Neuroeduktsiooni neuroteadusel põhinev õpe

Bioloogia ja neuropsühholoogia laboratooriumides on võimalik uurida, kuidas vaimsete protsesside põhitegevus toimib: mälu, otsuste tegemine, erinevate stiimulite diskrimineerimine jne..

Kõik need psühholoogilised funktsioonid räägivad meile, kuidas meie aju keskkonda kohaneb ja võimaldab meil oma kogemustest õppida. Aga ... mis juhtuks, kui uuriksime, kuidas meie aju õpib laboritest kaugemale?? Seda koosneb neuroeduktsioon.

Mis on neuroeduktsioon?

Neuroeduktsioon on lühidalt, distsipliini sild neuroloogia ja haridusteaduste vahel, hariduspsühholoogia on võtmeroll.

Tegemist on teadusliku arendusprojektiga, milles soovime ühendada teadmised, mis meil on selle kohta, kuidas aju töötab selles valdkonnas teadaolevate haridusprotsesside kohta. Tavaliselt, valdkond, kus keskne haridus on keskne, on haridus koolis ja akadeemilises valdkonnas.

Aju, mis õpib

Neuroeduktsiooni alus on aju plastilisus. Aju plastilisus on aju võime füüsiliselt muutuda stiimulite ja harjumustega kohanemiseks nii, et see on üksikisikule kasulik. Iga kord, kui tugevdame õppe vormi, jätab see jälje, kuidas aju neuronid omavahel ühenduvad.

Neuroeduktsiooni eesmärk on uurida jälgi, mida haridusprotsessid meie ajus lahkuvad, ning jälgida nende andmete ja inimese käitumise viisi vahelisi suhteid. Sel viisil uuritakse õppeprotsessi käitumuslikust küljest ja sellest, mis vastab neurobioloogiale.

Õppimine ja emotsioon neuroeduktsioonis

Üks suuremaid avastusi, mis on tehtud neuroeduktsiooni kaudu, on see, et õppimine ja emotsioonid ei ole kaks erinevat maailma. Me ei õpi andmeid talletades külma, kui robot oleks, kuid meie närvisüsteemi mälestused ja emotsioonid käivad käsikäes. Sel moel muutub tähendusrikas õppimine hariduse aluspõhimõtteks, sest see seob olulised andmed meelelahutusega seotud tunnetega ja tundedega, mis panevad meid enne nende sisestamist.

Sel viisil, neuroeduktsioon rõhutab vajadust kasutada emotsionaalset lähenemist nii klassiruumis kui ka igas kontekstis mitteametlikus kontekstis, kus me õpime: pere keskkond, töökojad, töörühmad, spordimeeskonnad jne..

Lõppude lõpuks on õppimise mootor uudishimu, midagi sügavalt emotsionaalset ja subjektiivsete probleemidega seotud.

Neuroeduktsioon ja hooldus

Teine peamine psühholoogiline aspekt, mida uuritakse neuroeduktsioonist, on tähelepanu pööramine, see tähendab perioode, mille jooksul inimene saab infokanalile tähelepanu pöörata, ilma et see oleks häiritud või väsinud.

Leitakse, et maksimaalne aeg, mida enamik inimesi saab ülesannetesse koondada, on 40-45 minutit. Seetõttu ei ole meistriklassid, mis ületavad selle minutipiiri (enamik neist, muide), väga väikesed, kuna mitu minutit on raisatud.

Tähelepanu tekitavad probleemid, mis on seotud selliste häiretega nagu ADHD, on samuti väga olulised, arvestades, et need mõjutavad paljusid inimesi ja et suhteliselt lihtsate strateegiatega saaks seda osa elanikkonnast aidata oma potentsiaali õigesti kasutada hariduseesmärkide suunamisel. eriti lapsepõlves (mis on psühholoogilise arengu oluline etapp).

Seega peab neuroeduktsioon reageerima ka inimestele, kellel on teatud diagnoosid, mis peegeldavad erilisi raskusi teatud oskuste õppimisel, ja tähelepanu probleemid on üks nendest lahingupunktidest..

Selle valdkonna edasine areng

Silla distsipliinina, Neuroeduktsioonil on veel pikk tee minna, nii palju kui uusi avastusi saab teha neuroteaduste ja haridusteaduste kohta.

Lisaks ei ole alati lihtne ühendada mõlemal viisil saavutatud teadmisi, nii et neuroeduktsiooni kaudu saavutatav edu ei ole alati vilgas ega lihtne. Seetõttu leitakse, et neuroeduktsiooni potentsiaali tuleb veel ära kasutada.

Teisest küljest peame meeles pidama, et kultuurilisel ja sotsiaalsel kontekstil on alati mõju sellele, kuidas me avalikustame, ja sisu, mida me oma nägemuses maailmast mäletame ja integreerime. See tähendab, et õppida uurida te ei saa loobuda keskkonna analüüsimisest ja kuidas me sellega seotud oleme.

Selle tagajärjel ei suuda neuroeduktsioon oma jõupingutusi keskenduda üksnes puhtalt bioloogilistele elementidele, vaid peab arvestama ka seda, kuidas majandus meid mõjutab, milliseid inimesi me nendega seostame, domineerivad kultuurilised ja ideoloogilised elemendid jne..