Vastutus laste pere ja kooli hariduse eest

Haridus: perekondade, koolide ja ühiskonna vastutus

Paljudel juhtudel kuuleme professionaalidena või kodanikena vanemate, õpetajate, kõnelejate väiteid laste hariduse tähtsuse kohta. Me saame alustada erinevatest intelligentsuse, isikliku arengu ja individuaalsete muutujate paradigmadest, et luua meie enda konstruktsiooni kontseptsioon haridus, kuid mitu korda unustame midagi nii lihtsat kui see on laste õigused, mis kuuluvad lapse õiguste konventsiooni.

See avaldus ei viita ainult kohustusele katta nende elatusvajadused, vaid ka nende õigus vabadusele ja õnnele, mida nad peaksid saama, et kasvada vaimselt ja emotsionaalselt tervete täiskasvanutena, unustamata samas naudingut tema praegune eluetapp mitte ainult kui üleminek täiskasvanute maailmale.

Abi ja kaasas mis tahes "arenenud" ühiskonna peamine ülesanne peaks olema lastele kui inimestele, mitte otsuste tegemata võimetele ja omaenda kognitiivsete skeemide loomisele reaalsuse kohta, ja see protsess toimub kõigepealt, kui meie täiskasvanud meelt lastele ei projitseerita.

Hariduse innovatsiooniprojektides on võtmetähtsusega sellised tegevused nagu mänguväljakute haldamine või soodsamate laste koondamine teatud teemadesse koos teiste lastega, kellel on raskusi mõistete, perekondliku olukorra või eluaegade assimileerimisega. Kuid ilma vajaliku ranguseta võivad nad muutuda probleemiks kui lahenduseks.

Selle näide ei pruugi juhtida protsessi, mis toimub kahe lapse suhetes, kui on tähenduslik õppimine ühe õpilase suhtlemisel ja õpetamisel teisele. Spetsialistidena on meil kohustus anda ressursse ja kaasata protsessi selle asemel, et jätta haridusprotsess kahe inimese vahel juhuslikult. See on lähim asi lapse kui teadlase ja antropoloogina lapse vahel.

On piisavalt tõendatud, et lapsed õpivad a kultuuri kontekstis, ja nad õpivad oma sarnastest käitumismudelitest, mida nad aktsepteerivad ühiskonnas, kus nad elavad. Nad ei otsi nende eluetappide protsesside või elementide teaduslikke seadusi. Sel põhjusel, nagu ka autentsed miniatuursed antropoloogid, tuleb neile läheneda kultuurile, kus me oleme lihtsalt vahendajad sotsiaalse õppe ja lapse vahel, ilma et me näeksime oma nägemust ja teeksime täiskasvanud.

Institutsioonid ja haridus

Kas on võimalik õpetajat austada, kui ta ei suuda seda hallata konfliktid laste seas? Õpetaja meeldib vahendaja, neil peab olema oskused, mis aitavad konfliktis valitsevaid protsesse juhtida, sest lapsed elavad sellisena. Väide "kui teil on väikesed probleemid on suured, kui teil on suured probleemid" aitab säilitada lapsepõlvest kogunenud konfliktide ringi, mis võib areneda täiskasvanu staadiumis patoloogiate või isiksushäirete kujul, mis mõjutavad teie elu igapäevased ja inimestevahelised suhted. Igal etapil on oma elutähtsad eesmärgid, kuigi nad ei ole removable reegel, ja lapsed elavad konfliktid kui sellised ja seoses oma nägemusega lastena, mitte mõtlema, kuidas lõpetada oma probleemide pärast muret lihtsalt sellepärast, et täiskasvanutel on rohkem vastutust.

Nagu on sätestatud Euroopa Liidu lepingu artiklis 8,. \ T Konventsioon laste õigused, "Riigi kohustus on kaitsta ja vajaduse korral taastada lapse identiteet, kui see on osaliselt või täielikult ära võetud (nimi, kodakondsus ja perekondlikud sidemed)." Riik oleks hõlmatud Bronferbrenneri ökoloogilise teooriaga makro kontekstis koos sotsiaalsete normide, seadusandlusega jne. Seega on hariduse ja laste õiguste ja nende hariduse säilitamine väljaspool ainukest akadeemilist: see on kõigi ühiskondliku konglomeraadi moodustavate tegurite vastutus. Lisaks võime jälgida ka keskkonna ja lapse otsest seost ja lapse potentsiaali oma keskkonna suhtes.
Järeldused

Järelduste või aruteluna võib öelda, et laste konfliktide ja suhete juhtimine on järgmise põlvkonna oluline osa, mis muutub ühiskonna aktiivseteks liikmeteks, isegi rohkem, kui nad juba on, parandada tsükliliselt ühiskonnas esinevaid puudusi ja vigu. Hariduskohustus ei ole mitte ainult koolis ega vanematel, kuna õppekeskkonnana mõistame me kõiki lapse liikumiskeskkondi, mitte ainult õppejõude (kuna neid haritakse pidevalt, et olla osa kultuurist, kus nad on igapäevases sotsiaalses kontekstis kastetud).

Vaata üle laste õigused seda ei tohiks trivialiseerida vaid seetõttu, et see on hõlmatud põhivajadustega, kuid puudujääk, kuna teabe ületamine ilma individuaalsetele ja üldistele vajadustele kohandatud juhtimisega, on vähe rikastav võrdselt.

"Et pedagoogika peab põhinema lapse teadmistel samal viisil, et aiandus põhineb taimede teadmisel, on näiliselt elementaarne tõde".

-Édouard Claparède