Emotsionaalne luure ja kutseõpe

Soovimata olla negatiivne, alustagem probleemi esitamisest, mis lisaks praegusele on ka meie enda ja seega üha häirivam: enam kui 40% noortest, kes osalevad ülikoolide esimesel poolaastal, väidavad, et “nad valisid rassi halvasti”; neist umbes 15% langeb esimese aasta lõpus.

Ekspertide sõnul on sellega seotud tegurid otseselt seotud protsessiga, mis oleks pidanud enne ülikooli algust toimuma, ning et mitmel põhjusel ei teostatud seda vajaliku süstemaatilisusega, samuti teadmiste ja oodatava ajaga. saavutada edu, vähendades põlgust ja isiklikku rahulolematust, mis toob kaasa professionaalse juhendamise. Selles online-psühholoogia artiklis leiame seose emotsionaalne luure ja kutsenõustamine.

Samuti võite olla huvitatud: emotsionaalne luure lastel: haridus, perekond ja kool

1. Mis on kutseõpe
2. Mis huvitab noori, kui nad karjääri valivad
3. Emotsionaalne intelligentsus, eneseteadmise alus
4. Daniel Goleman ja tema "Emotsionaalne luure"
5. Emotsionaalse luure tüübid
6. Otsuste tegemine
7. Nõustaja ülesanded
8. Muud näpunäited emotsionaalse luure ühendamiseks kutsenõustamisega

Mis on kutseõpe

Kutseõpet, kuigi see ei ole üheselt mõistetav, võib mõista kui elukutse valimise protsess, selle ettevalmistamine, juurdepääs selle teostamisele ning areng ja edasine areng.

Kutseõppe eesmärk on aidata isikul välja töötada enda ja tema rolli kontseptsioon. See ei ole konkreetne protsess, vaid ajaline pidev protsess, mis jätkab inimese arengut eesmärgina.

Selles perspektiivis on kutseõpe keeruline ja pidev protsess, mille eesmärk on äratada kutsehuvisid eneseteadmiste kaudu, nende huvide kohandamine teema tööalase pädevusega ja nende hindamine seoses tööturu vajadustega, st sotsiaalse ja tööalase konteksti asetamine.

Kui see kontseptuaalne ekspositsioon ei ole piisav, et näha otsest seost kutseõppe ja emotsionaalse luure vahel, on see, et oleme kaotanud algse tee, lootes, et see on vähe, kuid kvaliteetne, piisab meie noorukite eesmärgi saavutamiseks: olla rahul professionaalid ja edukas.

Mis huvitab noori, kui nad karjääri valivad

Kuid me peame oma tegelikkusele lähemale jõudma ¿Kas teismelised on tõesti huvitatud kutseõppes osalemisest? Hiljutised uuringud selles valdkonnas järeldavad, et vaatamata kutseõppe protsessile, Lõplik kutsealane valik sõltub peamiselt järgmistest elementidest:

• et karjäär on sotsiaalselt vastuvõetav;
• see on majanduslikult tulus;
• lisaks sellele on tööalale sisenemine lihtne ja kiire, ilma kutset arvestamata; ja,
• et kui see on seotud kõige lihtsamate teemade või nendega, mida kõige rohkem keskkoolis meeldis, siis parem.

Nii et midagi juhtub, mis pääseb meie headest kavatsustest ¿Kas me jätame välja isikliku koolituse kui kutsenõustamise olulise osa? O ¿me tegutseme nii, nagu oleksid kaks erinevat ja paralleelset protsessi?

Emotsionaalne intelligentsus, eneseteadmise alus

The individuaalne töö eneseteadmiseks See on ammendamatu allikaks isiklikele, perekondlikele, akadeemilistele ja loomulikult professionaalsetele täiustustele. Teismeline peab tundma oma huve, oma võimeid, ootusi mis on tuleviku ees, selle hirmud, ängistused; need teadmised võimaldavad selgemalt määratleda, kes ma olen ja kes ma tahan olla.

