Mis on intellektuaalne andekus?

Intellektuaalse annetuse valdkonnas on teadusuuringud olnud ajalooliselt üsna vähe, seega on see nähtus tänaseks maastik õppimiseks ja teadmiseks tingimata sügavamal tasemel.

Ameerika päritolu panused eristavad mõisteid "supergifitseeritud" (andekad kõigil teemadel), "andekad (CI suurem kui 130)" ja "andekad" (suured võimed mõnes konkreetses valdkonnas). Täpsemalt, Ameerika haridusministeerium tähistab kuut kriteeriumi, mida õpilane peab intellektuaalselt andekaks lugema:

1. Kas teil on üldine akadeemiline pädevus.
2. Omada erilisi oskusi.
3. Kas mõni tootja mõtleb.
4. Hea juhtimisvõime.
5. Esitlege andeid visuaalses ja füüsilises kunstis.
6. Kõrgem psühhomotoorne oskus.

Seega oleks selle grupi jaoks andekas üliõpilase täpne määratlus vastavuses laste üldise arenguga või spetsiifiliste oskuste arendamise suure eelkäijaga võimega..

Intellektuaalse annetuse küljed

Nende tunnuste hulgas, mille jaoks see klass õpilased välja paistavad, on kolm valdkonda: käitumine (nad on väga aktiivsed ja näitavad suurt huvi nende ümbruse vastu, nende arusaam keskkonnast on väga suur ning neil on suur kontsentratsioon ja mälumahud), füüsikalised omadused (hüpoteesil olev atraktiivne füsiognoomia ja suurem tõenäosus kasutada objektiivi korrektseks nägemiseks) ja sotsiaalne kohanemine (neil on suurem küpsus, suurem iseseisvus ja nende sotsiaalsed suhted on tavaliselt rahuldavad kuni IC 150 piirini; kõrgemate suhetega lastele on vastupidine, lisaks kalduvad nad rohkem emotsionaalset stabiilsust, empaatiat, huvi intellektuaalse vaba aja veetmise vastu ja nende huumorimeel on väga irooniline ja keerdunud).

Andekas õpilase diskrimineerimine

Kuna intellektuaalse annetega seotud probleeme saab nn Sisemine või väline dünaamiline sündroom ja negatiivse hüpogliooni mõju. Esimene viitab intellektuaalse, sotsiaalse, afektiivse ja motoorse arengu sünkroniseerimise muutumisele. Selle eripära piires on sisemine dünaamika (olles võimeline olema intellektuaalne mootor, mis on seotud keele ja mõtlemisvõimega või afektiivse intellektuaalse valdkonnaga) ja sotsiaalne dünaamika (nii koolis kui ka perekonnas).

Teisest küljest seostatakse pygmalioefekti määratlemata andekusega juhtumitega, mille puhul pere- ja / või koolikeskkonna arvud annavad õpilase õpitulemustele madalad ootused, mis tekitavad õpilase suhtumise ja vähese vaevaga. lapsega, koos süütunnetega, mis puudutavad tema eelkäimist, mis toidab kooli tulemuste vähenemist.

Intellektuaalse annetuse tüpoloogiad

Uuringud on leidnud suurt heterogeensust aspektides, mis iseloomustavad andekaid teemasid, mis on suuremad kui ühised punktid. Nii et, esimene võimalus selle grupi rühmitamiseks on seotud sama loovuse tasemega.

1. Creative andekas

Ühelt poolt paistavad väga andekad loojad välja kõrgelt arenenud huumorimeelega, võimsa mittevastavusega ja teistest eristumisega. Selle peamised omadused on seotud suurema läbilaskevõimega ideede voos, originaalsus, abstraktsioonioskus, ebatavaliste perspektiivide võtmine ja kujutlusvõime.

