Evolutsiooniline psühholoogia

Isekontseptsiooni määratlemine noorukieas ja lapsepõlves

Isekontseptsiooni määratlemine noorukieas ja lapsepõlves / Evolutsiooniline psühholoogia

¿Mis on isekontseptsioon? Me võime määratleda isekontseptsiooni kui Funktsioonide komplekt (füüsiline, intellektuaalne, afektiivne, sotsiaalne jne), mis moodustavad subjekti enda kujutise. See mõiste ise see ei jää staatiliseks kogu elu jooksul, kuid seda arendatakse ja ehitatakse tänu kognitiivsete tegurite sekkumisele ja sotsiaalsele suhtlemisele kogu arengu vältel. On vaja mõista edusamme enese kontseptsioonis võime ja oskuste arendamisel, mis on seotud ja tunnevad teisi..

Oma kontseptsioonil on üks oma ruumidest teadlikkus sellest, et ise on teistest ja keskkonnast diferentseeritud olemus, st eneseteadvus. Psühholoogia-Online avastame isekontseptsiooni määratlemine noorukieas ja lapsepõlves nii et te teate paremini, mida see koosneb.

Samuti võite olla huvitatud: Enesehinnang noorukieas: areng ja mõjuindeks
  1. Mis on enesekontseptsioon
  2. Lapse isekontseptsioon
  3. Võime ennast tunnustada: eneseteadvus
  4. Isekontseptsiooni määratlus autorite järgi
  5. Enesekontseptsiooni areng koolieelses eas
  6. Keele kasutamine eneseteadmise märgina
  7. Isekontseptsioon 2-aastastel lastel
  8. Isekontseptsioon noorukieas
  9. Isekontseptsiooni tähtsus vaimses tervises

Mis on enesekontseptsioon

Alustasime selle artikli selle kohta isekontseptsiooni määratlemine noorukieas ja lapsepõlves selgeks teha, mida täpselt iseenda mõiste või enda mõiste koosneb.

Isekontseptsiooni määratlus

Me kirjeldame enesepõhimõtet kui arvamust ja hindamist, mis inimesel on enda kohta, enesepõhimõte on väga lai construtco, mis sisaldab paljusid müügitingimusi, nagu enesehinnang, enesehinnang ja eneseaustus. ning et see põhineb nii füüsilistel kui ka psühholoogilistel omadustel, et neid saaks nõuetekohaselt kujundada.

¿Kuidas isekontseptsioon on moodustatud?

Enamiku praeguste eneseteadvuse teadlaste jaoks, lapsel ei ole eristamatust kokku, samuti ei ole sinu maailm nii ebakindel kui sa arvasid. Kuid tema kogemus iseseisva isikuna on kuni teise poolaasta lõpuni väga algeline, habras ja sõltuv füüsilisest ja sotsiaalsest keskkonnast..

Elu esimestel kuudel sukeldub laps vaimude ja kogemuste klastrisse, mis tekivad kokkupuutel väliste, igapäevaste nähtuste ja nendega lähedaste inimestega. Laps peab moodustama üldise esinduse, korraldama need kogemused isoleeritud sündmustest. Lisaks õpib ta integreerima süsteemid, millega ta on varustatud, need, mis võimaldavad tal maailma ja teisi tunda, nendega, kes võimaldavad tal tegutseda. Näiteks, õppige nutma, kui soovite tähelepanu.

Sellest õppimisest ja integratsioonist, mis on seotud suhtlemisega ja kognitiivsete võimete suurenemisega, ilmneb tema võime kontrollida keskkonda, mis omakorda hõlmab ennast iseseisva olemuse tunnustamiseks..

Lapse isekontseptsioon

See primitiivne enesetunne on see, mida Lewis ja Brooks-Gunn on kutsunud Ma eksistentsiaalne, selgelt viidates Jamesile. Kümne kuu pärast on lastel kogemus hooldajate ja nende keskkonna täielikust eristamisest.

Bandura märgib, et nende kuude jooksul laps täiustab seda, mida me võiksime nimetada tema enda juhtimisvõimeks ja et see ei ole midagi enamat kui oskuste omandamine ja keerukus, et oleks võimalik juhtida sündmusi oma keskkonnas (märkida soovitud objekt, nutta, kui midagi, mis sulle ei meeldi, naeratage, kui midagi saadate, jne).

Esimese 18 kuu jooksul, sotsiaalne suhtlemine on oluline teabeallikas ja abi eneseteadvuse ja teiste olemasolu osas. Suurt tähtsust omavad sotsiaalsed tegevused toimuvad mängudes, näiteks käises, kus lapsed õpivad suhet, mis põhineb ja samal ajal abistab iseennast ja teisi kogemusi..