Ilma selle esimese individuaalse tööga langeb protsessi teine ​​näide kurtidele kõrvadele: kõrghariduse ja tööelu reaalsuse tundmise võimalused ning keskkond, kus see on kastetud. Üldjuhul annab see teine ​​ametikoht kutseõppe eriprotsessi ajal rohkem kaalu, võtmata arvesse, et selle edu sõltub kõnealuse nooruki eneseteadmisest ja emotsionaalsest küpsusest..

Kuid numbrid näitavad seda on vähe juhendamisprofiile, sellel on reaalne võimalus kogu protsess katta, eriti kui seda käsitletakse mitmekesise tsükli ajal midagi konkreetsetena. Seega on vaja kasutada muid suundumusi, tehnoloogiaid, strateegiaid, metoodikaid, ettepanekuid, mis võimaldavad meil lähendada kutseõpetuse kohustust, kaasates meie töösse “Emotsionaalne luure” kui kunst ja osa karjääri valimise protsessist.

Filosoof Pascal kirjutas ühel korral, enam kui 300 aastat tagasi, et "miski pole võimsam kui idee, mille aeg on tulnud". Noh, emotsionaalne intelligentsus on idee, mille aeg on tulnud. Daniel Golemani raamatu avaldamine “Emotsionaalne luure”, Sellest on saanud suur kirjastamise edu, massiline nähtus. Ja veel, Golemani töö ei ütle midagi uut: põhimõtteliselt, et intelligentsus, mida mõõdetakse traditsiooniliselt (läbi IQ), ei korreleeri professionaalse eduga. Midagi juba kommenteeris ajakirjanik Walter Lipman 20ndatel ja David McClelland oma kuulsas 1973. aasta artiklis, “Pädevuse testimine, mitte luure”.

Daniel Goleman ja tema "Emotsionaalne luure"

Golemanile esitatud mudel esitati esimest korda 1990. aastal Peter Salovey Yale'i ülikoolist ja John Mayer New Hamsphire ülikoolist raamatus, mis ei saavutanud sama palju edu kui Goleman's. Salovey ja Mayer leiavad, et emotsionaalset luure on viis valdkonda: Enesekindlus, enesekontroll, püsivus, empaatia ja suhete kontroll.

Sisse “Pädevus tööl”, Lyle Spencer, kes järgnes McClellandi liinile, moodustas oma sõnastikus viis väga sarnast pädevust: enesekontroll, enesekindlus, saavutuste orientatsioon, inimsuhete mõistmine ning mõju ja mõju. Veelgi huvitavam on see, et kolm, mis hõlmavad enesehaldust (Gardner nimetaks seda inimestevaheliseks intelligentsuseks), st enesekindlus, enesekontroll ja sihikindlus, on seotud saavutamise motivatsiooniga; ülejäänud kaks, empaatia ja võime teisi eksitada (inimsuhete intelligentsus, Gardneri terminoloogias) on vastavalt seotud ja sotsiaalse jõuga seotud pädevused.. ¿Võib-olla ei ole need tõhusa kutsealase valiku jaoks põhioskused? ¿Mida nõustajad nende edendamiseks teevad?

Emotsionaalne intelligentsus on viis, kuidas suhelda maailmaga, mis võtab tundeid arvesse ja sisaldab selliseid oskusi nagu impulsi kontroll, eneseteadvus, motivatsioon, entusiasm, sihikindlus, empaatia, vaimne agility jne. Nad konfigureerivad selliseid iseloomujooni nagu Enesedistsipliin, kaastunne või altruism, mis on hädavajalikud tõhusa ja loova sotsiaalse kohanemise jaoks. Seda kontseptsiooni hinnatakse üha enam kogu maailmas, millel on märkimisväärne mõju töökohale.

