Kehalise kasvatuse õpetaja karjäär ja amet

Kehalise kasvatuse lõpetanud õpetajad teevad teistsugust tööd kui nende koolitus. See tähendab, et nende õpingud, hilisem ja ametialane tegevus ei ole nõus ja ametlik statistika näitab.

Osaliselt on see nähtus levinud ülejäänud riikide ülikoolilõpetajatele ja seda on õppinud selle terminiga ülekvalifikatsioon. Psühholoogia-Online selles artiklis näitame osa viimase kolme aasta arengust ja analüüsime selle profiili. kehalise kasvatuse õpetaja, karjäär ja amet.

Samuti võite olla huvitatud: õpetaja-juhendaja haridustöötajate algkoolituses

1. Kehalise kasvatuse õpetaja karjäär
2. Ülekvalifitseerimise karakteristikud
3. Ülekvalifitseerimise mõju
4. Ülekvalifikatsiooni sotsiaalne mõju
5. Andmed füüsilise kasvatuse õpetaja töö kohta
6. Soolise erinevuse mõju
7. Töö kehalise kasvatuse ja ülikvalifikatsiooni õpetajana: järeldused

Kehalise kasvatuse õpetaja karjäär

Lõpetajad on Kehalise kasvatuse eriala kapten nad seisavad silmitsi keerulise tööturuga ja täidavad töökohti alla oma kutsekvalifikatsiooni. Ülekvalifikatsioon kirjeldab olukorda, kus inimesed töötavad töökohtades, mille koolituse tase on nende täitmiseks vajalik, on allpool akadeemilist õpet, mis on töötaja või kandidaadi käsutuses (Quintini, 2011b).

Püüdmata sellist keerukat küsimust lihtsustada, sest see mõjutab eri majandusarengu tasemeid, erinevaid kultuure ja demograafilisi struktuure, hinnatakse mõningaid olulisi ühiseid andmeid: see kasvab pidevalt kõigis Euroopa riikides, see on suurem naiste seas, vähem aastatel 2003-2013 (Mc Guinness, op.Cit.; Davia et als, 2017).

Täpsemalt kavatseme selles raportis korrata nende kolme aasta arengut, milles teatud määral majanduskriisi olukorra paranemine meie riigis, keskendudes lõpetajate kui õppejõudude - kehalise kasvatuse lõpetajate arvule, lepingute arvule ja sellele, millistes ametites on antud riikliku tööhõiveameti (SEPE) andmete põhjal

Ülekvalifitseerimise karakteristikud

Kui me järgime kõige majanduslikumat mõõdet, siis juhime tähelepanu sellele, et geograafilise piirkonna järgi esineb olulisi erinevusi, see tähendab, et ülemäärase kvalifikatsiooni määrad on äärealadel asuvate Euroopa riikide (Vahemere piirkond) ümbruses kõrgemad ja kõikuvamad, Kesk-Euroopas (Saksamaal, Austrias, Madalmaades), ning tundub olevat tsükliline.

Lõpuks näitavad nad, et selle nähtuse kõige enam mõjutavate tegurite hulgas on need, mis on seotud koostise ja tööjõu nõudluse taset, tööpakkumine ja hariduse struktuur ning kasvav tendents ülikooliharidusega töötajate grupi hajutamisele.

García-Montalvo (2009 a) sõnul on ülekvalifitseerimisel suur püsivus, nii et viie aasta pärast jääb 25% noortest samasse olukorda ja vähem kui kolmandik suudab oma kvalifikatsiooni järgi teise töökoha vahetada. Samuti vähendab see hariduse kasumlikkust, kuna see suureneb.

Ülekvalifitseerimise mõju

Garcia-Montalvo märkused (2009): “Ülekvalifikatsiooni tagajärjed on mitmekordsed. Hariduspoliitilisest seisukohast tähendab pidev liigkvalifikatsioon subsideerimist, erakulude vähendamist, tegevust, mis ei anna ühiskonnale oodatavat tulu ja mis lihtsalt muutub kalliks menetluseks valikuprotsesside toetamiseks. ettevõtte töötajatele. Sel moel võiks osa haridusele eraldatud vahenditest pühendada suurema sotsiaalse kasumlikkusega tegevustele.

