Harida väljastpoolt, et lapsed õpiksid sisemiselt õnnelikuks

Mida ma mõtlen "esmalt välja ja siis"? Ma räägin lapsest, kes on väikeses olukorras vaevu kogunenud kogemus, et hinnata kõiki enda olukordi. Seega otsib suur osa nende viidetest, kui mitte kõik, neid välismaal. Näiteks on üks neist kohtadest, kus me otsime rohkem teavet, isegi enne, kui saame kõndida, nende inimeste näoilme, kes meie eest hoolitsevad.

Seega ei saa me eeldada, et lapsed tegutsevad iseseisvalt, kui me ei ole püüdnud harida "väljastpoolt" (välistest viidetest, mida te otsite).. Väliskontroll, piirid, kuid eeskuju eriti hariduselt aitab standardi sisestamine, selle kohandamine ja muutmine. Niisiis, kui me kasvame, hakkame küsitlema näiteid, mida teised meile pakuvad standarditest, mida oleme sisestanud.

Me peame kogema "ei". Frustratsioon ja piirid, mida nad meile väljastpoolt panevad, aitavad meil õppida nende olemasolust ja teha oma norme. Ilma väljastpoolt eksisteerimata on piiride olemasolu seestpoolt raske. Me ei saa teeselda, et lapsed teavad, millal nad peaksid lõpetama videomängukonsooli mängimise, televiisori vaatamise või mobiiltelefoniga. Aega tuleb kõigepealt reguleerida väljastpoolt, et nad saaksid järk-järgult reguleerida.

Sõna õpetamine on vajalik, kuid see näide on veel harivam. Lapsed näevad, mõistavad ja eelkõige tegutsevad imitatsioonist ja intuitsioonist. See ei ole kasulik öelda, vaid teha, nii et kahe kommunikatsioonikanali sidusus on selle sõnumi tugevdamiseks, mida me neile soovime edastada.. Esmane eesmärk on, et norm integreerub lapse ego.

Kui me ei ole eelnevalt harjutanud välistandardit andes, on neil raske leida sisemist standardit. Vastasel juhul ei ole meil mingit kontrolli selle üle, mida nad sisestavad. Mis tahes sekkumine selles mõttes on ülesanne, mis nõuab täpsust, kannatlikkust ja suhtlemist.

Harida kõigepealt keelt

Keele tasemel on ka väliskülje harimine oluline. 18 kuud kuni 3 aastat kasutatakse välist kõnet käitumise algatamiseks, kuid mitte nende pärssimiseks. Mõistlik on ainult meetme impulss, antud juhul kõne.

Alates kolmest kuni nelja ja poole aasta tagant on väliskõne juba meile nii käitumise algatamiseks kui ka takistamiseks. Just selles vanuses hakkab mõttekas olema oma kõne ja see toimib akti algatamiseks. See langeb kokku sisu sisu ja mitte ainult hoogu arenguga.

"Kuni 5 aastat ei saa nii meie enda kõne kui ka väliskõne anda meile korralduse algatada või takistada tegevust".

-A. Luria-

Teine selge näide sellest oleks egocentriline keel.

"Kõigepealt õpid sa suhtlema väljastpoolt, teistega, sotsiaalse keelega ja seejärel arendama keelt iseendaga, sisekeelega".

-L. Vigotsky-

Lapsed ei ole miniatuursed täiskasvanud, nad on otsijad ja väikesed teadlased, nad eksperimenteerivad maailma ja selle kaudu. Nad otsivad oma seadusi ja avastavad väljapoole oma ruumi loomiseks.

Noorim vajab vanemaid, kes neid juhendaksid ja näitaksid eeskuju, aga ka tõkkeid ja õppima, et mitte kõik pole väärt. Mõnikord on "ei" see, mis muudab need uute marsruutide otsimiseks või muudeks valikuteks. Kui lapsed leiavad alati takistustest takistusi, ei pea nad neid raskusi ületama ega leidma teisiti, tehes algatusel mõlemal juhul.

Kui me õpime väikestelt otsima, saame teha oma pettumuse ja töötada. Seega, kui see tulevikus ilmneb, oleme valmis. Me oleme rikastanud meie interjööri väärtuslike ressurssidega, et paljud edukad otsused hakkaksid sellest kohast.

NO ülekaitse eelised

Ülekaitsest õppimine ei tee teeneid, vaid paneb püüniseid nii, et kontroll jääb üksi. Kui me ei luba väikelastel seda kontrolli vähehaaval sisestada, siis me ei anna neile head haridust.

Lähme hariduselt, et saada üleminekuülesandeks. Tee välisest abist sisemisele otsingule koosneb lastest, kes võtavad tööriistu ja integreerivad neid loomulikult oma otsuste tegemisel. Me julgustame väljastpoolt lapsi nägema väljakutsed ja me teeme need tugevaks ja õnnelikuks.

Õpetage elus rõõmu nautima Õppimine ei ole midagi muud kui julgustamine laste hingedesse, et nad saaksid iseendaga toime tulla elu raskustega. Avasta kuidas! Loe lisaks "