David Kolbi õpistiilide teooria

Psühholoog David Kolb kirjeldas 1984. aastal oma õpistiili teooriat. Kolbi sõnul hõlmab õppimine abstraktsete mõistete omandamist, mida saab paindlikult rakendada erinevates olukordades. Tema teoorias annab uute kontseptsioonide arendamise hoogu uued kogemused.

Kolbi sõnul meie individuaalsed õpistiilid tekivad tänu meie geneetikale, elukogemustele ja meie praeguse keskkonna nõudmistele. Lisaks nelja erineva õpistiili kirjeldamisele töötas Kolb välja ka kogemusõppe teooria ja õppimisstiilide ülevaate.

„Õppimine on protsess, mille kaudu luuakse teadmised kogemuste ümberkujundamise kaudu. Teadmised tulenevad kogemuste kogumisest ja selle muutmisest..

-David Kolb-

Kolbi õpistiilide teooria

Kolbi õpistiilide teooria eristab nelja tüüpi, mis omakorda põhinevad neljaetapilisel õppetsüklil: konkreetne kogemus, uue kogemuse peegeldav jälgimine, abstraktne kontseptualiseerimine ja aktiivne eksperimenteerimine.

Kolb näeb õppimist kui integreeritud protsessi, kus iga etapp toetab ja kasvatab üksteist järgmisel. Kolbi sõnul eelistab iga inimene loomulikult teatud õppimisstiili. Selle stiili valik sõltub mitmest tegurist, nagu sotsiaalne keskkond, hariduslikud kogemused või indiviidi kognitiivne põhistruktuur.

Isiku õpistiili tundmine võimaldab näiteks esitada sellisele stiilile sobivat teavet. Seega, võttes arvesse, et me kõik peame õppima, on kaasatud see, et kasutada elemente, mis sobivad kõige paremini antud olukorraga ja isiku õppimisstiili eelistustega.

Erinev stiil

See stiil rõhutab uuenduslikku ja kujutlusvõimelist lähenemist asjadele. Üksikisikud konkreetselt olukordi mitmest vaatenurgast ja kohanevad pigem vaatluse kui tegevusega. See on stiil, mis on huvitatud inimestest ja kipub olema orienteeritud tundeid.

Seda tüüpi õppimisstiili inimesed vaatavad asju teisest vaatenurgast. Nad eelistavad näha, mida teha. Neil on ka suur kujutlusvõime ja emotsionaalne võimekus. Nad on kunsti jaoks head ja neil on avatud arvamus, et saada kommentaare ja neil on laialdased huvid erinevates kultuurides ja inimestes. Nad eelistavad töötada rühmades. Selle stiili õppimisomadused on konkreetne kogemus ja peegeldav vaatlus.

Stiilimine

Assimilatsiooni õppimise eelistus eeldab lühikest ja loogilist lähenemist. Ideed ja kontseptsioonid on tähtsamad kui inimesed. Need inimesed vajavad praktilise võimaluse asemel head selget selgitust. Nad on võimelised mõistma võimsat teavet ja korraldama seda selgel ja loogilisel kujul.

Seda tüüpi õppimisstiili inimesed eelistavad head selget teavet. Nad saavad loogiliselt vormistada antud informatsiooni ja uurida analüütilisi mudeleid ning on rohkem huvitatud ideedest ja kokkuvõtetest kui inimestel. Selle stiili õppimisomadused hõlmavad abstraktset kontseptualiseerimist ja peegeldavat vaatlust.

Konvergentne stiil

Ühtlustava õppimisstiiliga inimesed kasutavad oma õppimisajalugu probleemide praktiliste lahenduste leidmiseks. Tavaliselt eelistavad nad tehnilisi ülesandeid ja on vähem huvitatud eesmärkide saavutamisest, milles inimestevahelised aspektid on olulised.

Seda tüüpi õppimisstiiliga inimesed rakendavad oma õppimist praktilistele küsimustele. Nad kipuvad näitama teatud emotsionaalset külmetust. Õppimisomadused on abstraktne kontseptualiseerimine ja aktiivne eksperimenteerimine.

Adapteri stiil

See stiil on praktiline ja põhineb loogika asemel intuitsioonil. Need inimesed kasutavad teiste inimeste analüüsi ja eelistavad praktilist ja kogemuslikku lähenemist. Neid meelitab lisaks plaanide elluviimisele uusi väljakutseid ja kogemusi.

Selle õppimisstiiliga inimesed püüavad probleeme intuitiivselt lahendada. Neljast õppimisstiilist eeldatakse kõige enam riske. Õppimisomadused on konkreetne kogemus ja aktiivne eksperimenteerimine.

Hariduslik mõju

Põhimõtted. \ T Õpetajad võiksid kasutada õpetamise-õppeprotsessi kriitiliseks hindamiseks Kolbi õppimiskeeli ning seega arendada sobivamaid õppimisvõimalusi.

Selles mõttes peaksid õpetajad tagama, et tegevused kavandatakse ja viiakse ellu viisil, mis annab igale õpilasele võimaluse osaleda oma õppimisvõimalustele kõige paremini sobival viisil.. Ideaaljuhul tuleks tegevusi ja materjale arendada nii, et ära kasutada kogemusõppe tsükli iga etapi potentsiaali., õpilaste juhtimine kogu protsessi vältel.

Igal juhul, teooria Kolbi õppimisstiile on paljud kritiseerinud. Eksperdid näitavad, et õpistiilide olemasolu toetamiseks on vähe tõendeid.

On väidetud, et Kolbi mudelit toetavad ainult nõrgad empiirilised tõendid ja et õppeprotsess on tegelikult palju keerulisem kui teooria soovitab. Samuti on öeldud, et teooria ei tunne täielikult, kuidas erinevad kogemused ja kultuurid võivad õppeprotsessi mõjutada.

John Sweller'i kognitiivse koormuse teooria Kognitiivse koormuse teooria töötati välja 20. sajandi 80-ndate aastate lõpus John Swelleri probleemide lahendamise uuringust. Loe lisaks "