“Töötajate seisukohast tekitab ülikvalifitseerimine tohutu tööpuuduse, mis võib avaldada nii palju mõju tema käitumisele töös (töölt puudumine, kõrgenenud) “käive”) nagu nende tervises (madal enesehinnang, halb psühholoogiline tervis, narkootikumide probleemid jne).

Selline olukord tooks kaasa madalama tootlikkuse võrreldes töötajatega, kellel on oma kvalifikatsiooniga kohanenud töökohti, mis oleks ka ettevõtete probleem. Budría ja Moro-Egido (2008) näitavad, et Hispaanias toimuva tugeva ülekvalifikatsiooni suurenemine toob kaasa märkimisväärselt palkade hajutamise ülikooliõpilaste grupis..” lk. 12-13.

The metoodilised raskused seotud kvalifikatsioonide ja ametite vahelise mittevastavuse mõõtmisega on mitmekordsed ja kaugel selle töö eesmärgist, kuid nad eristavad objektiivseid ja subjektiivseid mõõtmisi, kusjuures suur hulk tegureid vaadeldakse õppimise ajal.

Ülekvalifikatsiooni sotsiaalne mõju

Need pidevad kiiged ei lahenda sisestamise ega lõpetajate okupatsiooni probleemi suurendada frustratsiooni üliõpilaste seas ja tekitab häirivat disorientatsiooni. Kuid esmalt on analüüs lihtne, nagu märkis Pineda et als (2016), kes seda näitavad “tulemused näitavad kriisi negatiivset mõju lõpetajate tööjõule ja nende tingimustele. Madala haridustasemega koolilõpetajate tööhõive protsent aastatel 2007–2010, peaaegu 10%.

Elukutsetel on madalam lepinguline stabiilsus ja halvem kohanemine uuritud karjääri tõttu, mis raskendab ülekvalifikatsiooni probleemi” lk. 5. Koolituse ja kvalifikatsiooni ebakõla on argument, mis on viide paljudele nähtustele (Mavromaras, K.S., 2013, Robts, 2007). Sama huvitav mõõde on see, mis on seotud tagajärgedega üksikisikutele ja mõju tervisele paljude kandidaatide ja pettunud üliõpilaste ning isegi sisserändajate seas (Chen, 2010, George, 2015) käitumine.

Vaatamata oma ilmsele huvile ei ole see uurimise objektiks. Nende nähtuste tähtsust tähelepanuta jätmata keskendume olemasolevatele andmetele töötute arvu, sõlmitud lepingute arvu ja Hispaania ametliku tööhõive süsteemi ametlike andmete põhjal..

Andmed füüsilise kasvatuse õpetaja töö kohta

Kui vaatame tabel 1, -. \ t-- Kvalifikatsiooniga tööotsijate arvu vähenemine. \ t “Õpetaja, kehalise kasvatuse eriala” 2015. aasta märtsi 6193-lt 2017. aasta märtsi 5305-le. Sellest 66, 94% olid töötud ja 69,9% -st enne ametlikes andmetes kogutud tööd. Sama suundumust võib täheldada ka registreeritud töötute arvu (2. rida), väheneva ja eelmise töökohaga inimeste arvu vähenemist (3. rida). Siiski, vaatamata suurema arvu kraadide lisamisele, tuleb märkida, et taotlejate arvu vähendati kolme aasta jooksul vähem kui 888 inimesega..

Mis puudutab enim sõlmitud ametite arvu, siis võtame ametlikud andmed, kus kümme kõige representatiivsemat on kajastatud kvantitatiivselt. On näha, et 2015. aasta märtsis oli kõige lepingulisem okupatsioon “Meelelahutus- ja meelelahutustegevuse jälgimine”, järgneb “Bändijate kelnerid”. Sama suundumust korratakse ka 2016. aasta märtsis, kuigi see väheneb esimesel juhul (jälgib harrastustegevust ...) ja jääb 2017. aasta märtsis, kuid vähemal määral. Tahtmata olla defeatist, näivad andmed näitavat, et meie haridus- ja produktiivsüsteem on võimalik, ei saa meie lõpetajaid sisestada, isegi mitte kutsealadel väljaspool meie loomulikku kutsealast: õpetamine või vähemalt selle ebapiisav tegemine

Olles teadlik sellest, et võimatus järeldada lõpetajate kvaliteeti ja rahulolu uue töökohaga, samuti nende ootuste ja lepingute vahelise korrigeerimisega, püüame pakkuda ainult nende statistiliste andmete põhjal panoraamvaadet olukord, kus sellised ametlikud andmed meile pakuvad. Majanduskriisiolukord on tekitanud tööjõu olukorra, mida iseloomustab. \ T ajalikkus, palkade ebakindlus, ja taastumine toob endaga kaasa suurema elukutse teenindussektoris (hotell ja turism) (Economy Weblog, 2017).

