame protsessi optimeerimiseks suurendada erinevate haridusmeetmete tõhusust. Samuti püütakse haridusasutustele ja organisatsioonidele rakendada sotsiaalpsühholoogia põhimõtteid ja seadusi.

Teisisõnu on hariduspsühholoogia õppimise objektiks üliõpilaste õppimine ja erinevad aspektid, mis moduleerivad nende kognitiivset arengut.

Hariduspsühholoogia õppimise parandamiseks

Kooli kontekstis on hariduspsühholoogia uurib parimaid meetodeid ja õppekavasid, mis võimaldavad parandada haridusmudelit ja keskuste juhtimist.

Olles teie eesmärgiks parim arusaam elementidest ja omadustest, mis mõjutavad õppimist lapsepõlves, noorukieas, täiskasvanueas ja vanuses, vastutavad hariduspsühholoogid töötada välja ja rakendada erinevaid inimarengu teooriaid mis aitavad mõista erinevaid protsesse ja kontekste, milles õppimine toimub.

Õppimise teooriad

Viimase sajandi jooksul on mitu autorit Nad pakkusid välja mudeleid ja teooriaid, et selgitada inimeste suhtumist teadmistesse. Need teooriad on mõjutanud hariduspsühholoogias kasutatavaid lähenemisviise ja meetodeid.

Jean Piaget'i õpitav teooria

Šveitsi psühholoog Jean Piaget (1896 - 1980) on hariduspsühholoogias otsustavalt mõjutanud. Tema teooria astus astmetesse, kus lapsed veetsid oma kognitiivse võime suhtes, kuni nad suudavad välja arendada üheteistkümneaastase vanuse abstraktse loogilise mõtlemise. See on üks olulisemaid viiteid arengupsühholoogia valdkonnas.

Veel kohta Piaget 'õppe teooria selle artikli lugemine:

• “Jean Piaget'i õpitav teooria”

Lev Vygostky sotsiokultuuriline teooria

¿Mil määral mõjutab kultuur ja ühiskond laste kognitiivset arengut? See on küsimus, mille esitas vene psühholoog Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky uuris erinevate sotsiaalsete keskkondade mõju, milles tekivad koostoimed, mis viivad lapse omaks võtma ja internaliseerima mõned käitumismustrid.

Tema mõisted, nagu “proksimaalse arengu tsoon” ja “õppimine tellingute abil” need on endiselt kehtivad.

Kõik on teada Vygotski teooriast, selles kokkuvõttes:

• “Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria”

Albert Bandura sotsiaalse õppe teooria

Albert Bandura (sündinud 1925) töötas ta välja ka peamised kontseptsioonid sotsiokognitivism ja hariduspsühholoogia jaoks. Bandura analüüsis kontekstuaalsete ja sotsiaalsete muutujate omavahelist suhet õppeprotsessidega. Lisaks oli ta suure huviga kontseptsioonide autor isekontseptsioon.

Lisateavet oma õppe teooria kohta saate siit:

• “Albert Bandura sotsiaalse õppe teooria”

Muud teooriad ja panused

On ka teisi teoreetilisi konstruktsioone, mis on kaasa aidanud ka suurele teadmisele hariduspsühholoogia valdkonnas. Näiteks moraalse arengu teooria Lawrence Kohlberg ja lapse arengu mudel Rudolf Steiner.

Lisaks psühholoogidele, kes andsid oma panuse hariduspsühholoogiasse, on vaja nimetada ka teisi otsustava tähtsusega autoreid ja arvnäitajaid, kes külvasid teadmisi ja peegeldusi seda distsipliini..

María Montessori: paradigma muutus

Näiteks on Itaalia pedagoogi ja psühhiaatri juhtum tähelepanuväärne Maria Montessori, see õnnestus luua täiesti uue aluse 20. sajandi alguse pedagoogikas. Montessori eemaldas klassikalise pedagoogika alused, pakkudes välja pedagoogilise meetodi, milles ta esitas õpilaste hariduse neli põhisamba..

Need neli sammu, millel õpiprotsess põhineb, on järgmised: täiskasvanu, õpilase meeles, õppekeskkonda ja “tundlikel perioodidel” kus laps on uute teadmiste või oskuste õppimisele vastuvõtlikum.

Hariduspsühholoogide roll

Iga õpilase erinevate omaduste analüüsimise eest vastutavad hariduslikud (või hariduslikud) psühholoogid. See teadlikkus õpilaste individuaalsetest erinevustest püüab parandada nende arendamist ja õppimist, kajastub muu hulgas intelligentsuses, motivatsioonis, loovuses ja suhtlemisoskuses

Üks võtmeid: motivatsioon

Motiveeritud üliõpilane on palju vastuvõtlikum õpilane uute teadmiste ja oskuste omandamiseks. Sel põhjusel on motivatsioon üks hariduspsühholoogia lemmikvaldkondi. Huvi, mida õppetunnid klassiruumis õpetavad, sõltub motivatsioonist, üliõpilase osalemisest vajalike ülesannetega. Lisaks õpib üliõpilane tänu motivatsioonile teadmisi läbi mõtestatud õppimise.

Motivatsioon ei viita ainult klassis õppimise eelsoodumusele, vaid pigem tSellel on otsustav mõju inimeste elus püüdlustele ja eesmärkidele.

Õppimisega seotud häired ja raskused

Hariduspsühholoogid peavad samuti seisma silmitsi probleemidega, mida mõned õpilased peavad õppima sama kiirusega kui eakaaslased. Kooliealised lapsed võivad esile tuua spetsiifilisi raskusi nagu tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire või düsleksia, mis negatiivselt mõjutada õppeprotsessiga seotud kognitiivseid aspekte. Hariduspsühholoog peab planeerijad kokkuleppel õpetajatega kavandama nendele juhtudele kohandatud õppekava, püüdes minimeerida nende häirete või viivituste akadeemilist mõju.

Hariduspsühholoogidel on aga ka oluline roll avastada ja ravida muid mittespetsiifilisi probleeme. Näiteks kliinilised juhtumid nagu depressiivsed, ärevused või muud tüüpi häired, mis nõuavad individuaalset ravi ja mõnel juhul õppekavade kohandamist. Muud psühhosotsiaalsed probleemid, nagu kiusamisest mõjutatud õpilased, võivad samuti nõuda hariduspsühholoogi sekkumist.

Bibliograafilised viited:

• Castorina, J.A. ja Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Sotsiaalsete teadmiste loomine lastel. Psühholoogilised uuringud ja haridusperspektiivid. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). Inimareng. Madrid: Siglo Veintiuno de España toimetajad.
• Dunn, J. (1993). Sotsiaalse mõistmise algus. Buenos Aires: New Vision'i väljaanded.
• Kimmel, D.C. ja Weiner, I.B. (1998). Noorieas: arengu üleminek. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Arengupsühholoogia uued perspektiivid. Kriitiline ajalooline lähenemine. Madrid: Redigeeriv liit.
• Pinker, S. (2001). Keele instinkt. Madrid: Redigeeriv liit.