Samuti, imitatsioon kui suhe ja teadmised on üks enesele jõudmise mõjukamaid elemente, sest see hõlmab mitte ainult enda kontrolli all hoidmist, vaid ka teise mudeli tunnustamist..

Võime ennast tunnustada: eneseteadvus

Eneseteadvus eeldab mitte ainult eneseteadvust kui keskkonnast ja teistest sõltumatut olemust, vaid omab ka a põhiline roll emotsioonide alusena. Mis puutub lapse emotsionaalsesse maailma, siis esimese nelja kuu jooksul koosneb see põhimõtteliselt rõõmustustest või ei meeldi, et kui nad hakkavad olema kooskõlas keskkonna stimuleerimisega (paelad, mängud jne), aitavad nad ka oma maailma korraldada.

Sel moel on eneseteadvus suur saavutus kognitiivses maailmas, millele tuginevad selliste emotsioonide nagu uhkus või häbi tekkimine ja areng koos teiste inimestega, mis tähendavad selle tunnustamist. kui empaatia või käitumine, mis kipuvad petta. Eneseteadvusel on üks parimaid väljendeid enesetunde tekkimine teadmiste objektina ja mida võib näha eneseteadmiste omandamise oskuste omandamisel.

Selleks, et jätkata isekontseptsiooni määratlust noorukieas ja lapsepõlves, on oluline, et mõistaksime, kuidas ilmub eneseteadvuse võime. A iseseisvaks ja eristavaks teiste hulgas on selge kajastamise võime, st enesetunnustamisvõime.

Isekontseptsiooni määratlus autorite järgi

Nüüd, kui me teame, milline on isekontseptsioon, on oluline analüüsida enesepõhimõtte mõistet (vabandamise koondamine) vastavalt aastate möödumisele.

The klassikaline eneseteadvuse uurimine Lewis ja Brooks-Gunn viidi läbi värvides erineva vanusega huulepulgaga lapsi, ilma et nad seda mõistaksid. Siis pandi nad peegli ette, et näha, kas neil on märke enesehinnangust. Seda peeti selliseks, kui laps hoidis oma kätt märgini. Teine strateegia eneseteadvuse uurimiseks on läbi viidud fotode ja videote kaudu, milles näidati lapsi, kes üritasid teada saada, kas nad on võimelised neid ise tunnistama (Bigelow ja Johnson). Need uuringud on näidanud, et eneseteadvustamine on arengu alguses üsna varane, kuigi erinevate uurimiste tulemuste vahel näib olevat lõhe.

Mitmed uuringud näitavad, et kui nad on viie kuu vanused, saavad mõned lapsed peegli ette paigutamisel ära tunda ja eristada oma keha osi teiste laste kehadest ning tundub, et see võimsus on 15-liikmelise poole suhtes selgem. kuud Kuid seda suutlikkust täiustatakse ja kinnitatakse sellisel viisil, et 24 kuud, saame rääkida enesetunnustamisest ranges tähenduses. Teisest küljest näib, et videote ja fotodega läbiviidud uuringud annavad teavet selle kohta, et see iseenesest tunnistamine ilmneb mõni kuu hiljem, ilma et selle nähtuse põhjuseid selgitataks..

1990. aastal Lewis et al. nende uuringute raames, mille eesmärk on avastada peegli abil eneseteadvust, ja 15–24 kuu vanuste lastega, kiitsid nad ja tunnevad ennast selles vallas tunnustatud lapsi suuliselt. Kui see juhtus, reageerisid lapsed naeratades, painutades oma pead ja vaadates külgsuunas või katva nägu, mis on selge märk häbitunnetest meelelahutuse ja teadlase suhtes. Samuti ei reageerinud see imetamine lastele, kes ei leidnud enesetunnustamise märke.

Veel üks eneseteadvuse ja eneseteadvuse märke on selgelt välja toodud kahe aasta jooksul, kui lapsed näitavad teisi käitumisi, mis eeldavad teiste eristamist isiklike ja valdavate asesõnade kasutamine (I, minu, minu) ja kurbuse või võitluse reaktsioone teatud valduse eest, mida kaugeltki ei tõlgendata negatiivse teguna, võib tõlgendada I vormi omandamise ja arendamise harjutusena..

Enesekontseptsiooni areng koolieelses eas

Alates esimestest aastatest sümboolse mõtte ja keele omandamine mängib väga olulist rolli Läänemere piirkonna asunduses ja arengus Mina. Keel võimaldab lapsel mõelda ja väljendada oma spetsiifilisust sellisena, nagu nad varem ei olnud, näiteks nimede, asesõnade või soovide või tundete avaldamisega.

