Neuroeduktsioon muutus traditsioonilistes haridusmudelites

Lapsed, kes igavlevad, düsleksiaga lapsed, düskaltseemia või tähelepanu puudumine ... Õpilaste haridusvajadused on tohutud, kuid keskuste vastused on sageli nii piiratud kui homogeensed. Prioriteediks on anda uus etapp, kus neuroeduktsioon võib sellisel juhul pakkuda sellist lähenemist ja psühholoogilist konteksti, mis on sellistel juhtudel vajalik.

See ei võta mingeid uuringuid, et midagi mõista. Mõiste "neuro" ilmub sagedamini peaaegu igas kontekstis. Neuromarketing, neurofelentsus, neurokäitumine ja neuroeduktsioon panevad meid stsenaariumi nii huvitavaks. See on hetk, mil inimene põhjalikult avastatakse. See on parim hetk mõista, kuidas me mõtleme, kuidas me õpime, kuidas me tunneme ja kuidas me otsuseid langetame.

"Hinge on ajus".

-Eduard Punset-

Need teadmised ületavad paljud praegu kasutatavad skeemid. See paneb end sellesse sünaptilisse koesse ja korraldab rida aju protsesse, et mõista näiteks, et mitte kõik lapsed ei õpi samas tempos. Et on aegu, see on olemas teatud struktuurid, mis võivad hiljem küpseda; sellest tulenevalt on paljude õpilaste komplikatsioonid kirjaoskuse seadmise ajal.

Me ei saa last survet õppida, kui ta ei ole veel valmis seda tegema. See surve tekitab ka pettumust, hirmu ja vältimist. Vastupidi sellele, mida peaks ise õppima: protsess, mis algab rõõmust, uudishimu ja motivatsioonist.

Neuroeduktsioon, uus haridusmudel

Teadus avastab õppimise ja mälu erakordseid aspekte, mida ei ole veel õppekavadesse lisatud. On selge lõhe selle vahel, mida neuroteadused käivad infantiilse ja alaealise aju arengus ja mida saab näha klassiruumides iga päev. Me oleme endiselt pühendunud laste õiguste andmisele teatud pädevuste valdkonnas, et mitte põgeneda nendest traditsioonilistest metoodikatest, juhtides tähelepanu veale, juhtides tähelepanu sellele, kes on häiritud, kes ei jõua, kes ei saa matemaatikaga kaasa, kes tantsib teksti, kui püüab teksti mõista ...

Kõik inimlikud võimed, sealhulgas meie enda õppimine, ei reageeri pelgalt meie meeletule. See ei ole suhtumise küsimus. See on meie aju aktiivsuse tulemus. Seetõttu, kui oleksime suutnud mõista, kuidas meie aju toimib, oleksime klassi korraldamisel pädevamad, materjali ettevalmistamisel kavandada haridusprojekti.

Mis on neuroeduktsiooni eesmärk??

Traditsioonilisel haridusel on mitmeid piiranguid. Meil on head õpetajad ja suurepärased õpetajad, kuid on midagi, mis ebaõnnestub. Haridus vajab paremat teaduslikku alust, et mõista põhjalikult kognitiivse arengu võtmeid. Neuroeduktsiooni eesmärk on seega luua tõeline teaduslik alus õpetamisel ja õppimisel.

See hõlmab neuroteaduste, psühholoogia ja kognitiivse teaduse viimaste tulemuste integreerimist meie haridusmudelitesse. Alles siis anname me tundlikuma, kaasavama ja kehtivama hariduse. Nüüd peame jätma need klassikalised müüdid kõrvale. Nagu need, kes meile ütlesid, et me kasutame ainult 10% aju või et meil on kunstiline ja matemaatiline poolkeral.

Kuidas saab klassiruumis kasutada neuroeduktsiooni?

Kuigi on tõsi, et neuroeduktsiooni valdkonnas on meil pikk tee minna, võime öelda, et me näeme juba teatud edusamme. Hariduspoliitika muutub ja aja jooksul muutub see rohkem. Eriväljaõppe edusammud ilmuvad ka vähehaaval ja see kõik paneb meid hea silmapiirile. Siiski vajame suuremat kaasamist sotsiaalsetesse esindajatesse ja eriti hariduspoliitikasse.

