Kuidas areneb majanduslik mõte lapsepõlves?

Sotsiaalsete teadmiste uurimisel leiame mõningaid uuringuid, mis on huvitatud, kuidas selgitada, kuidas majanduslik mõtlemine on lapsepõlves. Meie praeguses süsteemis on sellised aspektid nagu valuuta ja ostmine ja müümine meie igapäevase kontseptsiooni. Aga kuidas ehitada need (ilmselt lihtsad) majanduslikud mõisted?

Oluline on mõista, et valuuta ning ost ja müük on osa sotsiaalselt loodud asutustest. Ühiskond töötas välja süsteemi, mis põhineb töö- ja ressursikontrolli turul. See süsteem moduleerib kogu meie elu, alates haridusaspektidest kuni ühiskondlikeni. Nüüd on huvitav uurida laste intuitiivseid teooriaid valuuta ja majandussüsteemi kohta ning jälgida, millistel etappidel nad enne täiskasvanute mõtte jõudmist läbivad.

Selles artiklis Me vaatame ja analüüsime majandusliku mõtlemise eri etappidel lapsepõlves. Me näeme, kuidas lapse mõtlemine areneb koostööst ja rituaalsest perspektiivist kapitalistliku süsteemi sügavale mõistmisele koos ressursside nappuse, ülejääkväärtuse ja valuuta mõistetega.

Majandusliku mõtlemise etapid lapsepõlves

Me võime eristada kolme peamist taset, et mõista majandusmaailma erinevaid aspekte. Need tasemed on seotud vanuse ja teatud evolutsiooniliste muutustega, kuid on oluline selgitada, et me seisame silmitsi sotsiaalsete teadmistega. Nende majanduslike mõistete omandamine on sündinud lapse intuitiivsest uurimisest, mis tuleneb sotsiaalse struktuuri selgitamisest..

Majandusliku mõtte I tase

See on lastel alla 10 aasta. Jälgime a kasumi ja raha mõistete täielik puudumine. Kuigi need on täiskasvanutele elementaarsed, ei mõista lapsed seda ka; et nad mõistaksid, et ostuhinna ja müügihinna vahel peab olema vajalik erinevus, on see üllatavalt keeruline. Pea meeles, et siiani ei osale laps peaaegu kogu maailma majanduses.

Lapsepõlves kuni 10 või 11-aastaseid majanduslikke mõtteid võib kokku võtta järgmiselt: "Kaupmees ostab asju tehases ja maksab nende eest, siis müüb sama või isegi väiksema hinnaga kui see on maksumus; ta ja tema pere elavad rahal, mida ta saab, ja ostab rohkem kaupu ".

Siin mõistame kohe, et see selgitus on vale. Sest kui kaupmees müüb tooteid samal hinnaga, mida ta ostab, ei ole tal mingit kasumit ja ei saa elada. Kui me läheme sügavamale, mõistame seda Sellel tasemel lapsed näevad raha rituaalina. Tegelikult ei ole nende jaoks raha seotud väärtuse või pingutusega, vaid nad lihtsalt teavad, et kui sa midagi osta pead, kannate seda. Ja nad eeldavad, et kaupadel on muutumatu fikseeritud hind: see vastab sellele, mida keegi ei suuda.

Teine oluline aspekt on see, et lapsed arvavad, et kaupmees müüb tooteid, sest nad vajavad sind. Neil puudub idee töötada raha eest, inimesed töötavad teiste heaks. Neil on idee ühistu kohta oma peades, kus puudub ressursside nappus.

Majandusliku mõtte II tase

Alates 10-aastastest, see on näha hüpata koguses lapsi, kes hakkavad mõistma majanduslikke kontseptsioone. Siin juba ilmneb ressursside nappuse idee ja sellepärast peate nende ressursside eest maksma. Nad mõistavad, et kõik ei saa neile juurdepääsu, kuna need on piiratud.

Selles etapis hakkavad nad mõistma ülejääkväärtuse ja kasumi mõistet. Nad mõistavad, et poepidaja peab toote eest tegema kõrgema hinna tänu tehtud tööle ja sel viisil saama kasumit. Nii õigustavad nad juba õigesti, kuidas töötaja peab oma elu säilitama ja oma tegevusest elama jääma.

Selle etapi põhiaspekt on see, et nad hakkavad mõistma kapitalistliku süsteemi toimimise pealiskaudseid aspekte. Nad mõistavad, miks asjadel on hind ja et töö läheb raha teiste kaupade ostmiseks. Laps loobub täielikult koostööle tugineva süsteemi vanadest mõtetest ja võtab endale kaubandusliku reaalsuse.

Majandusliku mõtte III tase

Noorukieas oleks see siis, kui laps hakkab täiskasvanute majanduslikku mõtlemist arendama. Selle taseme põhiaspekt on noorukite suurem abstraktsioonivõime ja sümboliseerimine; See võimaldab teil mõista keerulisemaid majanduslikke mõisteid. Siin ilmuvad kapitalistliku süsteemi toimimise teoreetilised kontseptsioonid.

Teismeline avastab sellised kontseptsioonid nagu kapital ja tootmisvahendite omamine. Mis toob kaasa ettevõtja näo ilmumise; kes on oma tootmisvahendi tõttu võimeline palkama töötajaid ja ära kasutama oma tööjõudu. Nende ideedega seostatakse selliseid mõisteid nagu töötaja kasutamine või ülejääk.

Oluline on näha, et selles etapis omandatakse süsteemi toimimise makromajanduslikud mõisted. Mõista panganduse, riigi, ettevõtete ja valuuta toimimist. Kuigi teatud nüanssidega on võimalik, et mõnedel teemadel on endiselt intuitiivsed teooriad, mis liiguvad majanduslikust reaalsusest eemale.

Majandusliku mõtte uurimine lapsepõlves annab meile huvitava vaate. See aitab meil mõista, kuidas lapsed leevenduvad ja uurivad nende konteksti ning tutvuvad intuitiivselt ühiskonda liigutavate käikudega.

Teisest küljest võib lapse mõtteviisi areng ühistustelt konkurentsivõimeliseks või kapitalistlikuks ühiskonnaks olla meile huvitav õppetund. Inimene on sündinud konkurentsivõimelisena või ühiskond provotseerib sellist käitumist? Tõenäoliselt seisame silmitsi keerulisema reaalsusega kui see duaalsus, mis vajab rohkem teadusliku uurimistöö mahtu.

Mis on sotsiaalsed teadmised? Sotsiaalsete teadmiste uurimine on väga lai ja väga asjakohane teadustöö valdkond. Avasta, mis see koosneb Loe lisaks "