Piageti silmade kaudu laste kognitiivse arengu tundmine

Jean Piaget on laste kognitiivse arengu uurimisel üks suuremaid viiteid. Ta pühendas kogu oma elu lapsepõlve õppimisele, isegi uuris oma lapsi, et paljastada arengu saladused. Ta on tuntud ka koos Lev Vygotskiga kui ühe konstruktivismi isaga.

Üks Jean Piageti kuulsamaid teooriaid on laste kognitiivse arengu jagunemine neljas erinevas etapis. Piaget otsis sellega teooriat, mis selgitas imiku üldist arengut. Kuid tänapäeval teame, et see jätab palju aspekte ilma väärtuseta, et võtta see üldise arengu teooriaks; isegi see klassifikatsioon on kasulik juhend, et mõista, kuidas meie lapsepõlves loogilist aritmeetilist võimet arendame.

Laste kognitiivse arengu etapid

Paljud psühholoogid arvasid, et arengut andis kumulatiivne nähtus, kus tekivad uued käitumised ja kognitiivsed protsessid. Teisest küljest sõnastas Piaget pärast õpinguid kvalitatiivsetel hüppel põhinevat arenguteooriat; kus laps kogub võimsust, kuid varem või hiljem muutuks kogunemine tema mõtteviisi kvalitatiivselt.

Piaget jagas laste kognitiivse arengu kolm staadionit koos alajaamadega, hiljem valmis see neljale. Need neli etappi on: a) sensoorset etappi, b) operatsioonieelset etappi, c) konkreetsete toimingute etappi ja d) ametlike toimingute etappi.

Sensoorne motoorne periood

See etapp on enne keele ilmumist, ulatudes sünnist umbes kahe aastani. Seda perioodi iseloomustab lapse refleksvõime. Imiku elu selles perioodis põhineb tema tajumisvõime seostamisel mootoriga. Tema arvates on olemas ainult praktilisi mõisteid, nagu teadmine, mida teha söömiseks või ema tähelepanu saamiseks.

Vähehaaval, Kogu selle perioodi jooksul üldistab laps oma keskkonna sündmusi ja loob skeemid maailma toimimise kohta. Skeemide ristumiskohast tulenevalt arendab laps immuunpüsivuse püsivust, mõistab, et objektid eksisteerivad tema jaoks võõrastena. Enne selle idee rakendamist oma skeemides, kui laps ei näe, kuuleb ega puuduta objekti, arvaks ta, et seda pole olemas.

Selle etapi lõppu iseloomustab keele välimus. Lapse keel eeldab nende kognitiivsete võimete põhjalikku muutust. Sellega kaasneb tavaliselt semiootiline funktsioon: võime esindada mõtteid läbi mõistete. Laps läheb puhtalt praktilisest mõistusest, meelt, mis tegutseb ka esinduslikul tasandil.

Operatiivne etapp

Me võime leida selle etapi kahe aasta ja seitsme vahel. Siin oleme üleminekuperioodil, kus laps hakkab töötama oma semiootilise võimekusega. Kuigi ta on juba saavutanud esindatuse taseme, erineb tema mõistus täiskasvanu omast palju. Siin leiame end "egokeskse" mõttega.

Laps on "isekeskne", sest tema mõtlemine on täiesti isekeskne. Laps ei suuda eristada füüsilist psüühilist ja subjektiivset eesmärki. Tema jaoks on tema subjektiivne kogemus objektiivne reaalsus, mis eksisteerib samal viisil kõigile inimestele; see näitab, et meeles pole teooriat. Alates 4. eluaastast hakkaksin ma loobuma sellest egotsentrilisusest ja arendama meele teooriat.

Selles etapis näeme ka lapse probleeme, et mõista, et universum muutub. Ta on võimeline mõistma riike, kuid mitte materjali ümberkujundamist. Selle näiteks, kui selles staadiumis last õpetatakse klaasitäie veega ja me muudame selle vee kitsamaks, kuid kõrgemaks klaasiks, arvab laps, et on rohkem vett kui varem: ta ei suuda mõista, et midagi ei muuda muuta olemasoleva materjali kogust.

Betoonitegevuse staadion

See ajavahemik kestab seitse aastat kuni 11 0 12. Selles staadiumis on lapsel õnnestunud loobuda täielikust usaldusest, mis tal oli meeli suhtes. Siin näeme mitmeid kontseptsioone, nagu näiteks, et kuju muutused ei muuda materjali hulka.

Laps hakkab looma loogikat klassidest ja suhetest väljaspool perceptuaalseid andmeid. Laps mõistab ümberkujundusi ja saab aru, et need võivad esineda vastupidises suunas (näiteks lisada, mitte eemaldada). Ja oluline aspekt on see, et te suudate neid operatsioone oma meeles esindada, ilma et nad peaksid neid praeguste objektidega täitma.

Kuigi see kontrollib operatsioone ja loogikat, saab seda teha ainult konkreetsete objektidega, mis teavad, kuidas nad käituvad. See on ei suuda teoreetiliselt aru saada, mida ta ei tea või ta väljub tema taju-teadmistest. See võime saavutatakse järgmises etapis.

Ametlike toimingute etapp

See on viimane arengujärk, kus laps saab kognitiivsel tasemel täiskasvanu. Seda etappi iseloomustab teadusliku mõtte omandamine. Laps ei saa mitte ainult tegelikku, vaid ka seda, mis on võimalik.

Seda perioodi iseloomustab võime teha hüpoteese ja uurida nende hüpoteetiliste võimaluste võimalikke tagajärgi. Laps on oma testimisprotseduure täiustanud ja arvamusi ilma neid uurimata võtmata.

Sellest hetkest alates hakkab laps omandama uusi teadmisi ja intellektuaalseid vahendeid. Need võimaldavad teil areneda ühiskonnas pädeva täiskasvanuna. Sellest hetkest alates ei kannata enam ühtegi teist kvalitatiivset hüpetVõib olla vaimsete operatsioonide ajal kiirem või täpsem, kuid mõelda samal viisil.

Nüüd, kui me teame Piageti laste kognitiivse arengu teooriat, Kas arvate, et lapsed arenevad läbi nende etappide või võib-olla on see teooria inimarengu tervikuna selgitamisel vähe??

Vanemate stiilid: kuidas me oma lapsi harime? Sõltuvalt vanemate lapsevanemaks olemisest võib laps olla enam-vähem õnnelik ja areneda õigesti või mitte. Loe lisaks "