Vaatame seega, kuidas klassiruumis tuleks kasutada neuroeduktsiooni.

Individuaalsete vajaduste parem määratlemine

Õpiprobleemidega lapsed, düsleksiaga õpilased, kellel on suur intellektuaalne võime ... See varajane tuvastamine võimaldab meil rakendada rohkem kohandatud strateegiaid õpilaste õppimise optimeerimiseks võimalikult kiiresti.

Positiivne ja stimuleeriv õpikeskkond

Õppimine peab olema positiivne ja see peab toimuma lõbusas ja stimuleerivas keskkonnas. See tähendab, et oleme võimelised looma uusi keskkondi, kus õpetajad osalevad ja oskavad õpilasi uute väljakutsetega kaasata, ilma et akadeemilist rangust vähendataks..

Õppevahendid

Lapsed mäletavad teavet paremini, kui nad töötavad väikestes rühmades. Need õpilased, kes koosnevad erinevatest õpilastest, muudavad õppimise dünaamilisemaks ja avastatavaks muutub oluliseks faktiks. See soodustab ka koostööd, austust ...

Edastage neuroeduktsiooni avastused lapsele

Üliõpilane peab samuti aru saama, kuidas ta õpib. Lisaks näitavad neuroloogid, et miski ei oleks parem kui "täidesaatvate funktsioonide" õpetamine. See tähendab, et see oleks anda neile suunised, et nad teaksid näiteks, kuidas tähelepanu toimib, kuidas tunnustada nende emotsioone, teavad, millal nad on vihane, väsinud, kurb ...

Samuti, Oleks oluline, et nad õpiksid neid emotsioone reguleerima, et nad ise kontrolliksid ja oleksid paremini seotud ülesannetega. 

Kognitiivsed õpetused ja individuaalne juhendamine

See aspekt on kahtlemata üks kõige keerulisemaid. Me vajame koolitatud õpetajaid selles valdkonnas on inimesed, kes on võimelised intuitsiooni saama, näiteks, milline õppekanal on iga lapse jaoks kõige sobivam: kinesteetiline, kuuldav, visuaalne ...

Samuti on see prioriteet tean, kuidas õpilane tähelepanelikkuse, teabe otsimise, probleemide lahendamise, motivatsiooni, loovuse osas edeneb.... Ainult sel viisil võiksime kavandada paremaid strateegiaid, et iga laps saaks oma potentsiaali täielikult ära kasutada.

Koolide ajakava muutused

Neuroeduktsiooni kohaselt oleks oluline muuta koolide ajakava. On tehtud uuringuid, mis näitavad näiteks, et oleks parem, kui suvepuhkused oleksid lühemad. Kool peaks kestma aastaringselt, kuid kehtestama sagedased vaheajad (näiteks iga kolme nädala järel ühe nädala pikkune vaheaeg).

Samuti oleks vaja muuta keskkooli. Ideaaljuhul algavad klassid kell 10.30 ja 11.00. Vastavalt neuroteadusele teismelised vajavad rohkem une ja nende ajud ei ole varahommikul vastuvõtlikud.

Kokkuvõtteks, kuna meie arusaam ajust ja õppimisest paraneb, on oluline, et kõiki neid edusamme rakendataks õpetamise valdkonnas. Me ei saa jääda maha, me ei saa jätkata vananenud mehhanismide loomist, mis annavad motivatsioonita õpilastele, pettunud lastele ja vanematele üha rohkem muret.

Sa pead julgema uuendama ja eelkõige olema kooskõlas oma lapse enda aju arenguga. Ainult sel viisil lubame tal anda talle parima, ainult siis saame õpilased tõeliselt oma õppimisse kaasata.

Meil on võime oma aju skulptuerida. Meie aju ei ole täidetav laev, vaid tuli põlema. Neuroneid on vaja aktiivselt raputada, kui nad on tuimunud. Loe lisaks "