Albert Bandura sotsiaalne õppimine

Me tunneme Albert Bandurat, kes on sotsiaalse õppe isa ja kõigi aegade mõjukamaid psühholooge. Nii palju, et see eelmisel aastal ta sai teaduste medali Valges Majas toimunud üritusel.

Ajal, mil käitumise psühholoogias domineeris käitumine, Bandura läheb sammu võrra kaugemale ja sõnastab oma sotsiaalse õppimise teooria. Sellest ajast alates hakatakse andma tähtsust kognitiivsetele ja sotsiaalsetele protsessidele, mis vahendavad inimeste õpinguid, mitte ainult kaaluda seoseid stiimulite või tugevduste vahel, mis järgivad käitumist, nagu käitumisviis siiani on teinud..

Isikut ei peeta enam nukukssee tähendab keskkonnaolukordade arvelt, kui mitte, et ta suudab õppida oma era- protsesse, näiteks tähelepanu või mõtlemist, õppima.

Sellegipoolest, Bandura tunnistab keskkonnas tekkivate tingimuste rolli ning on teadlik, et nad on õppimise oluline osa, kuid see ei ole ainus. Selle autori jaoks on tugevdamine vajalik ainult täitmiseks, mitte õppimiseks.

Meie sisemine maailm on hädavajalik uue käitumise lisamisel meie repertuaarile või nende tegevuste elluviimisel, mis meil juba oli, kuid me ei suutnud täita. Suur osa meie praegusest käitumisest tuleneb mudelite imitatsioonist või asendusõppest meie jaoks on see olnud asjakohane.

Kes ei ole õppinud vestlema või hirmu ületama, kui nad on näinud, et nende parim sõber suudab seda teha??

Sotsiaalse õppimise tähtsus

Bandura sõnul, on kolm komponenti, mis suhtlevad õppimise osas vastastikku. See on nn vastastikune determinism või kolmepoolne vastastikkus. Need on: inimene, keskkond ja käitumine. Seetõttu mõjutab keskkond objekti ja tema käitumist, kuid subjekt mõjutab ka keskkonda tema käitumise ja käitumise kaudu iseendas.

Inimesed õpivad, jälgides teisi, meie keskkonda. Mitte ainult õpime tugevduste või karistustega, kui käitumisharjumused postuleeriksid, vaid pelgalt vaatlus tooks meid juba teatud õppefekte, ilma et oleks vaja otsest tugevdamist.

Bandura poolt läbi viidud kuulsas Bobo nuku katses võime neid efekte jälgida. See tehti kolme- kuni viieaastaste lastega, kes jagunesid kahte rühma. Üks neist näitas agressiivset mudelit ja teine ​​mitte-agressiivne mudel. Iga rühm täheldas mänguasjades ruumi, mis sellele vastas. See oli Bobo nuku suhtes agressiivne või mitte, nii et lapsed õppisid samal viisil agressiivselt või mitte tegema seda nukuga.

Sellel asjaolul on psühholoogia jaoks suur tähtsus, sest me saame aru, miks mõned inimesed käituvad nii nagu nad teevad. Näiteks on mõnede noorukite keeruline käitumine, kes on sündinud struktureerimata perekondadesse ja kes on kokku puutunud teatud käitumisega, kuni nende lõpuni, õpitud nende võrdlusmudelite imiteerimisega ja on selle sisse viinud..

Mis mõjutab asendusõpet?

Bandura sõnul on lisaks ülalmainitud kolmele põhielemendile ka mitmeid protsesse, mis on vajalikud õppimise läbiviimiseks vaatluse kaudu:

• Tähelepanu protsessid: mudelis on tähelepanu pööramine õppimise läbiviimiseks. Selles protsessis sellised muutujad nagu stiimuli intensiivsus, asjakohasus, suurus, kergesti diskrimineeritav, uudsus või sagedus. Muud muutujad on toimiva mudeli muutujad. Seks, rass, vanus või vaatleja poolt antud tähtsus võib tähelepanu pöörata. Olukorra muutujatega on seda näha kõige raskemaid ülesandeid ei saa kopeerida ja kõige lihtsam, kui teemat vähe aidata, kaotab tähelepanu.
• Säilitamisprotsessid: see on protsess põhjalikult seotud mäluga. See võimaldab subjektil käitumist teostada ka siis, kui mudel pole enam olemas. Vaatleja poolt tajutud seos varem tuntud elementidega ning kognitiivne praktika või õppetöö ülevaatus, võib aidata säilitada säilitusvõimet.
• Paljundamisprotsessid: tegemist on läbipääsuga sellest, mis on õppinud kujutiste, sümbolite või abstraktsete reeglitena konkreetsele ja jälgitavale käitumisele. Selleks, subjektil peab olema käitumise läbiviimiseks põhioskused õppida ja omada oma põhikomponente käitumisharjumuste repertuaaris.
• Protsesside motivatsioonid: see on teine ​​oluline protsess õppitud käitumise täitmiseks. Käitumise funktsionaalne väärtus võib põhjustada selle teostamist või mitte. See väärtus sõltub otsestest, asendusliikmetest, ise toodetud või sisemistest stiimulitest.

Milline mõju on vaatlusõppel??

Mudeli käitumise jälgimisel võib esineda kolm erinevat tüüpi efekte. Need on omandamise efekt, inhibeeriv või pärssiv toime ja hõlbustamine.

• Uue käitumise omandamise mõju: subjekt omandab uusi võimeid ja käitumist tänu imitatsioonile ja vajalikele reeglitele, et neid täiendada ja arendada uusi samasse tegevussuunda. Omandatud käitumised ei ole ainult motoorilised oskused, vaid ka emotsionaalne vastus on samuti õppinud.
• Inhibeeriv ja pärssiv toime: kui eelmine efekt tekitas uute käitumiste omandamise, soodustab see motiveerivate muutuste abil olemasolevate häirimist või pärssimist. Selles muutuja mängib subjekti võime tajumist või selle tagajärgi mudelit oma tegevuse kaudu.
• Hõlbustav mõju: Lõpuks viitab see efekt vaatlusõppe lihtsusele, et viia läbi rohkem olemasolevaid käitumisi, mis ei ole pärsitud..

Paljud meie käitumised on omandatud imitatsiooniga. Kuigi see on tõsi bioloogilise päritoluga temperament mängib olulist rolli, meid ümbritsevad mudelid on veelgi olulisemad. Sõltumatus, rääkimine aeglasemalt või kiiremini, meie žestid, kui oleme agressiivsed inimesed või kellel on foobia, on osaliselt õppinud modelleerimise kaudu.

Bandura sotsiaalse õppimise teooria ei ole mitte ainult asjakohane mõista, miks inimesed teatud viisil käituvad, aga ka see on olnud ravida neid käitumisi, mida peetakse halvaksvõimeliseks jälgides uusi mudeleid, mis näiteks võidavad oma hirmud, käituvad asjakohaselt ja seda ka tugevdavad.

Bayes, R. ja Pinillos, J.L. (1989). Õppimine ja konditsioneerimine. Toimetaja Alhambra. Madrid

Domjam, M. ja Burkhar (1990). Õppimise ja käitumise põhimõtted. Toimetaja arutelu. Madrid

Sotsiaalne õppimine, Albert Bandura huvitav teooria Albert Bandura tutvustas sotsiaalse õppimise teooriat, et rääkida meile esimest korda selle õppija ja tema keskkonna vaimu suhtlemisest. Loe lisaks "