¿Kuidas sa näed ennast koolieelsena? Alates kaheaastasest lapsest annavad lapsed palju teavet oma visiooni kohta, sest nad kasutavad regulaarselt neile viitavaid väljendeid, nagu "Ma ei hüüa, kui nad mind torkavad" või "Olen juba üles kasvanud". Need väljendused näitavad koos valdavate asesõnade massiivse kasutamisega selgelt teadlikkus lapse poolt tema eripära teiste ees. Kui last küsitakse umbes kaks või kolm aastat tagasi, on tema vastused tavaliselt "ma olen laps" või "mul on rohelised püksid", st füüsiliste omaduste, omandite või eelistuste ümber..

Need vastused näitavad, et noor laps tugineb oma teadmistele kategooriatele, väga konkreetsetele aspektidele ja preoperatiivse mõtte iseloomulikele ja ainulaadsetele tunnustele (Fisher). Tuleb märkida, et laste enesekirjeldused vastavad alati omadustele ja positiivsetele aspektidele.

Kui soovite rohkem teada, kuidas keelt omandatakse, soovitame lugeda järgmist artiklit Noam Chomsky ja keeleõppe kohta.

Keele kasutamine eneseteadmise märgina

Koolieelsete aastate jooksul näitavad lapsed, et nende kirjeldamise ajal ilmnevad järjest suurema arvu kategooriate arv. Need uued funktsioonid hõlmavad psühholoogiline, emotsionaalne ja käitumuslik. Samuti, tänu keele omandamisele, on lapsel võimalik koordineerida kategooriaid, mis varem ilmusid laiali, näiteks võib neid lugeda headeks mängukaartideks, arvutiga jne..

Eneseteadvuse teine ​​tunnusjoon selles etapis on see, et lapsed nad hakkavad kasutama vastandeid, sama õnnelik või kurb, et tuvastada või tuvastada teisi. Neid vanuserühmi mõistavad need kategooriad siiski ammendavatena selles mõttes, et nad on kas head või halvad, st isikud esindavad ennast ja teisi kui ühtse kvaliteediga ja ei saa näiteks mõista, et keegi võib olla kindel teatud inimestele ja kasutada teistega teist käitumismustrit.

Lapse mõtlemine eelkooliea alguses takistab ta psühholoogiliste või sobivuse tunnuste ja tema tegevuse tulemuste eristamist ja seoseid, seega usuvad nad, et kõik saab saavutada tahte või soovi kaudu. Sellel infantiilsel tunnusel ja selle järkjärgulisel muutmisel on üks huvitavamaid aspekte laste suhete kvaliteedis teiste inimestega, näiteks täiskasvanutega.

Isekontseptsioon 2-aastastel lastel

Niisiis, samas suunas kaks või kolm aastat eksponeerivad pidev pettumuse ees, näitavad järk-järgult suuremat võimet eneseregulatsiooni, läbirääkimiste ja kontsessioonivõimete ees teiste ees. See edasiminek on selgelt seotud pädevuse arendamisega, et mõista nende motiive, soove, emotsioone, mõtteid jne. ja teiste omadega, see tähendab jällegi meele teooria arendamisega. Al koolieelse perioodi lõpp, lapsed on juba ise välja töötanud mõiste, kuid võiksime öelda, et see mõiste on üsna pealiskaudne ja staatiline. Nende edusammud sotsiaalses kogemuses, teiste teadmised ja intellektuaalsed vahendid on kogu kooliaasta edusammude alus.

Isekontseptsiooni määratlus 6-aastastel lastel

Alates kuus aastat laste eneseteadvus hakkab olema keerulisem ja integreeritum. Seda rikastab näiteks see, et on võimalik eelnevalt eraldatud või vastupidised kategooriad kooskõlastada. Sama edusamme täheldatakse ka siis, kui nad kirjeldavad või segavad teisi inimesi. Kogu kooliaasta jooksul on laps võimeline ennast täielikult ära tundma, tundma ja teadma oma siseriiklikke riike ning neid teistest ära tundma. See võimaldab lapsel kirjeldada ennast ja teisi isikuomaduste kaudu.

Nende aastate jooksul hakkavad lapsed kasutama ka muud liiki kategooriaid väga huvitav ja mis on seotud teadlikkusega kuulumisest rühmadesse. See hõlmab näiteks nende kirjeldusi, kes on "jalgpallimeeskonna fännid" või "laulja fännid". See võimaldab neil ligipääsu eneseteadmiste väga kasulikule mõõtmele: teiste inimestega jagatud tunnuste teadlikkusele tuvastada teid rühma liikmetega kuid see omakorda ei takista tal endiselt jääda. Nendel vanustel lastel on kalduvus võrrelda end teiste või nende rühmade (rubla ja frey) omaduste ja võimetega.