See võime elada ja hallata emotsioone see on õppinud alates lapsepõlvest. Sel põhjusel on perekond see kool, kus laps õpib paremini või halvemini oma emotsionaalset intelligentsust arendama. Vanemad ei ole siiski alati teadlikud laste emotsioonide käsitlemise, integreerimise ja juhtimise tähtsusest. Perede lapsed, kus emotsioone on hästi haritud, on rohkem ühiskondlikud ja paremad õpilased, kuigi nende "muu" luure, loogika, ei ole geniaalne. Kuigi see on tõsi perekond ja kool on olulised Emotsionaalse luure arendamisel ei ole kunagi liiga hilja teha selles valdkonnas parandusi ja uusi oskusi. Me mängime selles palju ja, kuigi me oleme noored või vanad, saame alati arendada tõhusamat emotsioonide meisterlikkust. Edu otsustusprotsessis sõltub palju otsustava isiku küpsusest ja emotsionaalsest stabiilsusest.

Emotsionaalse luure tüübid

Selle distsipliini arenguga, mille nad on kindlaks teinud Emotsionaalse luure eri tüübid:

• Intrapersonaalne luure, peetakse indiviidi võimet mõista ja tuvastada oma emotsioone, samuti teades, kuidas neid subjektiivselt ümber liikuda. Kui inimene tunneb oma emotsionaalset mõõdet, hakkab ta oma elu üle paremini ja paremini kontrollima, mis toob kaasa suurema stabiilsuse ja otsustusvõime.
• Emotsionaalse toimimise teine ​​mõõde on Inimestevaheline. See viitab inimese võimele mõista teiste inimeste emotsioone ja tegutseda nendega kooskõlas. Üksikisik muutub intellektuaalsete ressursside võimendajaks, kuna ta suudab oma emotsionaalse toimimise kontrolli all hoida olulisi lisaväärtusi oma tegevusele otsuste tegemisel ja probleemide lahendamisel..

Selles mõttes kattuvad emotsionaalse koefitsiendi viis komponenti sellega, kolm on isikuga seotud võimekus (eneseteadmine, enesekontroll ja enesemotivatsioon) või mida nimetame Intrapersonaalseks intelligentsuseks; ja ülejäänud kaks, võrreldes teiste inimestega (teades teiste emotsioone ja enesekindlust), mida me nimetame Interpersonaalseks luureks.

Eneseteadvus seisneb enda emotsioonide tundmises. Enesekontroll on võime muuta või piirata emotsioone, et vältida elu olukorra probleemi; ja enesemotivatsioon, mis on inimese võime stimuleerida end ebasoodsates olukordades.

Emotsionaalse koefitsiendi kaks ülejäänud komponenti, mis viitavad teiste inimeste tundmisele (inimsuhete intelligentsus), on seotud teiste emotsionaalse seisundi intuitsiooni oskustega, mis annavad väga kasulikke oskusi ja võimeid. suhelda teistega; ja lõpuks, kas enesekindlus, mis on võime olla õigeaegne olukordades, kas tegevuste või sõnadega.

Otsuste tegemine

Lõpuks mängib protsessi viimane võti: otsustamine. Selle lähenemise käigus olen määratlenud kutseõppe protsessi olulised elemendid: eneseteadmised, mida nüüdsest nimetame emotsionaalseks intelligentsuseks; kutse-erialane teave, mis teise astme puhul on see, mis on kutsekoolituses kõige sagedamini keskkoolis; ja mitte vähem kui ka eelmise kahe eduka ja rahuldava otsuse tegemise peamine tulemus.

Otsused, mida peetakse tegevussuuna valikuks need on olulised, sest need sõltuvad ettevõtte edu, karjääri, inimese, riigi jne saatusest..

