13 kiusamise lahendusi, mida koolis saaks rakendada

Kiusamine või kiusamine on reaalsus, et kuigi see ei ole uus või hiljutine, on see suhteliselt vähe tähelepanu pööranud vaid suhteliselt paar aastat tagasi. See on nähtus põhjustab suurt kannatust ja tõsiseid tagajärgi neile, kes kannatavad nii lühi- kui ka pikaajalises perspektiivis.

Seetõttu on vaja arendada ja luua mehhanisme, et ennetada, avastada ja kõrvaldada meie klassiruumidest. Käesolevas artiklis pakume välja kaksteist lahendust või strateegiat kiusamise vastu, mida võiks koolis rakendada.

• Soovitatav artikkel: "5 kiusamise või kiusamise liiki"

Kiusamine või kiusamine

Kiusamist või kiusamist peetakse igasuguseks tegukseks või olukorraks, kus üks või mitu isikut teostavad erinevaid tegevusi, et domineerida ja põhjustada valu või kannatusi mõnele teisele või teisele subjektile, luues domineeriva suhte või paremuse vahelise suhte rünnatud ja agressiivne ning selliste tegude täitmine vabatahtlikult ja püsivalt aja jooksul.

Tehtud toimingute liik võib erineda, olles nii otsene kui ka kaudne: füüsilised agressioonid, solvangud, alandused, röövimised, identiteedivargus, salvestamine ja mõne elemendi avaldamine, mis eeldab mõjutatud isiku häirimist, võrgustike loomine, et teda naeruvääristada või isegi kuriteo või enesetapu esilekutsumine. Praegu karistatakse kõiki selliseid tegevusi seadusega, mis on võimeline silmitsi agresoriga või selle juriidilise vastutusega erinevatele karistustele.

Selle tagajärjed selle ohvritele võivad olla nii, nagu me varem varem hävitanud oleme. Tavaliselt esinevad kohanemisprobleemid, suurenenud ärevuse tase, ebaefektiivsuse või abitustunde tajumine, väiksem kontsentratsioon, huvipuudus, vähenenud enesehinnang ja sotsiaalne osalus. Ka ebakindlus, äkiline koolihäire (mis ise on võimalik näitaja), depressiivsed häired, vähem sotsiaalse toetuse tajumine ja raskused teiste sidumisel ja usaldamisel.

Mõnel juhul võivad ilmneda enesetapukatsed. Samuti võib juhtuda, et nad õpivad nendega nendega seotud käitumist ja seejärel paljundavad seda teiste inimestega.

Seetõttu on sellise nähtuse katkestamine hädavajalik, sest need tekitavad kannatusi ja piiravad kõnealuse lapse või nooruki arengut.

13 strateegiat kiusamise lahendamiseks

Kiusamisest tingitud olukordade ennetamine ja lahendamine ei ole kerge ülesanne: see nõuab süstemaatilist uuringut erinevate juhtumite kohta ja mehhanisme, mille abil see hiljem välja töötada strateegiaid, mis võimaldavad ahistamist ei ilmne, või kõrvaldada see juhtudel, kui on olemas. On vaja töötada põhjalikult ja pidevalt erinevates aspektides.

Allpool kajastame kolmeteistkümmet kasulikku lahendust ja strateegiat, et võidelda kooli kiusamise vastu.

1. Tundma, tõstke teadlikkust ja varustage kooliinstituut ja õppejõud tööriistadega

Haridusasutusi ja õpetajaid on vaja tundlikuks muuta, et paljudel juhtudel ei ole neil piisavalt teadmisi kiusamise kohta selle avastamiseks. Lisaks, kuigi õnneks juhtub see üha vähem, mõnel juhul ignoreeritakse ahistamise olukordi, võimaldades nende esinemist ilma tagasilöögita (nagu näiteks "nad on laste asjad").

Koolituskohtumiste korraldamine keskuse spetsialistidele, nende õpetamine, et avastada juhtumeid ja kuritarvitamise märke ning selle vastu võitlemise ja selle protokollide väljatöötamise või järgimise tähtsus on põhiline

2. Kaasake klassirühm

Klassirühm on kontekst, kus tavaliselt esinevad agressiooniaktid, Seaduses on palju tunnistajaid, kes tunnevad või isegi osalevad agressioonis. Tegelikult kordab agressor sageli ahistamist, kuna see annab talle ülejäänud eakaaslastele nõusoleku või tähelepanu. Sellepärast on äärmiselt oluline töötada koos klassirühmaga tervikuna, et vältida kiusamist, muutes kiusamisele negatiivse reaktsiooni ja ei jõua vägivaldsetesse ja sallimatutesse hoiakutesse.

3. Ärge tehke kiusamist tabuks

On tavaline, et kiusamine on ebameeldiv nähtus, mida tavaliselt avalikult ei räägita ja see kipub varjata, see võib muuta õpilased ise seda ära tunda. Selle vaikuse vastu võitlemiseks on vaja avalikult rääkida sellest, mida kiusamine eeldab, korraldades klassid, kus inimesed sellest räägivad, selle tagajärjed nii lühi- kui ka pikaajalises perspektiivis ning kaaluvad võimalikke meetmeid selle vältimiseks..