2. Andes IQ

Teisest küljest võivad andekad olla silma paistnud oma IQ tasemel, mitte niivõrd loovuse eest. Selles teises rühmas on subjektid, kellel on ligikaudu IQ 140 ja mida saab diskrimineerida andekate privilegeeritud keskkondade vahel (mida iseloomustab kõrge kriitiline vaim, mittevastavus, kannatamatus, aga ka hea enesehinnang ja positiivne enesekindlus), andekas ebasoodsas keskkonnas (rohkem konformistlik, tugevalt emotsionaalselt tundlik, tavaliselt mure ebaõnnestumise ja eetilistest ja moraalsetest väärtustest) ja andekatele inimestele, kes on äärmiselt eelsed (need on seotud isiksuse muutustega ja obsessiiv- või psühhootilise psühhopatoloogiaga, nii et mis on tavaliselt marginaliseerunud, halvasti reguleeritud ja sotsiaalselt valesti mõistetud;.

Kuidas identifitseerida andekas õpilane

Erinevad autorid on teinud erinevate IQ-ga inimeste määratlemise aspektide kohta erinevaid nimekirju, mida on väga võimalik kasutada andekate õpilaste avastamisel.

Näiteks sissemaksed Joseph Renzulli alates Andekate õpilaste hariduse uurimisinstituut Nad näitavad, et andmeesitaja kvalifitseerimisel tuleb arvestada kolme kriteeriumiga:

• Intellektuaalne võimekus üle keskmise
• Kõrge pühendumus ülesannetele
• Kõrge loovus.
• Tavaliselt on nende noorte kaasamine suurte juhtimisoskustega ning kõrge kunsti- ja psühhomotoorse oskusega. Kuid need ei ole ainsad andekusega seotud omadused.

Andekate omadused

Eriomadusi, mida on käsitletud andekate objektide määratlemisel, nagu loovus, pühendumine täidetavatele ülesannetele või IQ, mis tegelikult kajastab võõrastest muutujatest vaba inimese intellektuaalset võimet, on väga raske hinnata.

Isegi nii, on saavutatud üksmeel, et lisada mõned aspektid intellektuaalse annetuse näitajaks, kelle esinemine on leitud suurel osal uuritud juhtudest.

Seega võib perekonna- ja koolikeskkonnast lähtuvalt lapse keskkonda arvestada järgmiste kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete parameetritega: keele kasutamine (lai sõnavara ja lausete suur keerukus), esitatud küsimuste tüüp (ebatavaline, originaal) , välja töötatud viis oma ideede edastamiseks, võime kujundada strateegiaid ülesannete lahendamiseks, ühiste materjalide uuenduslik kasutamine, nende teadmiste laius ja sügavus, märgatav kalduvus koguda ja paljudel hobidel (eriti intellektuaalidel) ja pidev ja äärmiselt kriitiline suhtumine.

Psühhopedagoogiline sekkumine andekatesse õpilastesse

Kuigi on olemas laialt levinud uskumused selle kohta, millist sekkumist selle grupi õpilastele kõige sobivam on, Tundub olevat tõestatud, et kõige tõhusamaks meetmeks on kaasamise ravi väljastamise fakt nende õpilaste tavapärases koolikeskkonnas.

Seepärast tuleb akadeemilise õppekava segregatsiooni ja tervikliku muutmise eest põgeneda või vajadus olla järelevalve all konkreetse erialase profiiliga õpetaja poolt. Täpsemalt pakutakse andekate lastega sekkumisel järgmisi psühhopedagoogilisi strateegiaid:

Akadeemilise õppekava rakendamine

See peab olema iga andekate subjektide jaoks eraldi (sõltuvalt nende eripärast), Näidata, millist abi vajatakse nii kvantitatiivselt kui ka kvalitatiivselt ja kas see on mitteametlik või nõuab haridusprogrammi ametlikke muudatusi. See peaks püüdma hõlbustada õpilaste eneseteadmiste ja hetero-teadmiste tasemel tegevust ning vanemate võimalusi oma laste omaduste paremaks mõistmiseks.

