Võõrkeelte õppimine alla 6-aastastel lastel

Õpetaja suhtleb kõigis õppetundides ainult inglise keeles ja lisaks sellele on klassiruum täielikult kaunistatud selles keeles kinnitatud materjalidega. Kuid isegi lapsed ei räägi selles keeles 100 protsenti, kuigi märgitakse, et kõik juhised ja tegevused on hästi mõistetud.

See on tähelepanek, mis langeb kokku Hurlocki positsiooniga, kus see näitab, et korduvates uuringutes on näidatud, et passiivne sõnavara või "mõistmine" on igas vanuses suurem kui aktiivne või "räägitud". Näiteks saavad lapsed mõista, mida neile öeldakse, juba ammu enne, kui nad saavad rääkida.

Kutsume teid üles jätkama seda psühholoogia artiklit, kui olete huvitatud Võõrkeelte õppimine alla 6-aastastel lastel.

1. Keele ja kõne kohta
2. Teoreetiline raamistik
3. Kõne neuroloogilised alused
4. Kakskeelsusest
5. Märkused uue keele õppimise kohta

Keele ja kõne kohta

Üks oluline on esile tõsta oluline erinevus keele ja kõne vahel. Hurlocki jaoks hõlmab keel „kõiki sidevahendeid, mille puhul sümboliseeritakse mõtteid ja tundeid, et nad mõistaksid teisi.” See hõlmab selliseid erinevaid suhtlusvorme nagu kirjutamine, rääkimine, viipekeel, näoilmed. , žeste, pantomiimi ja kunsti ". Sama autori jaoks on kõne „keele vorm, milles väljendatud sõnu või helisid kasutatakse tähenduse edastamiseks”.

Paljud eksperdid rõhutavad, et lapse aju on väga plastiline. Sellega seoses näitab Costa Rica ülikooli psühhofüsioloogia õppetooli professor Aarón Ocampo, et lapsel tekivad neuronid ja et sellel ajal esile kutsutud stimulatsioon aitab kaasa \ t või mitte.

Teoreetiline raamistik

Sellega seoses usub hariduspsühholoog dr Roberto Rodríguez, et alates sünnist kuni 12 aastani areneb õppe neuroloogiline küpsemine ja kus saab õppida keeli kergemini kui hilisematel aastatel, sest arusaam on tempermalmist ja pole mingit sotsiaalset survet nagu hirm kriitika pärast häälduse või kirjutamise vigade pärast.

Carlsoni jaoks algab aju areng embrüo arengu esimestel päevadel. Kui neuronid jõuavad sihtkohta, hakkavad nad moodustama ühendusi teiste rakkudega. Nad arendavad dendriite, mis võtavad vastu teiste neuronite aksonite terminalid, genereerides samal ajal oma aksonid; seda mõjutavad keemilised ja füüsikalised tegurid. Neid nuppe ja aksoneid omavad neuronid peavad samuti püüdma ühendust luua.

Carlson mainib ka, et loodus on väga tark, sest aju algses vormis toodab 50% rohkem rakke sünaptiliste ühenduste loomiseks, kuid kui nad ei suuda neid ühendusi luua, surevad nad. See kinnitab asjaolu, et kui inimene nende esimestel eluaastatel ei stimuleeri, ei saavuta motivatsioonita alad sünapsi ja kui neid ei esine, surevad need neuronid. See on väga sobiv evolutsiooniprotsess, kus neuronid konkureerivad nende ühenduste tegemiseks.

Kõne neuroloogilised alused

Inimese kõne on väga keeruline, sest see hõlmab mitmeid valdkondi: okulaarsed, ajalised ja parietaalsed lobid. On oluline, et inimesel oleks midagi rääkida ja see on mälestuste, kujutlusvõime või arusaamade tulemus, kuid alati peab olema pagas.

