Sotsiokonstruktivism hariduses

Kogu ajaloo vältel on hariduspsühholoogia tõstnud õpetamisel erinevaid lähenemisviise. Igal neist on olnud oma eelised ja puudused, kuid kõik on andnud andmeid selle parandamiseks. Käesolevas artiklis räägime ühest kaasaegsemast haridus paradigmast: sotsiokonstruktivism hariduses. Üks tema suurimaid esindajaid on Lev Vigotsky.

Üldiselt kujutab sotsiokonstruktivistlik lähenemine endast kahte peamist haridusruumi. Esimene on see teadmisi ehitab õpilane, seetõttu peab haridus selle ümber õpetama. Ja teine ​​on see Rõhutab sotsiaalset konteksti, sest inimesed elavad ja õpivad läbi kultuuri. Seetõttu ei saa haridust ühiskonnast eraldada ja see peab olema kontekstualiseeritud.

Nüüd tõstab sotsiokonstruktivism hariduses mitmeid uuendusi õppetöös ja õpetamises klassiruumis. Selle perspektiivi toetavad sambad on tellingud, õppimine, juhendamine ja ühistuõpe. Vaatame, mis nad on.

Tellingud

Tellingud on hariduses kasutatud mõiste, mis viitab suunistele, abile ja teabele, mida lapsed oma õppeprotsessis saavad õpetajate või spetsialistide poolt. Näiteks, kui üliõpilane õpib uut ülesannet, annab õpetaja tavaliselt otsese juhendamise, samas kui üliõpilasel on teemadel mõtted, antakse väike toetus, et õpilane saaks oma teadmisi ehitada..

Sotsiokonstruktivismi perspektiivis hariduses see on kontseptsioon, mis on laialdaselt seotud sellega, mida tuntakse Vigotski proksimaalse arengu tsoonina (ZDP). See viitab õpilaste potentsiaalile ja selle arendamisele. Täpsemalt on see defineeritud kui vahemaa õpilase tõhusa arengu taseme vahel, see, mida ta on võimeline ise tegema, ja arengujõu taset või seda, mida ta saaks aidata abiga.

Asuv õppimine

Sotsiokonstruktivistlikest paradigmadest ei ole üksikisiku eraldamisel ühiskonnast ja kultuurist mingit tähendust. Kuna kogu meie maailm on ehitatud vastavalt omandatud sotsiaalsete teadmiste mõjule. Seetõttu, õpetust ei saa iga õpilase elust dekonteerida.

Kui tegemist on õpilase õppimise juhtimisega, on vaja teada nende sotsiaalset konteksti ja neid ümbritsevat kultuuri. Näiteks ei saa õpetus olla sama õpilasele, kes elab kontekstis, kus on suur lugemisharjumus, kui keegi, kellel ei ole juurdepääsu või harjumus lugeda. Sellest vaatenurgast järeldatakse, et kõigi õpilaste üldharidusel on üliõpilaste hulgas palju puudujääke ja ebavõrdsust..

Seega on õppimine hariduses oluline sotsiokonstruktivismi aspekt. Lisaks on selle tehnika uuringud näidanud, et õpilased saavad kasu, kui õpetajad seda rakendavad.. Kontekstualiseeritud õpisuhe õpilase ja õpetaja vahel aitab edendada empaatiat ja ressursse, mis on kättesaadavad juhendamisel.

Õpetamine

Mentorlus on põhimõtteliselt õppimissuhe eksperdi ja praktikandi vahel. See võib toimuda õpetaja ja üliõpilase vahel või arenenud ja vähem arenenud õpilase vahel.

Teine huvitav strateegia on vastastikune juhendamine, kus üliõpilane toetab teise õpilase õppimist. See moodus kaasab õpilased aktiivsesse õppesse ja võimaldab õpetajal juhendada ja jälgida, mida igaüks õpib. Lisaks sellele on nendel suhetel kaks üliõpilast väga kasulikud. Ühelt poolt tugevdab juhendaja oma teadmisi õpetamise kaudu ja teiselt poolt saab õppija individuaalset koolitoetust, mis parandab nende õppimist.

Õpetamine on tõhus strateegia, mis toob kasu neile, kes seda praktikas rakendavad, kuna mida rohkem individuaalset õpet, seda rohkem kasu ja edusamme see õpilasele toob.

Ühistuõpe

Teine oluline sotsiokonstruktivismi tugisammas hariduses on ühine õppimine. See toimub siis, kui õpilased teevad koostööd vastastikuse abi kaudu. Igaühel neist on sõltumatu tegelikkuse esindus koos, nad loovad rikkamaks ja viljakamaks õppimiseks.

Lisaks on klassiruumis tehtavad koostööuuringud näidanud meile palju tõhusaid tehnikaid, mis parandavad õpilaste õppimist. Need strateegiad rõhutavad õpilaste motivatsiooni suurendamist, vastastikuse sõltuvuse loomist ja õpetamise suhet võrdsete ja viimase viibimise vahel, luua kooperatiivne kogukond õpilaste, õpetajate ja perede vahel.

Nagu me näeme, sotsiokonstruktivism hariduses annab uuendusliku ja huvitava paradigma. Selle lähenemise ruumid võimaldavad mõista õpilaste reaalsuse konstrueerimise erinevaid viise ja tegutseda vastavalt, rõhutades individuaalset õpetamist ja keskendudes aktiivsele õppimisele.

Mida tähendab haridusse kaasamine? Kaasamise eesmärk on saavutada üliõpilaste hariduse ja õppimise märkimisväärne paranemine ning arendada nende potentsiaali täielikult. Loe lisaks "