TABEL 1:

Soolise erinevuse mõju

Kokkuvõttes, Üks neljast lepingust on mõeldud naistele, 1 iga viie puhul töötute naiste puhul, kes on seetõttu palgatud. Ei saa tõestada, et nende väga lühikeste andmete põhjal on kahtlemata põhjus, miks see madal tööle võtmise tase ja naiste alaesindamine tööpuuduse statistikas, kus on ka arusaam, et need karjäärid moodustavad enamuse õpilastest (andmed, mida me praegu puuduvad). Märkida sünnitusega seotud põhjused, ülalpeetavate laste ja eakate hooldamise vajadus, võimalikud loobumised tööpuuduse registreerimise tõkestamise tõttu, abikaasa või partneri kutsealase arengu võimaldamine (paremad ametialased palgad ja prognoosid) koos õpetaja elukutse feminiseerumisega. Paljusid neist teguritest süvendavad stereotüübid ja soolised rollid.

Põhimõtteliselt võib andmeid tõlgendada vastupidises suunas, mis on naistele soodne: need moodustavad töötute ja lepingute väiksema osakaalu. Arvestades, et see on väga lihtsustatud tõlgendus ja et nende andmete põhjal selliseid järeldusi ei ole võimalik teha, peame näitama, et me ei tea siin kogutud andmete tegelikkust. Kavatseme neid andmeid esile tõsta ja aidata, kui need on huvipakkuvad, arutelusid õpilaste koolituse, kvalifikatsiooni ja sisestamise üle ning uute kvalifikatsioonide üle arutlemisel (lihtne lahendus on kraadi muutmine ja õpetaja kadumine) kehalise kasvatuse ja töötute statistilised kriteeriumid). Mitte vähem tähtis oleks uurida tagajärgi inimestele, psühholoogilisel ja isiklikul tasandil, kuigi see aspekt ei ole käesoleva uuringu eesmärk.

Töö kehalise kasvatuse ja ülikvalifikatsiooni õpetajana: järeldused

Ülekvalifikatsioon, mida mõistetakse kui lõhet inimese poolt saavutatud koolituse taseme ja konkreetse töö tegemiseks vajaliku kvalifikatsiooni vahel, on oluline tegur, et õppida ülikoolilõpetajate lisamine.

Selle tähtsus ei ole üliõpilaste koolituse ja kvalifikatsiooni arendamise kavandamisel ning nende hilisemal töölerakendamisel tähtsusetu. See nähtus mõjutab kulutusi koolitusele, mida viivad läbi ühiskond tervikuna, aga ka konkreetsed inimesed ja nende perekonnad. Ja isegi sellel on vähene tähtsus ühiskonna ja selle koolituse läbiviijate majanduslikus tulususes: ühiskond tervikuna teeb oluliseks investeeringuks ja kuluks inimressursside genereerimisel, mis pikemas perspektiivis ei ole piisav..

Need andmed viitavad siiski nende lõpetajate halbale sisseviimisele, kes peavad oma töö tulevikku muutma kutsealadeks, mille jaoks nad on kõrgkvalifitseeritud või otse ettevalmistamata (kelnerid, postmehed, põllumajandustöötajad jne). Lisaks on nad osalise tööajaga töökohti, suur hulk lepinguid ja keskkonnas, kus naised on vähemused (vähem lepinguid ja vähem kohalolekut tööturul), mis juhib põhimõtteliselt tähelepanu, võttes arvesse nende enamuse kohalolekut klassiruumides ja maailmas õpetamine (kas moodustades enamiku kandidaatidest või loobudes sellest töökeskkonnast), mida me ei saa hüpoteesida, sest ei ole tõenäoline, et selle kohta olemasolevate andmetega järeldusi teha.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Kehalise kasvatuse õpetaja: karjäär ja elukutse, Soovitame siseneda meie sotsiaalpsühholoogia kategooriasse.