Otsuste tegemisel on vähemalt üks klassikaline optimeeriv teooria, milles me ei ole kindel, et nõustaja sellist teavet käsitseb ja püüdleb selle rakendamiseni kutseõppeprotsessi käigus, kuid mille kohta me loome loomulikud sammud, millega me kehtestame juba mainitud kutsenõustamise kolme olulise elemendi vaheline suhe. Need sammud vastavalt Tarterile (1998) on järgmised:

1. Nimetage probleem, st määrake erinevused praeguse olukorra ja soovitud tulemuste vahel.
2. Diagnoosige probleem või koguge ja analüüsige teavet, mis selgitab probleemi olemust.
3. Määrake alternatiivid, st töötage välja kõik võimalikud lahendused.
4. Uurige tagajärgi, ¿Mis juhtuks, kui ...?, Ennusta iga alternatiivi tõenäoline mõju.
5. Otsustage Hinnake ja valige parim alternatiiv, mis maksimeerib eesmärkide ja eesmärkide saavutamist.
6. Tehke seda, st täitke või rakendage otsus.

Eelmise lähenemisviisi kohaselt on otsustusprotsessi kaks esimest etappi tingimata seotud kutseõppe protsessi esimese astmega, või nagu me oleme seda kokku leppinud, minu potentsiaali ja nõrkuste kindlakstegemine, kasutades selleks emotsionaalset intelligentsust. iseenesest teadmiseks. Emotsionaalse IQ-i viie elemendi stimuleerimine on võti õpilaste töötamiseks ja koolitamiseks.

Kuurort standardiseeritud psühholoogilised testid, see võib olla ressurss, mis aitab õpilastel hinnata tema võimeid ja kaaluda tema huve; see kõik on tõhus, kui me ei unusta unustada, et selle teabe edastamine üliõpilase tegelikule olukorrale, viies nende tulemuste üle juba olemasoleva teabe kohta, kes on isik ja mida ta tahab enda suhtes. ise ja tema ümber. Psühholoogilised testid ei ole iseenesest halvad, need on ebapiisavad, kuna me ei kasuta õigesti nende poolt saadud tulemusi.

The kolmandas etapis või alternatiivide määratlemisel, see vastab kutseprotsessi teisele elemendile või teisele astmele: alternatiivide või õppimisvõimaluste otsimine kõrgemal tasemel. Nagu me teame, peaks see näide hõlmama kõiki kättesaadavaid kutse-erialase ja tööalase teabe voogusid ning hakkama loobuma nendest valikutest, mis oma olemuselt ei vasta esimese astme tulemustele.

Neljas loomulik samm otsustamisel, uurida tagajärgi, See paneb meid uuesti eneseteadvuse probleemi ette, mistõttu emotsionaalne luure naaseb siia, et omada valdavat rolli. Usaldus minu ja minu potentsiaali vastu, enesekontroll mitte otsuste tegemisel impulsi ja esimese mulje järgi; kui ka võime püsida, hoolimata sellest, et nad ei leidnud kiireid ja asjakohaseid vastuseid, on need oskused, mida ma selle protsessi etapis katsetan.

See neljas samm toob mind järk-järgult viiendasse, valige parimad alternatiivid, ja seejärel toimige järgmiselt: valmistuge vastuvõtukatseteks, vaadake üle ja värskendage dokumente, tehke vastavad eelregistreerimised jne. See tähendab tegelikkuse vastu astumist ja tegevusi, mis võimaldavad mul edu saavutada selles, mida ma ette nägin. Edu, mis on kahtlemata pika teekonna tõhus tulemus.

