Kõige sagedasemad keelevead 3–6-aastastel lastel

Kui lapsed hakkavad rääkima, tekivad nad õpiprotsessist tulenevaid rida keelelisi vigu. Tegelikult oleme mõnikord ärevust tekitanud, kui näeme, et meie poeg ütleb kolmest sõnast, mis on liiga lihtsad või et ta vaevalt räägib, kuid see ei pea olema probleem. Seetõttu on oluline teada, millal muretseda ja millal võtta need väikesed vead oma arendusprotsessi lihtsateks etappideks.

Samuti pidage meeles, et mõned neist vigadest nad lähevad meile sageli täiskasvanutele: kuulsad lapsus linguae. Tahtmatuid vigu, mida me teeme, kui tahame sõna öelda, kuid öelda teist või kui me kogemata vahetame mõisteid.

Seda seetõttu, et meie mõtted ei ole mõnikord meie meeles grammatiliselt relvastatud ja seetõttu peame tegema kõige sobivamate sõnade valimise protsessi. Vaatame sõltuvalt mõjutatud üksusest 3–6-aastaste laste kõige tavalisemaid keelevigu.

"Me mõtleme sõnadega ja nende mõtetega, tuleme meeles teema, verbi, esemete ja täienduste grammatilises vormis, teadmata, kuidas me lause koostame"

-Lashley, 1958-

Semantilised vead (leksikon ja tähendus)

Semantilisel tasemel, 2 kuni 3 aastat vana, teevad lapsed liigituse ja kontseptualiseerimise protsessides palju edusamme. Nii et, nad hakkavad tootma ja mõistma väga suurt tähendust, kuigi nad ei jõua ikka veel tasemeni, mis on vanematel lastel või täiskasvanutel. Tegelikult õpivad lapsed vanuses 2 kuni 6 aastat 5 sõna päevas. Võta arvutused!

Õppimine hõlmab vigade tegemist ja vigadest õppimist.

Kui nad hakkavad uut sõna kasutama, ei tea lapsed, milline on nende tegelik tähendus. Vähehaaval õpivad ja vähendavad seda semantilist erinevust oma vigade (proovivea) ja nende keskkonna tõttu. Ma mõtlen, täiustab mõistete tähendust. Selles õppeprotsessis on aga kahte tüüpi keelelisi vigu:

• Ebakõla tõttu: on need, kus laps viitab mõnele teisele nimele. Näiteks helistage "täidisega loomale" või "autole" "koeraks". Kuigi need on haruldased, on need tähenduse ja tähistaja ebapiisavuse tulemus.
• Kattudes: nad on sagedasemad kui eelmised ja need tekivad siis, kui lapse sõnale ja reaalsele või täiskasvanutele antud tähenduse vahel on osaline kokkusattumus. Need omakorda on kahte tüüpi.
  • Ülejäägid on nendel vanustel kõige levinumad. Need tekivad siis, kui laps laiendab mõiste tähendust asjadele, kohtadele või inimestele, kellel on temaga ühised jooned. Näiteks kui nimetate "ema", siis kõik naised, kellega suhtlete või "koer" kõik loomad jalgadega.
  • Alatäpsused need on vastupidised, sõna semantilise välja piirangud. Need tekivad siis, kui laps kutsub "tooliks" ainult neid, kes asuvad teie kodu köögis, mitte ülejäänud.

Fonoloogilised vead (helid)

Fonoloogilised vead on keelelised vead, mis esinevad foneemides, kõige väiksemas keeleühikus. Mõnikord on need vead mõjutada kogu sõna, sama või ainult mõnede foneemide silpe. Seega ei ütle lapsed mõnikord rõhutamata silpe, nad "söövad" kirju või ei lausu sõnade lõplikku kaashäälikut.

Need on mitut tüüpi:

• Ootuses (äkitselt lame) meeleparandusesto lame)
• Püsivusest (väljaheites) on väljaheidea) 
• Foneme vahetamine ("röövlid>. \ T rünnakdores; üldse> vabastatud.

On lapsi, kes hääldavad väga piiratud arvu foneeme, kuid teevad seda väga hästi. Teised, rohkem intrepid, otsustavad püüda sõnastada sõnad, mis on väljaspool nende võimeid. Üldiselt, Igal lapsel on oma liigenduseelistused.

"Me õpime keelt pärast lugematuid katseid".

-Saussure-

Morfosüntaatilised vead

Morfoloogia ja süntaks on keele kaks põhikomponenti. Lapsed kasutavad selle morfosüntaatilise komponendi väljatöötamisel tavaliselt erinevaid omandamismehhanisme.

Lapsed on nagu papagoid! Nad kordavad kõike, mida nad kuulevad, ja isegi seda, mida nad ei tohiks. Sellepärast, kui nende vanemad ütlevad fraase, sõnavõtteid või keeleõpet, püüavad nad neid kopeerida. Kuid pidage meeles, et need on plokis tervikuna. Sõna ei ole.

Seega, kui nad jälle jäljendavad ja paljundavad neid valjusti, teadmata, kuidas nad on ehitatud, nad suudavad neid ainult öelda kontekstis, milles nad neid on õppinud. Näiteks, kui kuulete, et teie ema ütleb, et "kui ilus sa oled täna" oma abikaasale, valivad lapsed need samad sõnad kodus ja samas olukorras. Nad ei üldise seda valemit.

Samuti, kui nad õpivad, 3-aastased lapsed ei tea, kuidas keele süsteem on üles ehitatud. Nad ei tunne grammatilisi reegleid ega sõnade konstrueerimist kriteeriumide alusel. Seetõttu õpivad nad süntaktilisi vorme, mis on sõltumatud ja üksteisest eraldatud.

Aja möödudes mõistavad nad seda seal on reeglid, mida nad peavad esitama, ja nad võtavad need äärmuslikult. Seda nimetatakse hüperreguleerimiseks. Selle näited on "Mul on katki"> "Mul on katki" ja "ei maitse"> "Ma ei tea".

Millal muretseda?

On kindel keelelise käitumise tüüp, mis võib teie arenguperioodi jaoks sobimatu olla ning viitavad teatavatele viivitustele keele omandamisel ja arendamisel. Mõned neist on:

• Enamiku helide vale liigendus.
• Isoleeritud või väga halbade fraaside kasutamine. Ainult kolmest või vähem sõnast koosnevate lausete kasutamine (kuni 36 kuud on tavaliselt tavaline).
• Sõnavõttude sümboolne tegemata jätmine tegusõnade, eessõnade, asesõnade või artiklite kohta.
• Valdav enamus nende suulistest lausungitest on arusaamatu ja peaaegu arusaamatu.
• Mõistetav žestide keelt ületav tööhõive.
• Sõnavara ja leksikon vaene. Ei näita märke sõnade järkjärgulisest omandamisest.

Lapse keelelised vead ei ole aga nende keeleliste võimede arengu tagasilöögi sümptomid. Vastupidi. Need on märk sellest, et laps areneb ja algab keelesüsteemi mõistmisest (Borregón, 2008).

Bibliograafia

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. ja Garcia, J. N. (2007). Hindamine ja sekkumine ekspressiivsetesse keelehäiretesse (lk 133-142). Madrid: püramiid.

Mul on see oma keele otsas! Kas olete kunagi proovinud sõna öelda ja sa lihtsalt ei mäleta seda? Seda sündmust nimetatakse keele otsa fenomeniks? ja seda on uurinud psühholoogid. Loe lisaks "