Rumelharti ja Normani üldine teooria

Rumelhart ja Norman andsid peamise panuse üldise süsteemi teooriasse, raamistik kognitiivse töötlemise analüüsiks ja neuroteaduste valdkonda kuuluvate teadmiste omandamiseks.

Käesolevas artiklis kirjeldame skeemi teooria peamisi aspekte ja nende kahe autori olulisemaid panuseid.

• Seotud artikkel: "10 peamist psühholoogilist teooriat"

Mis on kognitiivsed skeemid?

Kognitiivse psühholoogia, psühholingvistika ja teiste sellega seotud teaduste valdkonnas kasutatakse terminit "skeem", et viidata informatsiooni kognitiivsetele mustritele, sealhulgas erinevate teadmiste elementide vahelistele suhetele. Neid on põhjalikult uuritud nende jaoks mõju uue teabe tajumisele ja omandamisele.

Oma raamatus Schemata: tunnetuse ehitusplokid (1980), kellel oli transtsendentaalne mõju skeemi teooria arengule, märkis David Rumelhart, et skeemi mõiste viitab meie valdatavatele teadmistele. Eelkõige vastavad need Üldised teabekomplektid, suhteliselt mittespetsiifiline.

Nendes skeemides on inimkogemus esindatud kõigil tasanditel, alates kõige elementaarsematest sensoorsetest arusaamadest abstraktsetele aspektidele, nagu ideoloogia, lihasliikumiste, helide, struktuuri ja tähenduse kaudu.

Rumelharti ja Normani (1975) sõnul koosnevad skeemid erinevatest muutujatest, mis võivad omandada mitmeid väärtusi. Saadud teavet töödeldakse kognitiivsel tasemel ja võrreldakse sellega skeemid ja nende võimalikud konfiguratsioonid, mida me säilitame pikaajalises mälus ja suurendada meie tunnetuse tõhusust.

• Võib-olla olete huvitatud: "Kognitiivne psühholoogia: määratlus, teooriad ja peamised autorid"

Rumelharti ja Normani üldine teooria

Rumelhart ja Norman väidavad, et õppimine ja seega skeemide moodustamine ei ole ühtne protsess, vaid et me omandame teadmisi kolme omandamisviisi kaudu: kogunemine, kohandamine ja ümberkorraldamine.. Põhiprotsess on teabe spontaanne kogunemine et me teostame meelt ja tunnetust.

Kuid kogunemine on võimalik ainult siis, kui uus teave on kooskõlas juba olemasolevate skeemidega. Kui esineb lahknevusi, on vaja muuta kognitiivset struktuuri; kui see on kerge intensiivsusega, toimub korrigeerimisprotsess, mis säilitab skeemi relatsioonivõrgu, muutes vaid mõningaid muutujaid.

Teisest küljest, kui mälestuste ja uudse teabe vaheline erinevus on väga tugev, ei piisa kohandamisest, vaid me kasutame ümberkorraldusi. See protsess on määratletud kui uue skeemi loomine, mis põhineb olemasolevate skeemide kombinatsioonil või ühiste mudelite avastamisel nende hulgas.

• Võib-olla olete huvitatud: "Psühholoogia ajalugu: autorid ja peamised teooriad"

Kuidas muutuvad skeemi muutujad??

Nagu oleme öelnud, rääkisid Rumelhart ja Norman "muutujatest", millele viidata tegurid, mis määratlevad skeemid ja nende võimalikud ilmingud. Sageli eeldab teadmiste omandamine nende muutujate muutmist, et ajakohastada kognitiivset struktuuri, eriti kohandamise korral õppimise korral..

Nende autorite sõnul võib muutujate muutus toimuda neljal viisil. Esimene seisneb skeemide spetsiifilisuse suurendamises, muutes teatud väärtuste vahemikuga seotud tähendust. Teine võimalus on seda vahemikku suurendada nii, et ka muutuja rakendatavus oleks võimalik.

Loomulikult võib juhtuda ka vastupidine: kohaldatavuse ulatuse vähendamine või isegi muutuja muutmine konstantsena. Neljas ja viimane režiim koosneb määrake teatud muutuja jaoks mõned põhiväärtused; see aitab teha järeldusi, kui muutujaga seotud teave on konkreetses olukorras ebapiisav.

Lugemise arusaamise interaktiivne mudel

Rumelhart töötas välja ka teooria, mida ta nimetas "interaktiivseks mudeliks", et selgitada lugemise mõistmist kognitiivsest vaatenurgast. Interaktiivses mudelis kirjeldab Rumelhart keele-visuaalse teadmiste omandamist kui protsessi, milles meel töötab samaaegselt mitme teabeallikaga.

Seega, kui loeme oma aju, analüüsime selliseid tegureid nagu helide ja tähtede vahelised suhted (mis on meelevaldse iseloomuga), sõnade ja väljendite tähendused või süntaktilised seosed kõne erinevate komponentide vahel.

Kui on muudetud vähemalt ühte lugemisoskuse asjakohastest füsioloogilistest kognitiivsetest süsteemidest, kompenseeritakse sellest saadud teabe töötlemise puudujääk teise tüüpi teabega. Näiteks, kui me ei mõista sõna tähendust või me ei kuule seda hästi, saame proovida seda diskursuse kontekstist järeldada.

Teisest küljest Rumelhart leidis, et lood jagavad tuuma-grammatilisi aspekte. Kui lugeda või lugeda lugusid, mida me varem ei teadnud, aitab selle ühise grammatika tajumine mõista sündmusi ja struktureerida neid vaimselt kergemini ning ennustada sündmuste arengut.

Bibliograafilised viited:

• Rumelhart, D.E. (1980). Schemata: tunnetuse ehitusplokid. R.J. Spiro et al. (Toimetajad), "Teoreetilised küsimused lugemise arusaamises." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D. A. & Rumelhart, D.E. (1975). Teadmiste uurimine. San Francisco: Freeman.