Emotsioonidel pole sugu

Paljud meist on üles kasvanud kuulmislaused nagu "Lapsed ei nuta"Või"Sa nutad nagu tüdruk" Võib-olla oleme saanud tüübi kommentaarid "Need asjad on pärit lastest. Ära ole tomboy!"Või"Need asjad on tüdrukutele. Ära ole lepatriinu!" Kas lubame lastel oma emotsioone loomulikul viisil väljendada?

Kas tüdrukud oskavad oma tundeid väljendada? Kas meil on mehi ja naisi emotsioonide haldamiseks erinevalt? Sellel teemal on palju sotsiaalseid avaldusi ja mitmeid uuringuid, mis püüavad neid küsimusi tõestada, kas me oleme emotsionaalses sfääris tõesti erinevad?? Ja kui jah, siis miks?

Keelatud emotsioonid ja soolised rollid

Kuna oleme sündinud, õpime me reguleerima oma emotsioone suhetest, mille me oma inimestega hoolitseme. Teie sõnad, žestid ja hääl on eeskujuks ja edendavad võimet tuvastada endis ja teistes mõjutusi. Samuti õpime me väljendama, kuidas me tunneme ja loome suhteid teiste inimestega.

Laused, mida kuulsime lastelt, nagu "Sta on mees"Või"Ära saada hüsteerilist",. \ T Soolised rollid, st käitumised ja emotsioonid, mida on lubatud väljendada sõltuvalt sellest, kas olete poiss või tüdruk. Me räägime sellest, mida oodatakse, mis on sotsiaalselt soovitav.

See tähendab, et juba noores eas võtame vastu teatud käitumised ja reguleerime oma iseloomu, et see sobiks kokku ühiskondlikult aktsepteeritud, st mida meilt väljastpoolt palutakse kinnitada ja armastada. Sel viisil, Tugevad kultuurilised mõjud tekitavad emotsionaalses õppimises erinevusi poiste ja tüdrukute vahel nende emotsioonide väljendamisel ja juhtimisel.

"Emotsioon ei põhjusta valu. Tunnete vastupanu või pärssimine põhjustab valu..

-Frederick Dodson-

Emotsioonid ei mõista sugu

Lugude, naljade, mängude või telesaadete edastatavad sõnumid mõjutavad muuhulgas poiste ja tüdrukute emotsionaalse maailma erinevat sotsialiseerumist. Näiteks on tüdrukute puhul kasutatavad sõnad enam emotsionaalselt laetud, mis puudutab rohkem sentimentaalseid teemasid. On uuringuid, mis kinnitavad, et nii emad kui ka isad kasutavad tüdrukutega emotsionaalsemat diskursust. Samuti on näidatud, et kogu kooli arengu jooksul muutuvad lapsed vähem väljendusrikkadeks, samas kui tüdrukutes on vastupidine.

Kuigi tüdrukud kasvavad koos motivatsiooniga oma emotsioonide vastu ja suhtlevad, on lastel emotsionaalse õppe puudused ja nende avalduste väljendamise võimalus. Selle tulemusena kipuvad lapsed oma emotsionaalset seisundit väljendama ja juhtima käitumise kaudu, võib-olla võitluses või muudes tegevustes, mida nad on õppinud oma sisemiste riikide suhtlemiseks suuliste vahendite arvelt..

Probleem on selles, et emotsionaalse maailma teadmiste puudumine mõjutab mitte ainult lapse psühholoogilist individuaalsust ja hiljem ka täiskasvanut, vaid võimet mõista ja tuvastada emotsionaalset seisundit tema ümbruses olevatel inimestel..

See on tingitud nii varajastest erapoolikust diferentseerumisest, et see toimub nende emotsioonide õppimisel, mitte sellepärast, et poistel ja tüdrukutel on erinevad võimed. On tõestatud, et emotsionaalset ekspressiivsust edendavate vanematega lastel on samad oskused nagu sama vanusega tüdrukutel.

Selles mõttes, nagu Leire Gartzia ja tema kolleegid artiklis rõhutavad Emotsionaalne intelligentsus ja sugu: väljaspool seksuaalseid erinevusi, Enamik soolise võrdõiguslikkuse ja emotsionaalse luure uuringuid (EI) on keskendunud sooliste erinevuste analüüsimisele, selle asemel, et pakkuda vähem stereotüüpseid sooidentiteedi viiteid. Igal lapsel on õigus väljendada oma kiindumust ja suhelda loomulikul viisil, sõltumata soolisest rollist, mida nad ise soovivad omistada.

Emotsioonide väljendust lastel ei tohiks karistada ega represseerida. Kuigi naised näevad oma emotsionaalsust lastena tugevdatud, õpivad lapsed, et see on märk "nõrkusest" või veelgi hullemast "naiselikkusest", mis blokeerib nende võime arendada emotsionaalset maailma, mis on sama lai ja väärtuslik. Seda tüüpi eristused võivad tekitada repressioone ja võimetust tuvastada ja verifitseerida emotsioone hilisemates staadiumites, nagu noorukieas või täiskasvanueas, koos vastavate psühholoogiliste ja relatsiooniliste kannatustega.

Tõelised võlakirjad, enda mõtted ja jagatud emotsioonid on see, mis hoiab meid autentselt ühendatud.

Haridus kui peamine koostisosa

Keegi ei kahtle formaalse hariduse väärtuses; seega ei tohiks keegi emotsionaalse hariduse tähtsusest kahtluse alla seada. Püüame lapsi üles kasvama heades keskkondades, kus nad arenevad inimestena ja on haritud intellektuaalses plaanis, jättes afektiivse tasapinna ise loodusesse.

Teisest küljest algab emotsionaalne õppimine - olgu see hea või halb - meie esimestel aastatel, nii et me kogume ja ajakohastame teadmisi kogu meie elu jooksul. Kui me oleme lapsed, on meil kaks sellises mõttes tugevat keskkonda: üks on meie pere ja teine ​​kool. Negatiivne on see Paljudel juhtudel ei pöörata hariduskeskkonda piisavalt tähelepanu emotsionaalne moodustumine laste kohta.

Meie võimetus oma emotsioone hallata võib meie teemaks. Laste emotsionaalse maailma kallutamine piinab nende täiskasvanuelu afektiivset potentsiaali. Seega ei ole sugu võimeline arenema ja emotsionaalne väljendusvõime geneetiliselt piiritlema, see on suurepärane inimvõime, mis võimaldab meil nautida oma suhteid ja oma psühholoogilise tervise tasakaalu..

"On väga oluline mõista, et emotsionaalne intelligents ei ole intelligentsuse vastand, see ei ole südame triumf üle pea, vaid mõlema ristumiskohas.".

-David Caruso-

Kas teate põhilisi emotsioone? Emotsioonide tundmine annab meile võimaluse teada saada, kuidas me iga kogemust elame ja suhtleme teistega. Kas sa tead, mis on põhilised emotsioonid? Loe lisaks "