Jerome Bruner kognitiivse revolutsiooni tööratta elulugu

Jerome Seymour Bruner (Ameerika Ühendriigid, 1915 - 2016) on üks psühholoogidest, kes on 20. sajandil kõige rohkem mõjutanud psühholoogia arengut, ja see on hea põhjus. Pärast doktorikraadi saamist Harvardi ülikoolis 1941. aastal viis ta läbi mitmeid teoseid ja uuringuid tajumise ja õppimise kohta, mis viisid teda käitumisele, nagu BF Skinner, kes mõistis seda protsessi vastuste mälestamise tulemusena. sobivad (või "kasulikud") teatud stiimulitele.

Kui 1950-ndatel aastatel toimis Bruner kognitiivse revolutsiooni juhtina, mis lõppeks \ t Kognitiivsete uuringute keskus Harvardi ja kognitiivse psühholoogia konsolideerumise tõttu halvenes käitumusliku paradigma kriis ja hakkas tekkima kognitivistlik vool, mis on tänapäeval domineeriv praktiliselt kogu maailmas.

Lisaks oma panusele kognitiivsesse psühholoogiasse on Jerome Bruner juba mitu aastakümmet õpetanud nii Harvardis kui Oxfordis, kes on 90-aastaselt õppetööst lahkunud..

Jerome Bruneri kolm õppemudelit

Nagu paljud teised teadlased, kes on pühendunud kognitiivsele psühholoogiale, Jerome Bruner õppis palju aega, et õppida, kuidas meie esimestel eluaastatel õpime. See viis ta üles arendama teooriat kolmest peamisest reaalsuse esindamise viisist, mis samal ajal on meie kogemustel põhinevad kolm õppimisviisi. See on umbes enaktiivne mudel, the ikooniline mudel ja sümboolne mudel.

Bruneri sõnul esitatakse need õppemudelid või -režiimid järk-järgult, üksteise järel, järgides järjekorda, mis läheb kõige füüsilisemast ja seostub kohe kättesaadavale sümboolsele ja abstraktsele. See on õpitav teooria, mis on inspireeritud Jean Piageti tööst ja tema ettepanekutest kognitiivse arengu etappide kohta.

Jerome Bruneri ja Piageti ideede sarnasus ei lõpe, sest mõlemas teoorias mõistetakse õppimist kui protsessi, mille käigus teatud õppimise konsolideerimine võimaldab teil õppida asju, mida te varem ei saanud aru saada..

1. Enaktiivne mudel

Bruneri pakutud enaktiivne mudel on õppimisrežiim, mis ilmub kõigepealt See põhineb midagi, mida me teeme esimestel elupäevadel: füüsiline tegevus, mõiste laiemas tähenduses. Sellega toimib koostoime keskkonnaga esindamise aluseks, st teabe töötlemine selle kohta, mis meil on meie lähedal ja mis jõuab meele läbi.

Seega Jerome Bruneri enaktiivses mudelis toimub õppimine esemete imitatsiooni, manipuleerimise, tantsu ja tegutsemise kaudu jne. See on õppimisrežiim, mis on võrreldav Piageti sensoorse mootoriga. Kui teatud õpe on selle režiimi kaudu konsolideeritud, ilmub ikooniline mudel.

2. Ikooniline mudel

Ikooniline õppimisviis põhineb üldjoontes jooniste ja piltide kasutamisel, mida saab kasutada teabe esitamiseks midagi enese üle. Ikoonilisel mudelil põhineva õppimise näited on riikide ja pealinnade kaardistamine, erinevate loomaliikide mälestamine fotode, jooniste või filmide vaatamisel jne..

Jerome Bruneri jaoks on ikooniks õppimise viis kujutab endast üleminekut konkreetselt abstraktsele, ja seepärast esitab see need kaks mõõdet.

3. Sümboolne mudel

Sümboolne mudel põhineb keele kasutamisel kas rääkinud või kirjutatud. Kuna keel on kõige keerulisem sümboolne süsteem, siis me pääseme selle õppemudeli kaudu läbi abstraktiga seotud sisu ja protsessid.

Kuigi sümboolne mudel on viimane, ilmub Jerome Bruner rõhutab, et ülejäänud kaks jätkuvad sellisel viisil õppides, kuigi nad on kaotanud suure osa oma tähtsusest. Näiteks tantsu liikumismustrite õppimiseks peame kasutama enaktiivset režiimi, sõltumata meie vanusest, ja sama juhtub ka siis, kui tahame meeles pidada aju osi.

Õppimine Jerome Bruneri järgi

Peale nende õppimisviiside olemasolu on Bruneril olnud ka konkreetne nägemus sellest, mida üldiselt õppimine on. Erinevalt traditsioonilisest mõttest, mis on õppimine, mis võrdub sellega peaaegu sõna otseses mõttes meelde jäänud sisu, mida õpilased ja praktikandid hoiavad, Jerome Bruner mõistab õppimist kui protsessi, milles õppijal on aktiivne roll.

Alates konstruktivistlikust lähenemisviisist mõistab Jerome Bruner, et õppimise allikas on sisemine motivatsioon, uudishimu ja üldiselt kõik, mis tekitab huvi õppija vastu.

Jerome'i jaoks ei ole Bruneri õppimine niivõrd tulemuseks, et rida tegevusi on pidev protsess, mis põhineb sellel, kuidas üksikisik klassifitseerib uue teabe, mis jõuab tähendusliku terviku loomiseks. Teadmiste rühmitamisel ja tõhusal viisil klassifitseerimisel saavutatud edu määrab, kas õppimine on konsolideeritud ja mis on hüppelaud teist tüüpi õppimiseks või mitte..

Õpetajate ja juhendajate roll

Kuigi Jerome Bruner juhtis tähelepanu sellele, et õppijal on õppimisel aktiivne roll, Ta pööras suurt rõhku sotsiaalsele kontekstile ja eriti nende õppijate rollile. Bruner, nagu Vygotsky tegi, väidab, et seda ei õpita individuaalselt, vaid sotsiaalses kontekstis, mis viib järelduseni, et ei õpeta ilma teiste abita, kas õpetajad, vanemad, sõbrad, kellel on rohkem kogemusi jne.

Nende juhendajate roll on tegutsema giidina avastatud avastusel, mille mootor on praktikantide uudishimu. Teisisõnu, nad peavad mängima kõiki vahendeid, mida praktikant oma huvide arendamiseks ja vastutasuks praktika ja teadmiste omandamiseks vajab. See on selle põhiidee tellingud.

Sellepärast ei ole üllatav, et nagu teisedki hariduspsühholoogid nagu John Dewey, tegi Bruner ettepaneku, et koolid oleksid kohad, mis õhutavad õpilaste loomulikku uudishimu, pakkudes neile õppimise võimalusi uurimise kaudu ja võimalust arendada nende huve tänu kolmandatele isikutele, kes juhivad ja tegutsevad referentidena.

Spiraalõppekava

Jerome Bruneri uurimistöö on viinud teda tegema ettepaneku a spiraalhariduse õppekava, kus sisu vaadatakse korrapäraselt läbi, nii et juba õppitud sisu on uue kättesaadava teabe valguses uuesti ühendatud.

Bruneri spiraalõppekava kujutab graafiliselt seda, mida ta mõistab õppimisena: seda, mida on sisestatud, et muuta see rikkamaks ja nüanssiks, kuna mitmed kogemused on kogenud.