Tuleb märkida, et kõnes on kaks peamist oskust, millest esimene on a mootori võime, Selles protsessis on palju lihaseid. Teine on vaimne võimekus, samuti oluline, sest on vaja mõista sõnu ja siduda sümbol igaühega, seostada mõisteid ja spin-ideid, et anda mõningaid näiteid. Neile võimetele lisandub vajadus lapse keha küpsuse järele, sest olenemata sellest, kui palju ta või tema vanemad soovivad, ei räägi ta enne, kui tema keha on küps, et seda saavutada..

Kaks esmatähtsat piirkonda seisavad eriti silma, et kõne toimuks: Broca piirkonnas ja Wernicke piirkonnas.

Esimene asub vasakpoolse eesmise peegli piirkonnas, sisaldab mälestusi lihasliigutused sõnade sõnastamiseks. Sellel alal vigastatud isikule on iseloomulik aeglane, keeruline ja vedel kõne. Teine Wernicke piirkond asub vasaku poolkera ülemise ajalise güüsi keskosas ja tagaosas ning selle ülesanne on ära tunda rääkinud sõnu, see on keeruline tajuülesanne, mis põhineb heli järjestusel. Sellel alal kahjustatud isikule on iseloomulik puudus kõne kompressioonis .

Kakskeelsusest

Keeleõppe osas soovitab dr Rodríguez seda laps õpib kõigepealt keelt, kus ta elab, see tähendab ulatust, kus see areneb. See on tingitud asjaolust, et see mõjutab selle inimese sotsiaalset arengut, mis võimaldab tal end paremini kohaneda ja olla võimeline ümbritsevate inimestega suhtlema, näiteks tema õpetajaid (klassikaaslasi) ja klassikaaslasi jne. Kui olete selle domeeni omandanud, saate alustada teise või teise keele õpetamist. Vastasel korral oleks kaalul enesehinnang, sest kui sa ei saa hästi suhelda, tunned end ümberasustatud või te isoleerite ennast.

Tegelikult annab võõrkeelte tundmine pikemas perspektiivis üksikisikule kasu mitte ainult isiklikul tasandil, vaid ka professionaalsel ja akadeemilisel tasandil. Lafise Panga peadirektori Mario Maroto Lizano sõnul, teise keele õppimine aitab kaasa kultuurile, mis võimaldab inimesel olla avatud ja kohanemisvõimeline mõtteviis. Ta tunnistas ka, et teatud kutsealadel on võõrkeele oskus väga oluline. Näiteks võib arst, kes inglise keelt ei valda, oma tehniliste ja teaduslike teadmiste hilinemise, kuna meditsiini valdkonnas tehtud edusammud avaldatakse inglise keeles ja kaua hiljem teistes keeltes. Seega aitab see võõrkeelte küsimus kaasa ka professionaalsele konkurentsivõimele.

Samamoodi võib öelda, et mõned tüsistused, mida ütleb hariduspsühholoog ja Renzo Titone, on tuletatud a võõrkeele õpetamise enneaegne algus, Kuni kolmeaastaseks ajaks saavutab laps, et tema emakeel on hästi arenenud ja sellest hetkest alates soovitab ta teise keele õppimist, sest enne kui laps segadusse õpib ja mitte määratleb ühe keele ja võib näidata viivitusi oma suhtlusprotsessis ning võib isegi avaldada vajadust kasutada keele teraapiat lausete, häälduse jms struktureerimisel. Ka mitmel korral diagnoositakse neid juhtumeid "keeleprobleemidena", mis on ehk ainult häälduse nõrkus.

Teisest küljest märgib dr. Rodríguez mitte kõik lastel on sama lihtne õppida teist keelta mitte ainult intellektuaalse suutlikkuse, vaid eelkõige õppimisoskuste, näiteks kuulmis- või visuaalse diskrimineerimise probleemide puhul, uue keele või keele õppimise keerukuse suurendamisel;.
Siinkohal on oluline kindlaks teha erinevus "täiendava keele õppimise" ja "täiendava keele õppimise" vahel. Viimane tähendab, et formaalset haridust (matemaatika, teadus, ajalugu jne) õpetatakse võõrkeeles; esimene punkt viitab asjaolule, et neid kursusi võetakse emakeeles ja lisaks sellele täiendatakse neid teise keele õppimise programmiga..

