Mis on hariduspsühholoogia tellingud?

Kogu meie etapi või akadeemilise elu jooksul on õpetajate roll teadmiste omandamise edendamisel väga oluline. Hea haridustöö eesmärk on suurendada õpilaste oskusi ja oskusi.

Üks teooriaid või kontseptsioone, mis püüavad seda protsessi selgitada, on tellingud. Selles artiklis selgitame, mida see termin hariduspsühholoogias kasutatakse, lisaks sellele, kuidas seda saab teostada ja milline on kollektiivne telling..

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: mõiste, mõisted ja teooriad"

Mis on tellingud?

Tellingute protsess leiab oma teoreetilise aluse Psühholoogide ja teadlaste David Woodi ja Jerome Bruneri väljatöötatud tellinguteooria, need, kes omakorda algasid tuntud psühholoog Lev Vygotski poolt, mida nimetatakse "proksimaalse arengu tsooniks"..

Nende mõistete paremaks mõistmiseks vaatame kõigepealt läbi Mis on "proksimaalse arengu tsoon"?. Vene päritolu psühholoogi poolt välja töötatud idee püüab selgitada, kuidas teatud õppimisomadused võivad hõlbustada inimeste intellektuaalset arengut ja edendada nende küpsemist.

Eelkõige on "proksimaalse arengu tsoon" see teadmiste või õppimise hulk, mida tuleb teise isiku abiga parandada. See tähendab, et vahemaa nende oskuste või teadmiste vahel, mida laps saab omandada, ja need, mille eest ta vajab teise isiku abi.

Alustades sellest, et see teooria aitab, töötavad Wood ja Bruner välja oma tellingute teooria, mis eeldab, et hetkel, mil õpetamise / õppimise sideme või interaktsiooni arendamine on seotud, on õpetaja ressursid omavahel vastupidiselt seotud õppija oskuste tase.

See tähendab seda mida vähem oskusi või oskusi laps esitab, seda rohkem ressursse õpetaja vajab. Seetõttu on õige korrektuur õpetaja ja õpilase vahel teabe õigeks omandamiseks ja võrdsustamiseks.

• Võib-olla olete huvitatud: "Jerome Bruner: kognitiivse revolutsiooni tiiviku elulugu"

Kuhu see hariduspsühholoogia mõiste pärineb??

Tellingute kontseptsioon osutub metafooriks, mida autorid kasutavad selle nähtuse selgitamiseks õpetaja toetab toetust, et õpilane omandaks ja töötaks välja mitmeid strateegiaid mis võimaldavad teil teatud teadmisi omandada. Seega tänu sellele "tellingute" funktsioonile või õpetaja toetusele on lapsel võimalik omandada teadmisi, täita ülesannet või saavutada akadeemilisi eesmärke, mida ta ilma temata ei suuda saavutada..

Kuid see tellingute protsess ei toimu mitte ainult koolides või akadeemilistes valdkondades, vaid võib toimuda ka kodus, kusjuures vanemad on toetus või alus, mis parandab lapse õppimist või isegi sotsiaalsel tasandil või võrdsete vahel, mida tuntakse kollektiivsete tellingutena.

Autorid rõhutavad ideed, et tellingud ei ole seotud probleemide lahendamisega ega lapse ülesannete täitmisega, vaid ressursside suurendamisega. Võiks öelda, et tegemist on õppestrateegiate üleandmisega, mis hõlbustab keerukamate teadmiste struktuuride arendamist.

Tänu sellele teooriale saame aru, kui oluline on õpetaja roll ja kuidas Aktiivne osalemine ja lapse erivajadustega kohanemine, need aitavad tugevdada teadmiste ehitamist.

Kuidas seda tehakse??

Tellingute teoorial põhineva õppeprotsessi läbiviimiseks peavad õpetajad võtma arvesse mitmeid võtmetegureid või tegureid, et see toimuks parimal võimalikul viisil.

1. Teabe ettevalmistamine

Teadmised või teave, mida õpetaja peab selgitama või üliõpilane peab olema eelnevalt valmis, et ta saaks seda näidata hetkel, mil ta seda vajab.

• Võib-olla olete huvitatud: "Haridustarkvara: liigid, omadused ja kasutusalad"

2. Haridus kui väljakutse

Samamoodi peab teabe raskusaste olema piisavalt suur, et lapsele vähe väljakutset teha. See tähendab, et see peab olema veidi suurem lapse võimekusest, kuid mitte liiga palju vastasel juhul võib see tekitada pettumust selles.

3. Hinda õpilast

Nõuetekohase tellinguprotsessi läbiviimiseks peab teave olema kohandatud lapse konkreetsetele vajadustele; seega on vaja hinnata või hinnata selle võimekust, et maksimeerida nende õppimisvõimet.

4. Õpetaja jõupingutused on pöördvõrdelised lapse võimetega

Nagu eespool mainitud, on tellingutele iseloomulik, et kuna lapsel on vähem oskusi või õpivõime, peab õpetaja tegema palju intensiivsema ja sügavama sekkumise.

See tähendab seda valdkondades, kus õpilane kogeb raskusi, õpetaja peaks näitama suuremat toetust, mis järk-järgult väheneb, kui lapse oskused suurenevad.

Mis on kollektiivne telling?

Artikli alguses on täpsustatud, et see protsess või õppemeetod see ei pea toimuma ainult akadeemilises või akadeemilises kontekstis. Õpetaja ja õpipoisi vaheline suhtlus võib toimuda ka kodus või isegi eakaaslaste vahel. Sellised juhtumid on kollektiivsed tellingud.

Mõned uuringud, mille eesmärk on hinnata selle meetodi efektiivsust, näitavad, et kui see protsess toimub eakaaslaste vahel; st kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt sarnaste võimetega õpilasrühmade vahel kasutatakse õppeprotsessi tugevdavat mõju, kuna õppimise vastastikune konsolideerimine on realiseeritud.