Õppehäirete liigid DSM-V klassifikatsioon

DSM-V on psühholoogias tavaliselt kasutatav vaimse häire diagnostiline ja statistiline käsiraamat. See on käsiraamat, mis koondab erinevad olemasolevad vaimsed häired ja integreerib iga häire diagnoosimiseks vajalikud kriteeriumid. Selles psühholoogia-Online artiklis, Õppehäirete tüübid: DSM-V klassifikatsioon, erinevad psühholoogilise käsiraamatu klassifikatsiooni järgi on erinevad õpihäired.

1. Õppehäirete tüübid vastavalt DSM-V-le
2. Õpiraskused lugemisraskustega
3. Õpiraskused kirjalikult raskustes
4. Õppehäired, millega on raske arvestada
5. Õppehäirete raskusaste vastavalt DSM-V-le

Õppehäirete tüübid vastavalt DSM-V-le

On erinevaid õpiraskusi. DSM-V käsiraamat klassifitseerib erinevad häired rühmadesse ja eelkõige õpiraskused kuuluvad spetsiifilistesse õpihäiretesse, mis on osa neurodevelopmentaalsete häirete rühmast, st häired, mis pärinevad perioodi jooksul. isiku arengut. Lisaks peate täpsustama, milline on haiguse raskusaste (raske, mõõdukas või kerge), mida selgitame hiljem.

Seega klassifitseeritakse õpihäirete tüübid vastavalt DSM-V käsiraamatule hõlmab: lugemishäireid, kirjutamishäireid ja arvutushäireid.

Õpiraskused lugemisraskustega

Lugemishäireid, mis on üks DSM-V-ga seotud õpihäirete tüüpe, iseloomustab jõudluse olemasolu täpsus, kiirus või lugemine Sõnad, mis on isiku vanusest ja IQ-st lähtuvalt oodatust väiksemad. Ka sellepärast halb jõudlus, See mõjutab otseselt isiku akadeemilist jõudlust ja igapäevaelu, kui see hõlmab lugemisega seotud tegevusi.

On vaja teada, kuidas eristada düsleksiat õppehäiretest lugemisraskustega. ¿Mis on düsleksia? Düsleksia on õpiraskuste kogum, mida iseloomustavad sõnade tuvastamise probleemid, halvad õigekirja- ja õigekirja raskused. Teisest küljest, kui me räägime lugemishäiretest, on lisaks düsleksias mainitud probleemidele ka rohkem raskusi..

Õpiraskused kirjalikult raskustes

Teine DSM-V õpihäirete tüüp on õpiraskus, mis on raskesti kirjutatud. Kirjeldushäire, vastavalt DSM-V, mõjutab õigekirja, grammatikat, Kirjaliku väljenduse õigekirja, selguse ja korraldus. Näiteks võib selle häire all kannatav isik lisada, ära jätta või asendada tähti või sõnu. Seetõttu on tavaline, et selle haiguse all kannatavate inimeste kirjutatud tekstid on loetamatud või raskesti loetavad. Niisiis on kirjutamisoskused oodatust väiksemad kui inimese vanus ja IQ. Seega, nagu ka lugemishäirete korral, mõjutab kirjutamishäire oluliselt akadeemilist jõudlust või tegevusi, mida inimene on harjunud tegema iga päevaga ja on tihedalt seotud kirjalikult.

Õppehäired, millega on raske arvestada

Teine DSM-V õpihäirete tüüp on õpiraskus, millel on raskusi arvutamisel. DSM-V kohaselt on kalkulaatori häire iseloomulik raskused numbrite mõttes, aritmeetiliste toimingute mälestamine, õige või vedeliku arvutamine ja õige matemaatiline põhjendus. Seega on selle häirega inimeste arvutusvõime alla inimese vanuse ja IQ-ga oodatust väiksem. Samamoodi nagu varasematel häiretel, mõjutab kalkulaatori häire oluliselt ka kooli jõudlust ja isiku igapäevast tegevust, mis eeldab võimet arvutada.

Sel juhul on häire vaja eristada düskaltseemia arvutamisest. ¿Mis on düskaltseemia? Ühest küljest on dyskalkulaaria termin, mida kasutatakse raskuste iseloomustamiseks, mida iseloomustavad numbrilise informatsiooni töötlemise probleemid, aritmeetiliste operatsioonide õppimine ja korrektne või vedeliku arvutamine. Teisest küljest, kalkulaatori häire sisaldab rohkem raskusi koos düskaltseemiaga.

Õppehäirete raskusaste vastavalt DSM-V-le

Nagu eespool mainitud, võib õpiraskusi kannatada erineva raskusastmega:

1. Tõsine: Sellist raskusastet iseloomustab tõsiste raskuste esinemine võimetes, mis mõjutavad mitut akadeemilist valdkonda. Sel moel näitab inimene nende oskuste õppimise tõenäosust vähesel määral, mistõttu on enamiku kooliaastate jooksul vaja pühendada spetsialiseerunud ja intensiivne haridus, kooli kohandused, kohandused kodus ja isegi kohandused tööl. Sellegipoolest on võimalik, et isik ei suuda ülesandeid tõhusalt täita.
2. Mõõdukas: sellisel määral on ühes või mitmes akadeemilises piirkonnas märkimisväärseid raskusi õpioskuste omandamisel, mistõttu on ebatõenäoline, et inimene saaks jõustuda ilma intensiivse ja spetsialiseerunud õpetamiseta. Et anda mõjutatud inimestele tugevdusi, võib osutuda vajalikuks mõningad kohandused või toetused mingil päeval, mitte alati, koolis, kodus või tööl..
3. Kerge: sellisel juhul on mõnes õppimisoskuses raskusi ühes või kahes akadeemilises valdkonnas, kuid need on raskused, mis on piisavalt kerged, et inimene saaks korralikult toimida, kuigi teatavates olukordades, eriti kooliajal, vajavad nad mõnda piisav kohandamine või toetus.

Õppehäirete sekkumises kasutatakse muude vahendite hulgas ka erinevaid õpistrateegiaid. Nendel juhtudel on väga oluline professionaalse osalemine hariduspsühholoogias, mis on teadlik häirete protsessidest ja õppeprotsessidest.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Õppehäirete tüübid: DSM-V klassifikatsioon, Soovitame siseneda meie õpiraskuste kategooriasse.