Rodriguezi seisukohta toetab Hurlock, mis kinnitab, et kakskeelsusega on seotud tingimused, mis võivad olla hea kohandumise jaoks ohtlikud ja mis võivad põhjustada negatiivsed mõjud:

• Sotsiaalsed kohandused
• Koolitöö
• Kõne arendamine
• Mõeldes
• Sotsiaalne diskrimineerimine
• Asjaolu, et see on erinev

Märkused uue keele õppimise kohta

On olemas parandusprogrammid, mis aitavad lapsel toetada teise keele nõrkust, kui see on olemas; Kui see ei toimi, on asjakohane seda enne õppeasutuse muutmist akadeemilistele ebaõnnestumistele ja nende enesehinnangu halvenemisele muuta..

Üheskoos on mitmeid omadusi, mis lastel on alates kolmest aastast, mida tuleb kahtlemata kasutada: 3–6-aastasel lapsel on teise keele õpiraskused vähem kui teise põhi- või keskharidusega lapsel, kuna tagasilükkamise taju on rohkem sanktsioneeritud ja tekitab vahepealse lapsepõlve alguses rohkem sotsiaalset piinlikkust, ei ole nii varases lapsepõlves, selgitab dr Rodríguez.

Hurlockile on mõned elemendid, mis soodustavad keele õppimist:

• Teiste vajaduste ja soovide sõnasõnaliselt väljendamine.
• Pöörake teiste inimeste tähelepanu kõne kaudu.
• Võime väljendada ennast teistega igakülgselt, suurendades seeläbi sotsiaalseid suhteid.
• Sotsiaalgrupi nõusolek.
• Kui ühiskondlik rühm nõustub, on selle enesehindamine kõrge, vastasel juhul esitatakse vastupidine juhtum.
• Piisav väljendusvõime mõjutab positiivset akadeemilist realiseerimist.

Samuti, meedia mõju nagu muusika, internet, televisioon, on väärtuslik panus õppimise soodustajana, juhib tähelepanu hr Maroto ja hr..

Lõpetuseks väidab dr Rodriguez, et laps õpib keelt, sest see töötab ja võimaldab teda mõista tema suhtlusvõime kaudu, olles seega esimene suulise suhtluse või kõne vorm, samuti peaks võõrkeelte õpetamine keskenduma suulisele domeenile, esiteks ja seejärel kirjalikule.

Lisaks sellele on suuline kuuldav ja seda saab laenata lapsele, et teda tunneks kritiseerituna, tagasi lükates mõningase vea tõttu (eriti vanemates vanuses), mistõttu õpetamismetoodika on mõjukas; kui kasutatakse mänge, laule, jooniseid jne See annab õpilasele stimuleeriva ja meeldiva keskkonna. Pidevus ja investeeritud aeg on olulised, kuna dr. Rodriguez oleks ideaalne, et laps oleks võõrkeele õppimiseks vähemalt 3 tundi avatud.

Lõpuks soovitab Hurlock mitme kohalolekut hea õppimise põhiaspektid keelest:

• Hea mudel imiteerida: lapsi tuleb sõnades õigesti hääldada.
• Praktika võimalused: see julgustab motiveerima teist keelt rääkima.
• Motivatsioon: ära tunda õppimisega seotud jõupingutused tunnustuste või auhindadega.
• Orientatsioon: parandage häälduse või kirjutamise vigu.

Andrei on laps, kes liitub kergemini selles globaliseerunud maailmas, kus kahe või enama keele valdamine toob kaasa olulised konkurentsieelised.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Võõrkeelte õppimine alla 6-aastastel lastel, Soovitame siseneda meie haridus- ja õppetehnikate kategooriasse.