4. Emotsionaalne haridus ja väärtushinnang

Üks kõige otsesemaid viise kiusamise ärahoidmiseks on juhendaja tegevuskavade rakendamine kus on ruumi elementidele, mis on suunatud õpilaste emotsionaalsele haridusele ja väärtustele. Töötamine selliste väärtustega nagu sallivus või austus on fundamentaalne, samuti õpetamine, kuidas oma emotsioone hallata ja väljendada (mis omakorda hõlbustab empaatia omandamist). Näide tegevusest, mis võib seda soosida, on erinevate olukordade teatriesitlus, nende filmide visualiseerimine, mis käsitlevad teemat kogu selle karmuses või arutelu oluliste hetkede või teemade üle iga alaealise kohta.

5. Koostöö läbiviimine

Rühma empaatia äratamiseks ja ahistamise soodustamiseks ei ole õnnestunud teostada grupitegevusi, kus klass tervikuna peab töötama koos, luues omavahelise suhte, et saavutada ühine eesmärk. Rühmamängude või projektide elluviimine, kus kõik grupi komponendid tuleb kooskõlastada See on hea näide sellest.

6. Vältida ahistamise ja ahistamise vahendamist

Vahenduse idee on väga kasulik ja väga positiivne praktika vastamisi kahe osapoole vahel, keda peetakse võrdseteks. Samas on see koolikiusamise korral vastunäidustatud, kuna sellises olukorras on rünnatud ja ründaja vahel ebavõrdne suhe, mis ei võimalda praktika nõuetekohast toimimist..

7. Töötage rünnatud osapoolega

Ohvrit tuleb kohelda nii, et ta ei tunneks end mahajäetud, vaid toetaks ja saadaks, paneb ta nägema, et tema olukorda lahendatakse. Oluline on väljendada oma emotsioone, tundeid, mõtteid ja kahtlusi, seadmata kahtluse alla selliste meetodite abil nagu tühi tool või rollimängud.

8. Pered: suhtlemine ja osalemine

Õpilaste perekondadel on samuti oluline roll ahistamise juhtumite avastamisel ja ravimisel. Oluline on suhtlus- ja pereasutuse vahelise vedelikuühenduse olemasolu nii, et mõlemal tuumal oleks teavet alaealise olukorra kohta. Samuti on väga oluline perekondade nõustamine ja nende õpetamine, mis võimaldavad alaealise olukorda parandada (rünnatud või agressiivne). Asja lahendamiseks võib osutuda vajalikuks kasutada ka kriminaalmenetlust.

9. Arvestage agressorit

Kiusamise korral sekkumiste ajal tehtud kõige sagedasemad vead on see, et keskendutakse ainult kannatanule. Kuigi see on element, mis peaks kõige rohkem tähelepanu pöörama pärast ahistamist, Samuti on vaja teha koostööd agresoriga, kui tahame kiusamise juhtumit lahendada ja agressioonid peatada. On vaja, et ta näeks oma tegevuse võimalikke tagajärgi (näiteks paneb talle aru, kuidas kannatanu peaks tundma) ja püüdma teda empaatiast ja pühendumusest äratada.

10. Anonüümsete aruandlusmeetodite loomine

Sageli ei julge paljud lapsed julge või ei soovi teatada juhtudest, mida nad on näinud või elanud kartuste eest või kuna nad ei taha, et oleks teada, et nad on teatanud. Alaealistele on vaja selgeks teha, et kiusamise hukka mõistvad isikud ei ole süüdistused, vaid teevad koostööd nii, et üks või mitu inimest lõpetaksid oma mõju kannatamise. Igal juhul on väga kasulik anonüümsete aruandlusmeetodite loomine nii, et igaüks saaks juhtumist teatada ilma seda tuvastamata. Näide on anonüümne virtuaalne postkast.

11. Luua hindamis- ja sekkumisprotokollid ja -protseduurid ning lisada need õppekavasse

Kuigi tänapäeval on enamik keskusi juba seda teinud, On oluline, et oleks olemas selged ja lühikesed protokollid, mis selgitavad, millised menetlused tuleb ahistamise korral läbi viia. Samuti on soovitatav kasutada selliseid katse- ja hindamisuuringuid nagu CESC (käitumis- ja sotsiaalsed kogemused klassis)..

12. Psühholoogiline ravi

Psühholoogilise ravi kasutamine võib olla hädavajalik kiusamise tagajärgede ületamiseks, eriti ohvri suhtes. See tähendab, et saate teha erinevaid tehnikaid, mis aitavad suurendada mõjutatud inimeste enesehinnangut, õpetada sotsiaalseid oskusi ja mehhanisme konfliktidega toimetulekuks, aitavad teil ennast väljendada ja aidata kaasa apaatia, ärevuse, abituuse ja lootusetuse tunde kadumisele või vähenemisele või võimalikule kiusamisest tulenevad depressiivsed või isiksusehäired.

13. Järelmeetmed

Isegi kui juhtum on lahendatud, on vaja läbi viia pidev järelkontroll, et veenduda, et ahistamine on täielikult peatunud ja ei kordu ennast, samuti ahistamise võimalikud tagajärjed keskpikas ja pikas perspektiivis. Perioodiliste kohtumiste korraldamine agressoriga ja agressoriga (eraldi) vähemalt kolme kuu jooksul pärast ahistamise lõppu ja perekondadega suhtlemise säilitamine on oluline.

Bibliograafilised viited:

• Castillero, O. (2017). Küberkiusamine: ahistamine võrgus. Analüüsi ja sekkumise ettepanek. Barcelona ülikool.

• Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). Kiusamine ja küberkiusamine: kaastööde kattumine ja ennustav väärtus. Psicothema 24, 608-613.