Erinev mõtlemine lastel hooletu võime

Erinev mõtlemine lastel on erakordne kingitus lisaks sellele, et see on loomulik (keegi ei ole neile veel öelnud, mis on normaalne ja seega mitte). Tema avatud meel on täis võimalusi, ebatavalist, originaalset ja alati idiosünteetilist mõtlemist. Mõnikord kipub loominguline potentsiaal surema, kui nad kasvavad tänu haridussüsteemile, mis kipub standardiseerima oma õpilaste mõtteviisi, ühendades perspektiive.

Kui on üks asi, millest enamik meist teab, et julge mõelda teisiti võib olla ohtlik. Näiteks nägi Galileo seda oma nahas, kui tema ideed tähendasid, et ta lõpetas oma viimased aastad Firenzes. Avatud meeled on need, kes trotsivad maailma, ei ole kahtlust, aga nad on ka need, kes aitavad teil edasi liikuda.

On selge, et ajad on muutunud, et lõppu, mis elas teisi teadlasi nagu Giordano Bruno, enam ei juhtu. Siiski on ka teisi olukordi. Nagu juhib hariduse tunnustatud ekspert Sir Ken Robinson, praegused koolid tapavad laste loovust.

Tema sõnul, meie hariduskeskused rajavad oma õppekavamudelid 19. sajandi süsteemides ajast, mil ühiskonna industrialiseerimine tähendas, et mõningaid võimeid hinnati teiste üle. Innovatsiooni, loovuse või kriitilise mõtlemise edendamine oli (ja on sageli) midagi ebatavalist, kui meil on teemade hierarhia ja väga jäik pädevus, mida me eeldame.

Me unustame, et lapsed tulevad maailma "varustatud" erakorraliste talentidega. Me unustame nende lahkneva mõtlemise potentsiaali, et erakordne psüühiline lihas, mida me mõnikord nõrgestame, haritudes neid ainult ühtses mõtlemises..

"See pole see, mida sa näed, et see on oluline, see, mida sa näed".

-Henry David Thoreau-

Erinev mõtlemine lastel

Henry David Thoreau oli kahtlemata üks revolutsioonilisemaid filosoofe. Tema ebatavalised ideed vabaduse ja vastutuse kohta panid temast ühe neist arvudest, mida alati pidi selgelt eristama. Teksti juurde tagasipöördumine aeg-ajalt on kahtlemata viis inspiratsiooni leidmiseks mitmetes meeltes.

Ta õpetas meile, et elu kujutab endast kujutlusvõimet. Ta pani meid ka nägema, et on inimesi, kes on sündinud teistsuguse muusikaga ja et me peame laskma neid minna, sest vabadus viib eneseteostuseni. Laste puhul toimub peaaegu sama asi. Kuid, me ei ole alati võimelised seda maagilist meloodiat ja uskumatu potentsiaali, mis peitub igas väikelus, intuiti.

Näiteks näitavad valdkonna eksperdid, nagu dr. Len Brzozowski, midagi huvitavat, mida ta avastas uuringu läbiviimisel koos psühholoogide George Landi ja Beth Jarmaniga. Selle töö andmed avaldati raamatus Break Point ja Beyond: tuleviku omandamine.

• Erineva mõtlemisega 5-aastastel lastel on tavaliselt sarnased skoorid kõrgema intellektuaalse võimega täiskasvanu omaga. Niisiis, kui nendelt väikestelt küsitakse, kui palju neid saab tassile, pliiatsile või kingale anda, võivad nad anda kuni 100 (kehtivat) vastust. Täiskasvanu annab tavaliselt keskmiselt 10-12.
• Nüüd hästi, kui me läbime 10-aastasele lapsele mõttekatse, mõistame, et seda potentsiaali on vähendatud keskmiselt 60% võrra.

Koolieelsed lapsed on tõelised geeniused

Erinev mõtlemine lastel vanuses 4 kuni 6 aastat esitab hämmastavaid tulemusi. Siinkohal tuleb viidata sellele, mida Harvardi meditsiinikooli neuroloogia professor Álvaro Pascual-Leone osutab meile. Nendel aegadel esinevad nad ajus, mida tuntakse kui sünaptiline pügamine.

Need on närvisüsteemi tundlikud perioodid, kus programmeeritud neuronaalset kärpimist saab muuta ainult kogemustega. Kui puuduvad piisavad stiimulid, piirab rakkude kärpimine suurel määral lapse õppimispotentsiaali aja jooksul.

See ei tähenda ka „paljude närviühenduste” saamist, sest siis on ajus „müra” ülejääk. (midagi, mis juhtub autismi spektri häire korral). Oluline on optimeerida selle pügamist kõige sobivama õppimise ja stimuleerimisega, kõige optimaalsema. Eriti sellel ajavahemikul 4–6 aastat, mil lapsed on täieliku potentsiaali puutumata.

Kuidas me saame oma erinevaid mõtteid kaitsta ja suurendada?

Erinev mõtlemine lastel on konkreetsed õppimisvajadused, mida tuleb käsitleda nii, et see ei kaoks. Need on järgmised:

• Nad vajavad kaasavat õppimist. Lapsed peavad eksperimenteerima, tundma, puudutama, erutama ... Nad peaksid seda tegema oma eakaaslaste grupis, kuid ka üksinduses, et soodustada iseseisvat tööd (ja oma loomingulisust).
• Samuti, nad peavad töötama õppimise nimel, mida ei ole olemas (nii palju kui võimalik) üks kehtiv vastus. Erinev mõtlemine on osav, tekitades sama väljakutse jaoks mitmeid võimalusi. Et nende ideid karistatakse tihti ja need märgistatakse "ebaõigeteks" või "valedeks", tekitavad nad demotivatsiooni.
• Erinevate mõtlemisviiside suurendamine lastel, samuti on vajalik, et nad tunneksid emotsionaalselt valideeritud. Tunne, et neid aktsepteeritakse, austatakse, hinnatakse ja armastatakse, aitab neil vabalt uurida, avastada uusi huvisid, tekitada vastuseid, ideid ja põhjendusi, teades, et neid ei kritiseerita.

Lõpuks, Tuleb märkida, et lahkneva mõtlemise julgustamine ja kaitsmine ei tähenda kaugeltki seda, et täielikult kaotatakse lähenev mõtlemine. Tegelikult on see mõlema mõõtme ühtlustamine. Mõnikord esineb probleeme, mis vajavad ainulaadset lahendust, ja lapsed peavad mõistma ka selliseid olukordi.

Seetõttu oleme võimelised neid reaalsusi hoolitsema ja optimeerima. Pea meeles, et Albert Einsteini tuntud fraas: "Igaüks on geenius. Aga kui sa otsustad kala selle võime eest ronida puu, siis elad kogu oma elu, uskudes, et see on loll ".

Kõrge võimekusega täiskasvanud, kuidas nad on? Suure võimekusega täiskasvanud on inimesed, kes ei vasta alati oma suurtele ootustele. See tekitab sageli suurt pettumust. Loe lisaks "