Mängu teooria - Piaget, Vigotsky, Freud

Võiksime arvata, et mäng on vanem kui kultuur, kuna see tähendab inimühiskonna loomist ja sellest hoolimata on loomad, eriti imetajad, mänginud alates nende olemasolu algusest. Eelkooliealiste laste kogemus ja vaatlus näitab, et mängudel on väga positiivne mõju arengut kohta psühhomotoorne, Nad annavad teavet välise maailma kohta (kuidas asjad on, kuidas nad on tehtud), edendavad intellektuaalset teket ja aitavad kaasa enese avastamisele. Seetõttu ei ole üllatav, et mängu peetakse selle perioodi jooksul a tegevus samaväärne täiskasvanute tööle (Garvey). Mäng on eakaaslastega suhtlemise oluline vahend ja ennekõike põhjustab uute tundete, tunnete, emotsioonide ja soovide avastamise, mis esinevad paljudes elutsükli hetkedes. > Järgmine: mõned funktsioonid mida nimetatakse mänguks.

Mõningad ühised omadused, mida nimetatakse mänguks

Programmi määratlemisel ja piiramisel on veel saavutatud üksmeel Mängu funktsioonid. Ent pärast Garvey ja Linaza aktsepteerib igaüks, kes pühendab laste psühholoogiat, järgmise loendi:

1. Mängu puhul on tegemist tegevusega ja olekuga, mida saab määratleda ainult selles osalejast. Tõenäoliselt on see funktsioon mängimise määratlemisel üks tähtsamaid. See väide tähendab, et mäng on viis reaalsusega suhtlemiseks (füüsiline ja sotsiaalne), mille määravad selle isiku sisemised tegurid, kes mängivad, mitte välise reaalsuse tegurid. Seetõttu on lapse, nooruki või täiskasvanu sisemine motivatsioon üks neist mängu põhiomadused.
2. Mäng on meeldiv, lõbus. Freudi ekspositsioonidest on kaitstud, et mängus väljendatud sümbolite funktsioon on sarnane sellega, mida täiskasvanute unistused on teadvuseta soovidega võrreldes. Ka see rõõmustav, meeldiv ja rahuldav iseloom, mis on otseses soovis mängus Piaget ja Vygotsky. Tegelikult, Vygotsky on seisukohal, et soov teada saada ja ümbritseva tegelikkuse esemeid domineerida on see, mis esindab mängu.
3. Mängus on ülekaal ülekaalus. Teisisõnu võime öelda, et igapäevaelus on enamik teostatud tegevustest teatud eesmärgi saavutamise vahend, samas kui mäng on eesmärk iseenesest: mänguline tegevus annab rahulolu selle elluviimisel. Mäng on spontaanne ja vaba tegevus, mida ei saa igal ajal kehtestada. See eeldab vabatahtlikku tegevust, mille valib see, kes seda praktiseerib.
4. Mäng on sümboolne; see tähendab, et see tähendab alati midagi. Sümboli suhet sellega, mida see esindab, ei tohiks pidada rangelt; Lacani keeles võib öelda, et see on tagasi lükatud olulise fikseeritud seose omistamisele tähendusega.
5. Mängul on teatud süstemaatilised seosed sellega, mis ei ole mäng. See on kõige salapärasem omadus, mis muudab evolutsioonilised psühholoogid kesksele kohale oma huvi analüüsida olukordi ja mängu arengut. Asjaolu, et mäng on seotud keeleõppe, loovuse, probleemide lahendamise, võrdsete suhete ja paljude teiste kognitiivsete, sotsiaalsete ja emotsionaalsete protsessidega, rõhutab psühholoogilisi uuringuid nende linkide analüüsimisel.
6. Mängu saab kasutada kui analüütilise infantiilse ravi vahend. Seega on Melanie Klein selle mängu tehnika looja, kus laps saab vabalt kasutada ravisoolas olevaid mänguasju. Sellises olukorras võib analüütik mänguasjadega tutvuda oma lapse tegevusega teadvuseta fantaasiatega. Sellest vaatepunktist võib järeldada, et mäng asendab vaba assotsiatsiooni; täiskasvanute analüüsi iseloomustav meetod.
7. Lõpuks ja järgides tähelepanelikult sotsiokultuuriteooria of Vygotsky ja Elkonin, me võime mängu lugeda põhiliselt sotsiaalseks ja emotsionaalseks tegevuseks, mis on pärit lapse spontaansest tegevusest, kuid mis on orienteeritud ja suunatud kultuuriliselt.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Mängu teooria - Piaget, Vigotsky, Freud, Soovitame siseneda meie evolutsioonipsühholoogia kategooriasse.