See on a väga oluline isiklik ja sotsiaalne edusamm kuna laps hakkab ka ennast tundma indiviidina, kes mängib erinevaid rolle sõltuvalt rühmast, millele ta räägib (jalgpallimeeskonnas on ta edasi, tema kodus on ta väike, koolis on see, kes teab, kuidas kõige paremini teha jne). Täpselt, teadlikkust nendest erinevatest rollidest on üks alustest, millele ta ehitab oma taju enda kui teiste ees unikaalse.

Need aspektid viitavad järkjärgulisele kasvule. \ T Isereguleerimise suutlikkus, see tähendab, et käitumist kohandatakse sõltuvalt olukorrast ja inimestest, kellega te suhtlete. Kirjeldused, teadlikkus ja isekontseptsioon, mis on ehitatud kõigi nende tunnuste, pädevuste ümber intellektuaalne ja füüsiline see on nüansseeritud, koordineeritud ja muutumas keerukamaks ja täielikumaks noorukieas.

Isekontseptsioon noorukieas

Jätkame seda artiklit noorukieas ja lapsepõlves olevate isekontseptsiooni määratlemise kohta, et rääkida nüüd noorukieas. ¿Mida me teame enesekontseptsioonist noorukite ja tüdrukute puhul?

Uued intellektuaalsed oskused ja noorukieas omandatavad sotsiaalsed oskused on mõte, mis on potentsiaalselt võimeline töötama abstraktsiooniga, samuti mõtlemine hüpoteetiliselt, mis aitab teemaga kooskõlastada kategooriaid ja funktsioone keerulisemalt ja omakorda võib tekitada üldisi kategooriaid konkreetsetest omadustest. See tähendab teadlikkust mitmed mõõtmed ja konteksti tähtsust selle väljenduses. Need võimekused koos nende uute sotsiaalsete suhete võrgustikega ning nende võrgustikele omistatud inimeste tähtsusega teevad selle eluetapi jooksul kalduvaks osa oma ajast, et analüüsida, kuidas nad on ja kuidas nad soovivad olge.

Nad üritavad avastada ja mõista, millised on teie huvid ja nende põhjused ning nende positsioon enne reaalsust ja teiste ees. Pretsedendeerimise ajal psühholoogiline ja emotsionaalne eneseteadmine, nad kipuvad mõtlema iseendale ainulaadsete või järjekindlate kategooriate või tunnuste ümber, nii et see vähendab ja kaugendab tõenäosust, et vastamisi võivad muutuda atribuudid, st neil on kalduvus omada teadvust ja teadmisi, mida me võiksime nimetada sektsioonideks. (Fisher, Linville, Harter), nii et see võiks olla strateegia, mis väldib, et ühes piirkonnas negatiivseteks peetavad tunnused võivad "saastata" teisi isekontseptsioone.

Isekontseptsiooni tähtsus vaimses tervises

Lõpetuseks, et see artikkel ise-mõiste määratlusest lõpeb, on oluline rääkida selle mõjust nooruki vaimsele tervisele.

Noorte enesepõhimõtte mõistmise ajal on vaja arvesse võtta mõningaid selle omadusi areng psühho-emotsionaalses valdkonnas ja mida eksponeeris Elkind. Need tunnused põhinevad noorukite kalduvusel tajuda ennast olendina, kelle kogemusi ja emotsioone on teiste poolt raske mõista (egocentricity), uskuda, et tema elu ja kogemused on ainulaadsed (isiklik fabell) ja et nad on tähelepanu keskpunkt. teiste inimeste tähelepanu ja huvi (kujuteldav publik).

Samamoodi tajuvad nad end ohutult ohtlike või hoolimatute käitumiste tagajärgede eest, hoolimata sellest, et nad on teadlikud ohust (võitmatus). Teemad on üha enam võimelised kohandada oma mõtlemist ja teadmisi reaalsuseks, samuti koordineerima ja moodustama vastuoluliste ideede ja teabe globaalse, ühtse ja integreeritud idee selle kohta, kes ja kuidas nad on. See globaalne isekontseptsioon koosneb erinevatest valdkondadest, nagu näiteks sotsiaalset, kutsealast, poliitilist või moraalset ja kus noorukid kalduvad moodustama ja säilitama järjekindlaid enesetäiendusi organiseeritud ja sidusate uskumuste ja väärtuste süsteemide ümber. (Damon ja Hart, Higgins).

Kooskõlas selle püüdega saavutada keeruline ja kohandatud eneseteadvus püüab nooruk ehitada oma identiteeti. Nendel vanustel on endiselt iseseisvad kirjeldused oma omadusi eelmiste aastate vanus, kuid nüüd ilmuvad need uue kvaliteediga. Noorte narratiivides, kuidas nad on ülimuslikkus, on füüsiliste ja psühholoogiliste omadustega seotud tunnused ning põhimõtteliselt hoiakud.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Isekontseptsiooni määratlemine noorukieas ja lapsepõlves, Soovitame siseneda meie evolutsioonipsühholoogia kategooriasse.