Nõustaja ülesanded

Eesmärkide hulgas, mida nõuandjana pean tõstma, et arendada emotsionaalseid oskusi, et optimeerida õpilaste emotsionaalset intelligentsust (pange tähele, et ma räägin õpilastest, et mitte piirata protsessi noorukieas, on ideaalne alustada palju varem), leiame:

• Suurendada enesekindlust. Tunne oma keha, enda käitumise ja enda maailma juhtimise ja domineerimise üle. Tunne, et teil on palju eduvõimalusi selles, mida sa teed ja täiskasvanud saavad teid selles ülesandes aidata.
• Julgusta uudishimu. Käivitage otsing jätkamiseks isegi siis, kui teil on palju teavet (isiklik või professionaalne). Tunne, et midagi avastatakse, on positiivne ja meeldiv.
• Edendada tahtlikkust. Asjad ei juhtu, sest me tahame neid, need juhtuvad, sest me teeme midagi nende saavutamiseks. Soov ja võime midagi saavutada ja vastavalt tegutseda. See võime on seotud tunne ja võime tunda oma pädevust, olla tõhus, tõhus ja tulemuslik.
• Parandada enesekontrolli. Võime modifitseerida ja juhtida oma tegevusi vanuses sobival viisil; sisekontrolli tunne. Mul on oma elu.
• Stimuleerige peegeldust suhte kaudu. Võime suhelda teistega, suutlikkus, mis põhineb mõistmisel ja mõistmisel, on kasulik element isikliku õppimise vastu võitlemisel.
• Arendada võimet suhelda. Soov ja võime vahetada mõtteid, tundeid ja kontseptsioone teistega. See võime nõuab usaldust teiste vastu ja nendega seotud rõõmu. Empaatiline ja täpne on selle keskteljed.
• Koostöö edendamine. Võime ühtlustada oma vajadusi teiste grupi tegevustega. Tehke kutse faktiks üldine probleem, mis sõltub meeskonnatööst, isegi kui lõplik otsus on individuaalne. Teabe, ideede, tagasiside pakkumine teise käitumisele võib meid viia reaalsuse mõistmise soodsamasse olukorda, kuna see sisaldab rohkem vaatenurki.

Muud näpunäited emotsionaalse luure ühendamiseks kutsenõustamisega

Lõpetuseks, kuna emotsionaalset intelligentsust saab kasvatada ja see on kutseõpetusega täielikult identifitseeritud, ärge unustage, et arvestate oma igapäevatöös nii individuaalselt kui ka gruppides järgmisi tegureid:

• Töö empaatia, avada teistele. Jälgige ja kuulake. Vaadake nende žeste, nende välimust, rääkimisviisi. Õpi tundma, mida nad tunnevad.
• Kasvatada enesekontrolli, ilma emotsioone maha surudes. Julgustage vaatlusi ja analüüse, mil määral on need tunded midagi tõhusad. Või kui nad haiget teevad.
• Paku võimalusi analüüsida nende pingeid ja instinkte. Ilma represseerimiseta panna ja suunata need.
• Tagasikerimine. Pärast argumenti või kurb päeva küsige neilt, miks. Kui tema reaktsioon oli proportsionaalne, siis kas see oleks kasulik, nagu see oli, ...
• Otsige võimalusi naerda. Naer ja hea huumor teevad meid õnnelikumaks. Ja lisaks tundub, et nad pikendavad elu.

Küsimus, mis murrab paradigmad ¿Mida saaksite oma koolis teha, et kui te seda täna teeksite, muutaksite oluliselt kutseõpetuse protsessi enesekindla ja õppimist suurendava protsessi suunas? See on küsimus, et igaüks peab vastama oma kogemuste ja praktika järgi oma institutsioonis, viies meid meie enda juhtiva paradigma piirini, mida ma nüüd ei tee, kui ma seda tegin, See parandaks minu tööd tohutult; vastates sellele küsimusele, tehes seda ausalt ja kirjutades pühendumust, mida me nõuandjatena peame vastuse muutuse suhtes, emotsionaalse ja ratsionaalse luure teostamine; teha seda, väljakutset ja käia pühendumises, võimalikku reaalsust kõigi kasuks.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Emotsionaalne luure ja kutseõpe, Soovitame siseneda meie haridus- ja õppetehnikate kategooriasse.