Laste joonistus ja selle etapid

Laste joonistus, lisaks sellele, et tegemist on vaba aja veetmisega, on üks viis, kuidas lapsed peavad tegelikkuse tõlkima leheks või muud liiki toetuseks, kas teie kujutlusvõime või sinu konkreetne nägemus maailmast, mida te kasutate: teie maailmapildi konstruktsioonid.

Lapse vaimse kujutise ja tema jooniste vaheline suhe on väga lähedal. Kuigi vaimsed kujutised on internaliseeritud imitatsioonid, on joonis välimuslik imitatsioon. Seega võimaldab paljudel juhtudel laste joonistamise kvalitatiivse arengu uurimine mõningate reservatsioonidega mõista lapse sümboolset võimet.

Laste joonistamise etapid

Käesolevas artiklis räägime Luquet'i erinevatest uuringutest laste joonistamise etappide kohta. Neis hakkasin seda tegema Laste joonistamise peamine omadus on see, et see on realistlik. Kuna lapsed on rohkem keskendunud tegelikkuse omaduste joonistamisele kui kunstilise iluga seotud aspektidele. Laste joonistamise etapid on järgmised: (a) juhuslik realism, b) pettunud realism, c) intellektuaalne realism ja (d) visuaalne realism.

Juhuslik realism

Joonistus algab mootori aktiivsuse laiendamisena mis on kinnitatud toetusel. Seetõttu on lapse esimesed lavastused sellised, mida me teame kirjutab. Siis on lapsed jäänud jälgedest oma esimestest uurimistest tema liikumiste kohta. Need on aluseks järgmistele etappidele.

Varsti hakkavad lapsed leidma sarnasust oma jooniste ja reaalsuse vahel või isegi püüavad seda lüüa, isegi kui neil ei ole selleks võimalust. Kui te küsite neilt, mida nad joonistavad, võivad nad sulle kõigepealt öelda, et mitte midagi niipea, kui leiate oma joonistuse ja reaalsuse vahel teatud analoogia, peate seda käsitlema.

Seda etappi nimetatakse juhuslikuks realismiks reaalsuse esitus tekib pärast joonistamist või selle ajal. Ei ole eelnevat kavatsust tegelikkuse konkreetne aspekt välja tuua. Selline sarnasus on juhuslik või juhuslik, kuid laps tervitab seda entusiasmiga ja mõnikord üritab ta seda analoogiast vaadates parandada.

Pettunud realism

Laps püüab teha midagi täpset, kuid tema kavatsus on teatud takistuste tõttu pettunud ja see ei saavuta soovitud tulemust. Üks neist on mootori juhtimine, pole veel piisavalt täpselt välja töötanud nende jooniste nõudmiseks. Teine probleem on lapsehoolduse katkematu ja piiratud olemus; ebapiisava tähelepanu pööramine jäetakse tähelepanuta teatud üksikasjad, millele joonistus peab vastama.

Luquet'i sõnul on selle etapi kõige olulisem aspekt "Sünteetiline puue". See on lapse raskus joonise erinevate elementide korraldamisel, korraldamisel ja orienteerimisel. Joonistamisel on elementide vaheline suhe väga oluline, sest teie organisatsioon on see, mis kujundab joonise. Siiski on lastel selles etapis probleeme. Näiteks võib juhtuda, et nägu joonistades on suu silmade kohal.

Intellektuaalne realism

Kui ületada eelmise etapi takistused ja "sünteetiline töövõimetus", ei takista miski lapse joonistamist täiesti realistlikuna. Kuid uudishimulik aspekt on see, et lapselik realism ei sarnane täiskasvanute realismiga. Laps ei lüüa reaalsust, kui ta seda näeb, kuid nagu ta seda teab. Me seisame silmitsi intellektuaalse realismiga.

See on võimalik etapp, mis kõige paremini esindab laste joonistust, ja kõige huvitavam, kui tegemist on teadusuuringute ja uuringutega. Selles etapis näeme kahte olulist omadust, mis on esitatud lapse joonistel: "läbipaistvus" ja "pettus".

Kui me räägime "Läbipaistvus" tähendab, et laps tõmbab need asjad, mis on peidetud, muutes läbipaistvaks need, mis neid varjavad. Näiteks joonista kana muna sees või jalgade sees jalatsite sees. Ja teine ​​protsess, "meeleheide", seisneb objekti projitseerimisel maapinnal, ignoreerides perspektiivi; näide on maja fassaadi joonistamine vertikaalselt ja ruumide sisemus ülaltpoolt.

Need kaks omadust näitavad meile, kuidas visuaalsed tegurid ei ole jooniste avaldamisel asjakohased. Teisest küljest, laps vaatab oma vaimset esindust ja püüab jäädvustada, mida ta teab, mida ta tahab teha. Ja sellepärast ilmuvad "vead", näiteks läbipaistmatute asjade läbipaistvus või tähtsuse puudumine perspektiivi säilitamisel.

Visuaalne realism

Kaheksa või üheksa-aastaselt ilmub täiskasvanule lähedane joonis, kus laps juhib reaalsust, kui ta seda näeb. Selleks järgib laps kahte reeglit: vaatenurk ja visuaalse mudeli järgimine. Intellektuaalse realismi tunnused kaovad täielikult: nähtamatute objektide kõrvaldamine, ühe perspektiivi vastuvõtmine ja mõõtmete osakaalu säilitamine. See tähendab, et laps võtab visuaalse realismi.

Seetõttu kaotavad laste joonised need omadused, mis neid määratlesid. Lisaks hakkavad paljud lapsed joonistamise vastu huvi kaotama, sest neil on tunne, et nende võime ei võimalda neil tegelikkust lähendavaid jooniseid teha..

Kokkuvõttes on huvitav mainida, et kuigi me saame joonistamise areneda järk-järgult, peame olema ettevaatlikud. Kuna see areng ei ole nii lineaarne kui me võime ette kujutada, leiame erinevate etappide jaoks edusamme ja tagasilööke. Nii et, raskema ülesande ees võib laps vastu võtta eelmise etapi strateegia.

Kas teate, milline on mängu ja lapse arengu suhe? Mängu ja lapse arengu suhe võib olla mitmekordne ja rikastav. Me räägime teile sellest kőik. Avasta see! Loe lisaks "