Kiirendus

See sekkumine viitab akadeemilise kursuse asendamisele, mida üliõpilane peab täitma kõrgema tasemega. Sellel ressursil on see eelis võimaldab õpilasele kohandada keskkonda kuigi on tõsi, et andekate õpilaste küpsus ja võime ei ole kõigis valdkondades õiglane, nii et ta võib tunda oma klassikaaslastest madalamaid edusamme ja seega suurendada laste konkurentsivõimelise suhtumise edendamist.

Toetusklass

Sel juhul on spetsiaalselt määratud spetsiaalne õppejõud, et määrata kindlaks, millist tüüpi tugi seda tüüpi õpilane vajab.. Andekad lapsed õpetatakse eraldatuna oma tavapärastest partneritest, uue kõrget oskuste rühma loomine, kus oskuste ja huvide arendamine õppimise eri valdkondades. Peamine puudus on see, et see võib hõlbustada tagasilükkamise ilmumist kolleegide poolt, kellel ei ole kõrge intellektuaalset võimet.

Tavaline klassiruum

See strateegia põhineb õppimise arendamisel üliõpilase päritolu klassis, millel on samasugune kohtlemine kui ülejäänud klassis. Selle metoodika eeliseks on see, et õpilased ei tajuta diskrimineerimist ega eelistusi, nad õpivad ka kohandama ja normaliseerima asjaolu, et õppeprotsess toimub loomulikul viisil heterogeenselt. Peamine puudus seisneb selles, et andekate õpilaste motivatsioon väheneb, kui nad ei saa piisavalt stimuleerimist..

Õppekava laiendamise projektid

Selle strateegia rakendamine peab pöörama tähelepanu ja analüüsima õpilase esitatud erioskuste tüüpi, huvi pakkuvad valdkonnad, nende õppimise stiil, kondensatsioon (õppekava individuaalne kohandamine), toote või tegevuse hindamine, täiendavate stimuleerivate tegevuste osakaal (konverentsid, näitused, messid jne).

Pere toetus

Perekondlik koostöö on hädavajalik, sest need võivad hõlbustada õpilase õpetamist ja emotsionaalset stabiilsust, vältides demotivatsiooni või nende klassikaaslaste tagasilükkamist. Vanematel on rohkem teadmisi lapse vajadustest ja nad võivad täiendada vajadust kodus õppida. Sel põhjusel, mõlema poole vaheline suhtlemine on väga oluline, kuna see võimaldab võimaldada haridusmeeskonnal ka mõningaid haridussuuniseid, mis sobivad lapsele kodus pakutava ravi osas, mis on seotud võrdluste, ülemääraste nõudmiste, nende eripära aktsepteerimise jms vältimisega..

Konkreetsete intellektuaalsete oskuste õpetamine ja väljaõpe

Omandatud sisu suurem rikastamine, järgmiste oskuste väljaõpe võib hõlbustada õppimist ja motivatsiooni.

Saadud teavet ja andmeid saab töödelda sellistes aspektides nagu järjestamine, võrdlus, klassifitseerimine, põhjus-seos, välja töötatud atribuutide nimekirjad, loogiline põhjendus, projektide planeerimine ja teostamine, ideede ja perspektiivide hindamine, avastamine ja veaparandused.

Bibliograafilised viited:

• Acereda, A. ja Sastre, S. (1998). Andekus. Madrid: süntees.
• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Andekate inimeste rahvusvaheline käsiraamat. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Kõrge võimekusega õpilased. Identifitseerimine ja haridusalane sekkumine. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): andekad lapsed. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): "Talentide arendamine koolides. Praktiline programm koolihariduse täiustamiseks ", koolis BENITO, Y. Läbi (koor.): Andekate õpilaste sekkumise ja psühhoedutatiivse uurimistöö mudel. Salamanca: Amaru väljaanded.